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1、教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,独立思考和科学怀疑精神。教学重点:把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。教学难点:认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,培养独立思考和科学怀疑精神。教学准备:生字、新词、重点句子的课件。搜集相关资料。教学过程一、交流谈话,导入新课。1板书课题,你认为什么样的老师是最好的老师?2这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示,请你根据阅读提示的要求,制定自己的学习任务。二、初
2、读课文,认识“我最好的老师”。1请同学们自由读课文,课件出示学习要求:(1)课文讲了一件怎样的事?(2)“我”最好的老师是一位怎样的老师?学生合作学习。(3)读读记记好词语。2说说课文讲了一件什么事。(简答)谁 ( ),他做了什么( )?之后( )。3作者为什么说怀特森是自己“最好的老师”。(鼓励发言,找出重点句子)三、再读课文,认识怀特森老师。1.师:你认为怀特森老师是怎样一个人?(生自由说,师课件展示,生读)2.师:从哪里可以看出怀特森有个性,方法独特有出人意料的举动?生自由读文,回答。后课件展示。(1)一次测验,我们按照课堂笔记回答的每一道题,都被画上了红叉叉,我们都得了零分。(2)老师
3、讲课的信息都是错误的,我们做的课堂笔记也是错误的信息。(3)课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨。(4)希望我们多去发现问题,大胆提出来。3.体会当时同学们的态度是怎样的?4.讨论:如果你是怀特森的学生,面对这样出人意料的举动,你会怎么想?(鼓励学生大胆说)四、细读课文,走进“最好的老师”。1师:学生们如此的反应,怀特森老师是怎样说和做的?在课堂上他告诉过我们什么?他希望我们怎么样?(1)生可能用自己的话说,也可能读文中的话,师耐心听,根据学生的回答,师加以引导,使内容得以升华。(2)请“怀特森”来告诉我们他希望我们怎么样。引导学生理解老师的良苦用心,谈收获。五、“最好的老师”对我们
4、的影响。1.学生说说我们在“猫猬兽”事件之后的行动。后课件展示。(1)之后的“冒险”。(2)驳倒他的“论点”所做的努力。2.我们的收获和明白的道理是什么?。学生回答。3.通过课文告诉的道理,我们想到了什么?合作讨论,鼓励学生用自己的话说。六、总结收获,开放式回顾 1.同学们,对这样一位教学方法独特的老师,他是一时兴起这么做的吗?生:不是。 从文中那里可以看出来呢?自由回答。2.喜欢这样的老师吗?为什么?作者是如何让我们也喜欢上怀特森老师的?引导学生接纳:通过一件事,写出了一个人,告知了一个道理(一事一议)的写作方法。3.体会人物态度的转变,欲扬先抑的写法。由“那门子老师”到“我最好的老师”态度
5、的转变。师小结:作者这是在用事实说话,并把自己在这件事中的情感体验和内心感受详细的记录了下来,所以才让我们深刻的感受到怀特森先生是最好的老师,这是值得我们学习的写作方法。 六、回归整体,加深对科学精神的认识1古今中外,善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威,你知道哪些事例?(画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。)提示、激励学生说。2教师适当补充。七、拓展阅读,迁移延伸练笔。选一个说或写。(1)我最好的老师。(一事一议)(2)20年后“我”再遇怀特森老师。板书设计: 我最好的老师 怀特森先生 不迷信书本,不迷信权威 独立思考 独立判断3