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1、,8,自我概念、 統合、與性別,自我概念,自我概念常被視為一個概括性的統合： 個人對自己整體性的感受如何，同時也視為 複合自我概念的組合，這些概念是因應個體 所扮演的不同角色發展而來。,自我概念,學者歸納自我的四個基本向度 整體性、基本的自我概念 ：對自己在社會地位上的認知 暫時性、過渡性的自我概念：如最近的考試成績 社會我 ：想像社會如何看自己 理想中的自我 ：對自我的期許,圖8-1,適切自我接納,能否接納他人或被他人接納，尤其是有影響力的 他人，與自我概念的建構息息相關。自我接納與 能否接納他人及被他人接納之間有絕對性及顯著 的關聯性，亦即與社會調適能力有關聯。,正向自我概念的發展,在自己
2、心中佔有重要地位人士的影響 與父母關係的良好、圓滿的家庭的影響 社經地位的影響 性別角色的影響 生理缺陷的影響 環境壓力的影響,統合,在統合之前，須找出解決衝突的方案，衝突約有七種： 對時間的洞察力 vs. 對時間的混亂感 自我確認 vs. 自我意識 角色試驗 vs. 角色固著 新手 vs. 工作無能 性別屬性 vs. 性別混淆 從屬關係 vs. 權威混淆 確立意識型態 vs. 價值混淆,基本的統合狀態,Marcia提出四種基本的統合狀態 迷失型（identity diffused） 早閉型（foreclosure） 未定型（moratorium） 定向型（identity achieved）
3、,表8-1,統合過程,Burke設想的統合控制系統（Identity control system） 由五個成份組成： 個人的社會行為 人際回饋（feedback） 自我概念 個人的統合標準（identity standards） 比較器（comparator）,人我關係,內省,性別,性別（gender）和性（sex）的不同： 性 （sex） ： 由染色體、荷爾蒙以及解剖學上所決定， 是屬於生物性的範疇。 性別（gender）：包括男人或是女人與生俱來的文化 連結，亦涉及生物學與環境基礎 所產生的感受與能力。,社會學習理論,生物性與認知上的特質僅是性別角色整體形象的 一部分，環境也是關鍵性因素之一。社會學習理 論（social learning theory）提出孩童不論是學習 性別型態行為或是其他型態的行為，均是透過教 導、觀察、認同與示範的結合。例如父母、學校 的老師、每天看的電視節目等等。,性別與統合,越來越多的女性正在解決她們的 統合危機，尤其是一些由獨立的 母親所撫養長大的女孩最有能力 在家庭生活之外建立自己的統合 感。有部分的證據顯示出兩性在 統合發展的過程、範圍及時機方 面的差異性逐漸消弭，也許個人 之間的差異遠大於兩性之間的差 異。,
