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1、能量球信息化教学设计公共艺术音乐篇能量球 民间舞蹈创编课设计者姓名电子邮箱电话区县学校名称日期课题摘要本节课以注重培养学生的文化素质、综合职业能力，响应“闽南文化进课堂”对优秀传统文化与美育课程的有效融合，拓展设计民间舞蹈创编课-能量球主要将民间舞的知识内容与福建省非物质文化保留遗产-彩球舞进行结合。针对学生喜欢挑战，对实践操作性强的活动感兴趣的特点，充分运用信息化手段，从课前线上自主学习，课中游戏互动学习、课后评价分享学习三个环节来设计。课中主要通过四个游戏来完成：游戏（一）能量传递：以语言、节奏、动作等不同方式的能量传递游戏让学生进行热身体验感受；游戏（二）能量球传递，将球在个人身体部位之
2、间的传递发展到球在人与人身体之间进行传递，引导同学们探索球与身体各部位碰触的多种动作；游戏（三）能量球变异，能量球可升级变异成生活或体育运动中自己喜欢的任意球，启发同学们较好完成球与身体的动作创编及形成有主题意象的动作短句，培养学生的即兴表演、创造求新、交流合作等能力。游戏（四）能量球迁移，把能量球的动作短句与彩球舞的主要动作结合进行迁移创编，最后完成对闽南民间彩球舞的学习，这样由易到难、层层递进的创编游戏，让同学在愉快地游戏中去感受、体验、创造，激发她们对优秀传统民间舞蹈的热爱之情。教学科目民间舞蹈创编课-能量球所属科目舞蹈学时安排2课时年级高二所选教材高等教育出版社公共艺术音乐篇一、教材分
3、析 依据课程标准注重培养学生的文化素质、综合职业能力，响应“闽南文化进课堂”的号召，我在使用高教社出版的公共艺术音乐篇-第四单元-第二节中国民族民间舞蹈的基础上，拓展设计民间舞蹈创编课-能量球，主要将民间舞的知识内容与福建省非物质文化保留遗产彩球舞进行融合，通过有趣的能量球的创编游戏，让同学愉快地感受、体验、创造，最后完成对民间彩球舞的迁移创编。 二、学情分析我所教授的是16级学前教育的学生，她们来自全国各地个体差异性大，对于传统、较单一的舞蹈课参与度不高，70%对闽南民间舞蹈不了解，但她们喜欢挑战，愿意接受新鲜事物，对实践操作性强的活动感兴趣。三、教学方法情境游戏法：教师引导学生投入自己创设
4、的情境游戏中，产生浓厚的学习兴趣，进入最佳的学习状态，体验创编的乐趣，在玩中做、做中学、学中悟。 舞蹈案例分析法：用投影仪播放老师创编的彩球弄为例，引导同学们感受、观察、分析动作特征，帮助同学们提取动作元素，自主学习动作。小组合作探究法：同学们分组根据老师的问题要求，从能量球动作到短句创编，在小组合作中分享、交流、协作，取长补短、共同学习进步。自主学习法：学生通过微课、超星学习通、VR、投影仪等信息化直观的教学手段观察、分析、分享、交流完成自主学习。扩散式的问题解决法：教师设计问题，启发要求学生根据布置的创作任务，寻找不同的方式进行创编，并通过教师层层的扩散要求，学生不断在实践中解决，促进她们
5、不断地创新，这就是创造性思维的诞生。这种教学法非常适合教授创意型舞蹈。四、教学目标与任务（一）教学目标描述知识与技能: （1）引导学生在游戏中探索身体各部位与球的多种动作，学会将语言、节奏、体育等多学科与舞蹈进行有机融合。 （2）启发学生较好的完成舞蹈动作及动作短句创编，培养她们的即兴表演、综合融化、创造求新等多方面能力。过程与方法: 学生在分组创编中，通过相互的沟通、分享、协作，培养自己交流合作的团队精神。情感态度与价值观:借助能量球与彩球的迁移创编，激发学生对优秀传统民间舞蹈的热爱之情。（二）教学内容与任务说明教学探究：1、课前线上自主学习2、课中游戏互动学习3、课后评价分享学习效果预设：
6、100%的学生能在游戏中积极地参与体验，90%的学生开发身体各部位与球碰触的多种动作，较好地掌握从舞蹈动作到动作短句的创编，初步完成对于闽南民间彩球舞的学习。教学重点及难点：1、重点：创编出球与身体的动作，并形成有主题意象的动作短句。2、难点：学生初步完成对闽南民间彩球舞的迁移创编。（三）.问题设计教师通过问题启发同学们：可不可以把刚才玩转的那么好能量球升级变异成生活中或体育运动中的任意球，引导同学回答出各种球类：“篮球、足球、排球、跳跳球”等五、学习环境选择与学习资源设计1、学习环境选择（打）（1）舞蹈厅（2）鼓（3）音响设备（4）手机（5）DV及舞蹈视频（6）其他2、学习资源类型（打）（1
7、）课件（2）乐器及音响（3）学习网站（4）多媒体资源库（5）案例库（6）题库（7）网络课程（8）其他3 学习资源内容简要说明课前，通过微课让学生初步了解彩球舞的历史由来及风格特点；课中，通过VR全景拍摄帮助学生直观针对性的修改完善自己创编的动作短句，运用投影仪进行舞蹈案例分析，引导学生感受、观察、分析彩球舞的动作特征，提取动作元素，进行自主学习，课后，学生利用百度网盘、超星 “学习通”等平台，进行舞蹈资源存盘，学会共享资源，分享学习。六、学习情境创设1学习情境类型（打）（1）真实情景（2）问题性情境（3）虚拟情境（4）互动性情境2、学习情境设计问题性情境：以提问的形式引导学生自主探索球与身体各
8、部位的多种动作。虚拟性情境：启发学生想象各种玩球情境体验，有利于身体动作的开发及动作创编学习。互动性情景：师生通过声音、节奏、动作能量传递游戏中的互动，激发学生乐学、好学的愉悦情绪。七、教学过程1自主学习设计（打，并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动（1）抛锚式（2）支架式（3）随即进入时（4）其他2协作学习设计（打，并填写相关内容） 类型相应内容使用资源学生活动教师活动相应内容使用资源学生活动教师活动（1）竞争（2）伙伴（3）协同（4）辩论（5）角色扮演（6）其他（3）协同（4）辩论（5）角色扮演3、课堂教学流程课程导入课前，通过微课对彩球舞的历史及由来有初步的了解， 运用“
9、学习通”网络教学空间，上传的各种能量及传递图片与视频进行互动讨论，引入能量传递游戏。教授新课游戏（一）能量传递玩（热身体验）1、 语言能量传递：首先师生拉手围圈，进行来回声音传递游戏。2、 节奏能量传递：同一节奏由身体的不同部位拍打，依次进行传递游戏。3、 动作能量传递：学生以不同动作来回的进行动作传递游戏。游戏（二） 能量球传递 创（开发动作）1、个体传递训练：（1）教师创设情境，动作示范启发学生进入能量球传递游戏。（2）讲解游戏规则: 怎样让能量球像血液在自己的身体空间各部位进行传递，要求尽量传递到别人意想不到的部位。学生随音乐将身体动起来练习。2、群体传递训练：（1）教师再次启发将能量球
10、扩散在人与人的身体之间传递。 （2）教师提出游戏升级规则：利用身体空间的多面（上下、左右、前后，立体式的范围）进行传递，强调学生与他人身体部位的接触方式尽量不重复，启发同学创造性的开发身体各部位与球碰触的多种动作。游戏（三）能量球变异编（创编动作及短句）1、学生进行动作创编。 教师通过提问启发学生将能量球升级变异成生活中或体育运动中的任意球，启发她们用球体与身体各部位的碰触创编28的动作。 学生自主创编动作，教师进行VR拍摄指导。 （要求：充分运用身体各部位与球的碰触，产生有趣动作）2、学生提取动作元素，形成主题意象。（1）同学们分别展示，PK选出三个最创意动作（提取动作元素）（2）教师引导同
11、学们为选出的三个创意动取名并命名（形成主题意象）。3、学生根据主题意象，分组进行动作短句创编。（1）教师启发同学根据动作元素创编动作短句（要求：在原有2*8拍球的动作元素基础上，运用节奏对比，空间对比，力量对比，流动、队形等变化来辅助完成8*8拍的动作短句创编）。（2）学生分组讨论进行编创，教师巡视指导拍摄。4、学生分组展示，互评自评，教师总结。游戏（四）：能量球迁移展（迁移创编彩球舞）1、 感受体验彩球舞利用投影仪播放获奖剧目彩球弄的舞蹈片段，引导学生直观地感受、观察分析彩球舞托、顶、踢、捧的动作特征，分步与同学们总结提取彩球舞中绕球、甩球、绕球、踢球的等主要动作元素，鼓励学生自主学习动作。
12、2、迁移创编彩球舞教师启发学生观察分析彩球舞特点，寻找有效迁移创编方法，将能量球的动作短句与民间彩球舞结合进行的迁移创编。3、学生分组进行创编，教师用VR拍摄记录创编过程，巡视指导。4、集体配乐展示，教师小结。课堂小结总结本节课四个要点1：通过能量传递游戏进行热身体验传递；2、升级能量球传递，创造性的开发身体各部位与球的多种动作；3、变异能量球创编动作，提取动作元素形成主题意象，创编动作短句；4、迁移能量球，初步完成对民间彩球舞的迁移创编。布置作业1、 根据老师设计的问题，对自己过程性的学习情况进行评量。2、 将民间彩球舞创编的动作短句录像上传“学习通”平台进行互评交流，分享学习。八、学习评价
13、设计1评价形式与工具（打）（1）课堂提问（2）创编练习（3）分组展示（4）学生自主网上学习并自我评价（5）其他2多元化的评价信息化评价方法针对进行自己创编的动作及动作短句视频发布到“学习通”16级学前教育舞蹈信息库上，在这个视频专辑上互评自评、总结交流不断提升，进行修改完善，也可考察自己对本节课知识的掌握程度。考核评价九、教学反思上完这堂课，我进行反思，首先，本节课借助了微课、VR、学习通等多种信息化手段融入课前、课中、课后的各个环节，直观的帮助同学们观察分析、思考学习；其次，以游戏为载体设计课程，与她们共同感受、体验、创造，学生已初步完成对彩球舞的迁移创编，体验闽南民间舞蹈的艺术魅力。当然，也有不足的，就是对于彩球道具的使用还需再揣摩完善。我结合传统民间舞蹈，设计具有学前教育专业特点的游戏课堂，让同学们在愉快地体验、创造中对优秀传统民间舞蹈有所感、有所知、有所悟。 12
