《2018年七年级语文上册 第六单元 19皇帝的新装教案 新人教版.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2018年七年级语文上册 第六单元 19皇帝的新装教案 新人教版.doc(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、19皇帝的新装1知识与技能目标:理解童话的故事情节,培养学生的想象能力。2过程与方法目标:学生合作探究文章的主旨,培养学生的理解能力和合作意识。3情感态度与价值观目标:体会童话深刻的内涵,培养学生敢于说真话的品格。揣摩人物心理、分析人物形象、理解夸张、想象的作用。讲授法、讨论法、合作学习法。课件、录音。一、情景导入生成问题同学们,诗意的童话故事装点着我们幸福的童年,像海的女儿丑小鸭拇指姑娘卖火柴的小女孩等,哪位同学能流畅地讲述一个自己喜欢的童话故事给大家听呢?(待学生讲完后)精彩动人的故事总是令人难忘的,今天,让我们一起去倾听19世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲述的皇帝的新装(板书课题)。二、自
2、学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1作者简介安徒生(18051875),19世纪丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家。代表作品有丑小鸭海的女儿卖火柴的小女孩等。2文体常识童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的手法,凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可以被赋予生命,注入思想感情,使他们人格化。3生难字词(1)字音滑稽(j)陛下(b)头衔(xin)骇人听闻(hi)炫耀(xun) 勋章(xn) 狡猾(jio) 钦差大臣(qn)(2)词义【炫耀】照耀;夸耀。【愚蠢
3、】愚笨;不聪明。【妥当】稳妥适当。【华丽】美丽而有光彩。【骇人听闻】使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。【随声附和】别人说什么,自己跟着说什么,形容没有主见。步骤二整体感知走进文本听课文录音,注意边听边想象,看能否在脑海里形成一幅完整的画面,并思考下面问题。1.课文写了哪些人物?谁是中心人物?【交流点拨】人物:皇帝、骗子、老大臣、侍从、百姓、小孩子等;中心人物:皇帝。2文章以什么为线索?写了哪几个情节?【交流点拨】以“新装”为线索;爱新装织新装看新装穿新装揭新装。3复述课文。【交流点拨】提示:皇帝有何嗜好?课文怎么写皇帝爱新装的?两个骗子怎样设的圈套?皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织
4、布,面对新装,老大臣有何心理活动?他回去是如何向皇帝汇报的?官员有何心理活动?他又是如何汇报的?皇帝面对新装,想了什么?说了什么?为新装举行的大典上,老百姓看到了什么?他们又是如何想的,如何说的?最后谁说了真话?结果如何? 三、合作探究生成能力步骤三质疑问难深层探究分角色朗读,读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,诚实的官员一人,小孩一人,其余所有角色一人)仔细思考下列问题。1在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句?为什么骗术能步步行通?【交流点拨】“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。骗子胡说那件衣服具有一种“奇
5、怪的特性”,不仅抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理,而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理,因而骗术步步行通。2在根本不存在的“新装”面前,从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它,这是为什么?【交流点拨】因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”,大臣们怕人说自己不称职,老百姓怕人说自己愚蠢,皇帝既怕被人说不称职,又怕被人说愚蠢,所以都不敢说真话了。3后来,一个小孩子最先说出真话,紧接着老百姓也都说真话了,而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写,你是怎样理解的?【交流点拨】“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的
6、继续和深化。如果让“戏”就此收场,则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝;继续“演”下去,则是为了维护自己的权威,这充分暴露了皇帝内心的怯懦虚伪。4为什么老百姓刚开始不敢说真话,后来却又敢说实话了?【交流点拨】老百姓开始都说:“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”。大人们说的都是假话。一个小孩子最后叫了出来:“可是他什么衣服也没有穿啊!”说的是实话。老百姓们私下里低声地把这孩子的话传播开来,最后都说“他实在没有穿什么衣服啊!”也都说了实话。在封建专制统治下,老百姓胆小怕事,他们怕触犯皇帝,又怕受人讥笑,因而不敢讲真话。但老百姓的顾
7、虑远不像官员那么严重,比大臣们要少点私心。没有官可丢,没有职可罢,因而能把真话传播开来。5这场骗局为什么是由一个小孩来说出真相的?【交流点拨】在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里,作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”,讲出了谁也不敢说出的真相,使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真,从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这样安排,增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。步骤四品析语言赏析人物1品析语言仔细品味下列句子中加点词语的表达效果。(1)许多年以前,有一位皇帝,他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮,他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队,也不喜欢去看
8、戏,也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了去炫耀一下他的新衣服。【交流点拨】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿新衣服的癖好夸张到极点,突出他的昏庸无能,荒唐可笑和爱慕虚荣。(2)皇上在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢。【交流点拨】一“转”二“扭”写出了皇上做作的丑态,也表现了皇上的自欺欺人。(3)“上帝,这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说,“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是一套贵重的衣服!”【交流点拨】四个“多么”写出了众人的虚伪。(4)他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。”【交流点拨】采用夸张的修辞手法,既说明皇帝喜欢新装
9、已经到了成癖的程度,也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲,又为后文行骗作了铺垫。2赏析人物(1)请用“我认为皇帝是一个_的人,因为_”的句式说说文中塑造了一个怎样的皇帝。【交流点拨】我认为皇帝是一个爱美的人,因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。我认为皇帝是一个自欺欺人的人,因为他明明看不见这衣服,却装模作样地看衣料,穿新装。我认为皇帝是一个昏庸无能的人,因为他身为皇帝,不去管理国家大事,不去关心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可见他是昏君。他听信骗子的谎话,他还听信内臣们的话,赤身裸体去游行,都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。(2)说说大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人
10、,你最喜欢文中的哪个人物。【交流点拨】大臣虚伪、愚昧、阿谀奉承。骗子狡猾、善钻空子、行骗有术。百姓胆小怕事、人云亦云。孩子天真无邪、敢说真话。最喜欢小孩。 四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1总结课文(1)总结主旨这篇童话讽刺了什么?告诉我们什么道理?【交流点拨】讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性,无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。(2)写法探究本文想象丰富而且奇特,夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的,为什么却又能够令人信服?【交流点拨】本文的故事情节、人物形象虽然
11、不是现实生活中发生的、存在的,却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、骇人听闻的事情,是屡见不鲜的。高官一味阿谀奉承皇帝,只求保住官位,更是非常普遍的现象。安徒生正是在这样的社会现实的基础上,驰骋丰富而大胆的想象,叙述出这样的故事情节,刻画出这样的人物形象。骗子手段高明,善于设骗;皇帝贪婪虚荣,甘心受骗;官员阿谀奉承,乐于互骗,形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据,又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人,直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后,还硬撑着把那丑剧扮
12、演下去,都是人物特点的逻辑发展,因而能够让读者信服。2拓展延伸你也用夸张的手法,想象一下皇帝回宫以后会发生什么事,替安徒生续写一篇皇帝的新装吧!【交流点拨】示例:那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒,当场宣布:“谁再说坏话,立即处决!”结果四五十人被就地处死,从此,皇帝再不穿别的衣服。有一次,他的爱妃陪他喝酒,无意间讲了一句:“啊呀,把胸膛弄脏了!”就被打入冷宫。另一次,一位大臣辞职后说:“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城,因为经过的街道多,说笑的老百姓也越多,皇帝竟杀了一千多个老百姓。有一个心慈的老大臣为了改变这种状况,想了一个办法,他对皇帝说:
13、“您向来喜欢新衣服,还是另做一套新的换上吧!”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧,还把他关进了监狱。人们请求皇帝给予“言论自由,嬉笑自由”,皇帝一律拒绝。以后大家都对皇帝采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵,凡是在家里有笑声的,都要把人抓出来杀掉,结果激起了人们的反抗,大家一起拥到皇帝跟前,撕他的肉,并大声喊:“撕掉你空虚的衣裳!”最后,连士兵也站在人民一边。皇帝就像被天上掉下的一块大石头砸在头顶上,身体一软就瘫在地上。3完成名师测控本节练习。五、课后反思查漏补缺本节课学生有点拘束,所以开始上课时气氛有点沉闷。我及时引导调整,使学生很快投入课堂。童话这种体裁比较适合七年级学生的口味,学生学起来兴趣浓厚,因而整堂课学生都积极发言,真正达到了让学生在乐中学的目的。我让学生自主学习以理清情节,合作探究以赏析人物理解寓意,实现了真正意义上的“学生是课堂的主人”。为了发散学生思维,我放了一段“皇帝悔过”的动画片。学生非常感兴趣。我及时让学生口头作文:“想一想皇帝回宫后会怎么办?”虽然由于时间比较紧,学生的作文不太尽人意,但联想和想象是非常丰富的,这是难能可贵的。就是在理解寓意时,我总感觉学生有些疑惑。我自己认为这是由于七年级学生社会阅历不深,对故事背景了解甚少的缘故。我还觉得如果有时间让学生表演一段皇帝回宫后的情景会更好。 5