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1、第三课时 阅读与听说课一、教学内容 Reading and listening; Speaking (pp. 5-6) 二、教学目标在本节课结束时，学生能够l 运用找读的方法在文章中查找出事实、观点和证据的定义。l 理解事实、观点和证据三个概念，判断所听到或读到的内容是事实还是观点。l 听懂并用自己的话概括故事大意。利用听关键词同义词的技巧快速搜寻具体信息。l 在辩论中学会使用询问和表达观点的功能用语。三、教学步骤步骤一 阅读 1.请学生阅读学生用书p.5的短文，利用关键词和问题迅速找到三个问题的答案。教师请三个学生分别说出问题的答案。2.请学生两人一组根据上述概念判断下面的陈述是事实还是观点
2、。然后教师请几个代表说出答案并说明理由，其他学生补充或纠正。最后教师综合学生的看法总结出判断事实和观点的一些话语标识。3.请学生阅读学生用书p.5第二部分的短文判断老矿工对琥珀屋下落的描述是事实还是观点，并说明理由。注：两段短文中的几个生词trial, evidence, explode, entrance都可以请学生根据上下文猜出词义。设计意图：通过找读关键词和相同问题快速搜寻所需信息；通过做相关练习，巩固区分事实与观点的方法，并学会灵活运用，同时也为后面步骤中的听力和口语活动做好准备。步骤二 听力 1.请学生听第一段听力材料并完成下面三道题。1)请学生先看一遍PPT上的要求，浏览一下需要填
3、写的内容，然后听一遍听力材料，填写缺少的信息。2)请学生先浏览问题及选项，划出关键词或词组，然后再听一遍故事，注意听关键词的同义或近义词，选出正确答案。最后全班一起说出答案。3) 请学生先浏览下面的表格内容，再听一至两遍第一段听力材料，并完成下面的表格。听力结束后，教师可选几名学生说出答案，如果有错误，教师或其他学生纠正。设计意图：通过回答问题、做填空练习，使学生了解听力材料大意和一些细节问题，帮助他们理清思路，并为之后的讨论作准备。2.请学生听第二段听力材料并完成下面三道题。1）请学生听一遍听力材料，了解故事大意。然后仿照第一段大意的总结方法用自己的话归纳出第二个故事的大意。教师给出参考答案
4、。2)请学生先浏览问题及选项，划出关键词或词组，然后再听一遍故事，注意听关键词的同义或近义词，选出正确答案。最后全班一起说出答案。3) 请学生先浏览PPT中的表格内容，再听一至两遍第二段听力材料，并完成表格。听力结束后，教师可选几名学生说出答案。如果有错误，其他学生或教师纠正。设计意图：进一步训练学生听段落大意和具体信息的能力；并为后面的讨论做准备。步骤三 讨论1. 请学生再分别听一遍两个故事，同时参照上述练习答案，四人一组分别列出两段故事中的事实与观点。2. 四人一组讨论上面两个故事中哪一个人给出了最好的证据。每组选出一名组长组织并参与讨论、一名记录员，记录讨论内容并参与讨论。每人对自己的观
5、点至少列出一条论据。最后，由组长将论据进行汇总。讨论时请尽量使用以下句型。3.与另一组交换意见，观点相同互相补充论据，不同可以展开辩论；然后教师选持不同观点的组当堂辩论。教师主持辩论或请一个学生主持，其他持相同观点的组可以补充不同的论据。4.小组活动自评。教师可以在小组讨论之前把下面的评价表发给每个学生，活动后请他们填写下表，评价自己和小组在讨论中的表现。评价表QuestionsAnswersDid you participate actively in your group discussion?Did you listen carefully when other members in y
6、our group speak?Did you encourage each other to speak?Did you review each others answers in discussing the topic?Did your group work well? If not, how will you improve your group work next time?设计意图：锻炼学生在真实的活动中区分事实与观点的能力；在讨论和小组间的辩论中用恰当的语言表达自己的看法或者征求别人意见；培养学生思辨、反应和口语交际能力；小组自评旨在调动学生参与小组活动的积极性，利用讨论活动学习并提高交际技巧。教师可以把学生小组活动的表现列入学科学习评价的一部分，鼓励学生积极参与小组活动，使小组活动确实起到创设语言实践机会的作用。步骤四 作业设计意图：通过写短文理清思路，学会用事实支持观点。通过复习和预习本单元课标词汇，为下节词汇课做好准备。 5
