教改论坛1奥运研究5竞技体育

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1、 目 录 目 录 教改论坛.1 教改论坛.1 对我国本科体育教育专业培养目标的思考1 1 高校体育实验网络教学模式的构建2 2 论高校体育文化的素质教育价值3 3 艺术体育人才培养研究4 4 奥运研究.5 奥运研究.5 “后奥运”时代武术散打发展战略研究5 5 奥运会奖牌预测国内、外研究动态及发展趋势6 6 北京残奥会与我国残疾学生体育发展研究7 7 冬季奥运会奖牌设计理念与发展趋势探析9 9 竞技体育10 竞技体育10 对中国散打运动融入世界体坛的思考.10 .10 基于系统动力学的我国竞技体育可持续发展能力研究 .11 .11 竞技体育人才培养投入与产出效益研究.12 .12 新中国 60

2、 年体育发展战略重点的转移的回眸与思索 13 13 中国竞技体育国际角色转变的发展战略.14 .14 运动训练16 运动训练16 对跨栏专项力量训练方法与手段的探讨.16 .16 对优秀足球队中前场逼迫式防守战术运用特征的研究 .17 .17 竞技游泳运动员技术诊断与优化应用研究.18 .18 举重运动员选材研究现状分析.19 .19 乒乓球优秀直板打法运动员技战术分析.20 .20 特质性心理因素对我国青年男子篮球运动员身体对抗能力的影响 .21 .21 我国少年体操运动员关节损伤及预防研究.22 .22 我国优秀短道速滑运动员 500 米起跑技术分析.23 .23 重剑运动员距离感表象训练

3、的实验研究.24 .24 体育产业26 体育产业26 国际金融危机与我国体育产业应对策略.26 .26 价值链视野下的中外体育用品企业比较分析以耐克、阿迪达斯和李宁为例 .27 .27 体育产业集群形成与区域发展关系研究.28 .28 职业体育产业链的组织模式研究.29 .29 国外动态30 国外动态30 英国大学体育教育探究.30 .30 英国游泳教员培养体制探究与启示.32 .32 美国排球竞赛管理特点及其对我国的启示.33 .33 外刊文摘34 外刊文摘34 运动心理学家2010 年第 1 期文摘 34 34 国际体育社会学评论2010 年第 1 期文摘 39 39 外刊题录41 外刊题

4、录41 美刊体育运动医学与科学2009 年第 6 期题录 41 41 美刊体育运动医学与科学2009 年第 10 期题录 .43 .43 美刊体育运动医学与科学2009 年第 11 期 .44 .44 日刊体育科学2010 年第 1 期题录 45 45 日刊体育科学2010 年第 2 期题录 45 45 日刊体育科学2010 年第 3 期题录 46 46 学科展望47 学科展望47 运动医学 4747 体育信息报导 1 教改论坛 教改论坛 对我国本科体育教育专业培养目标的思考 对我国本科体育教育专业培养目标的思考 一、现行体育教育专业培养目标存在的问题分析 （一）目标定位自身自相矛盾。本科体育

5、教育专业培养“能胜任学校体育教育、教学、 训练和竞赛工作，并能从事体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导员等工作的复合 型体育教育人才”作为其培养目标，虽然最终落脚点在“体育教育人才”上，但“体育科 学研究” 、 “学校体育管理” 、 “社会体育指导员”等却不在“体育教育人才”的职责范围之 内。 （二）目标定位与专业建设的矛盾。我国本科体育分为五个专业，即体育教育专业、 运动训练专业、社会体育专业、运动人体科学专业和民族传统体育专业，各个专业各司其 职地在其专业领域内培养满足社会需求的体育人才。为此，我国的本科体育教育专业也相 应对培养目标进行了调整，即由原来单纯培养体育师资转化为培养复合型

6、体育人才。这种 目标定位的弊端在专业划分之初表现的尚不明显，但随着五个体育本科专业建设的发展、 成熟和所培养人才的流向社会，本科体育教育专业培养目标的弊端逐渐成为约束其自身可 持续发展的“始作俑者” 。其原因在于既然本科体育下设五个专业，各自有着各自的培养领 域，现行本科体育教育专业的培养目标定位无疑与其他四个体育本科专业的培养目标存在 交叉之处。 （三）目标定位的负面影响：或使本专业学生的就业竞争力变弱；或导致培养人才质 量的下降。 二、目标定位及课程应涵盖知识体系的建议： （一）目标定位时应考虑的问题：社会需求，体育专业的发展规律，学生身心发展规 律，中小学以及特殊人群体育教育的可持续发展

7、。 （二）本科体育教育专业人才培养目标：培养具有体育教学方面的基本理论、基本知 识和基本技能，掌握从事体育教学与课外体育锻炼指导的基本能力，从事中小学体育教学、 特殊人群体育能力开发工作的高级专门人才。 （三）课程所应涵盖知识体系的建议： 1公共知识。本科体育教育专业应将一定的政治思想品德教育类、教育科学类、方法 工具类、人文社会科学类、自然科学类知识纳入其课程体系之中，适当加大自然科学类课 程的比重。 2体育通识知识。体育学下设五个本科专业的通用知识学生都应掌握，这些知识应包 2010 年第 2 期 2 含体育人文社会学类、运动人体科学类、体育方法工具类知识。 3 专业知识。 本科体育教育专

8、业的专业知识应包含以下几个方面的课程： 教育科学类、 心理科学类、人体科学类、体育教学理论与方法类、体育锻炼理论与方法类、学校体育科 研类等。 4实践能力。培养单位除了在日常学习中注重学生实践能力的培养和考察之外，还应 设立专门的实验基地。实验基地的设立可以通过与中小学的协商达成共建。 （王飞等， 山东体育学报2009 年第 12 期） 高校体育实验网络教学模式的构建 高校体育实验网络教学模式的构建 体育实验教学的现状： 目前的体育实验教学主要是以教师与学生在固定的时间、固定的实验室里运用教学实 物进行教与学的活动。在有限的时间和空间里教师要完成：将课堂上的理论知识和实验内 容相结合；积极培养

9、学生的实验操作能力；要组织学生的活动和保护学生在实验操作中的 安全等，这样教学任务是很难保质保量地完成。 体育实验网络教学模式遵循的原则：规范性，学科性，前瞻性，自主性，动态性。 高校体育实验网络教学模式的实施： （一）实验体育网络教学的规划 按照实验教学上的需要将网络教学资源分为运动生理学、解剖学、生物化学、生物力 学、康复学、心理学、体育新闻等8个大类，每大类下再根据需要划分相应的子类，具体到 每个学科，便于用户按学科查找。同时，整个网络系统具有上传、下载、浏览、查询、资 源评价、BBS、论坛等功能。 （二）体育实验网络教学的实施建设 1实验网络资源库的收集。根据实验教学的具体需要，收集并

10、精选大量的与学科相关 的技能和与实验教学大纲相适应的教学素材。主要包括：教学视频；图片与动画； 文档素材；虚拟实验室；资源下载。资源的收集必须强调教学资源的自主创新，重视 结合本校和体育实践的实际情况，创造出适合本校特点的优秀网络教学资源，才能从根本 上促进本校网络教学水平的提高。 2实验网络教学平台的建设。实验网络教学平台是为学生和教师提供授课、学习、答 疑与讨论等教学过程的支持工具。在网络教学平台的支持下，学生可以充分发挥自主学习 的主动性、积极性与创造性，根据自己的需要自由安排学习计划、选择学习内容。而教 师方面，通过开放性的资源库为学生上传知识信息，包括文本的信息和多媒体信息，与学 生

11、进行实时交流互动，提供系统化、全方位的支持。 （三）实验网络教学的管理模式 体育信息报导 3 管理模式分为：资源管理、用户管理和权限管理。资源管理对资源库内的信息资源进 行管理，包括资源的分类、入库、更新、查询、检索、上传、下载等，使教师和学生能方 便地查询到所需的信息。用户可分为教师、学生、管理员，用户必须进行注册，并根据他 们的身份进行权限分配。 （四）实验网络教学的发展设想 初步设想可分3个阶段。第1阶段：设置体育专业的基础实验课程，针对在校的各个专 业的学生。第2阶段：在第1阶段基础上增设综合性和开放性实验课程，通过与学生之间的 互动交流，使学生独立设计和完成一些小的课题。第3阶段：在

12、1、2阶段上可增设对外交流 平台，针对社会上大众健身和竞技体育中所需要用到的针对监测和保健急救等方面的内容 和视频，为全民大众服务。 （刘晓然等， 首都体育学院学报2010 年第 1 期） 论高校体育文化的素质教育价值 论高校体育文化的素质教育价值 一、高校体育文化的内涵及其特征 高校体育文化是以高校师生为主体，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要 空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。 特征：娱乐性，教育性，团队协作性。 二、体育文化的素质教育价值 （一）身心健康教育 一方面，从事体育锻炼对促进人体新陈代谢，改善血液循环和呼吸功能，延缓机体衰 老，推迟生物体各组织器官功能的退化有明

13、显的效果；另一方面，高校体育文化活动在教 育大学生学会调节和控制自己的情绪、加强自我意识、客观评价自己、培养集体意识、健 全开朗的人格等方面具有其他社会文化无法比拟的功能。 （二）社会教化与团队精神教育 高校校园体育文化对人的社会化价值主要表现在它的潜移默化和暗示性教育。大学生 参加体育运动的过程就是主动积极地与他人协作配合的过程，体育比赛最具有凝聚力，能 培养学生集体主义、爱国主义精神，并能促进学生情感成熟，形成正确的道德观和团队合 作精神。 （三）终身体育意识教育 从个体未来工作的需要、社会需要和现代生活的需要出发，大学生在校期间体育价值 观的形成和终身体育意识和能力的培养，对毕业后乃至今

14、后人生的可持续发展有着重要的 意义。 2010 年第 2 期 4 三、加强高校体育文化建设的思考 （一）更新学生的体育观念，强化终身体育意识。一方面，在教学中要增强对学生体 育意识和健康意识的教育，培养学生自觉参与体育锻炼的兴趣和习惯，使学生在潜移默化 的教育过程中受到良好的体育思想教育，成为身心俱健的高层次人才；另一方面，要把当 前体育教育与终身体育教育有机地联系起来，使学生树立终身体育的意识。同时，还必须 结合普通高校体育教育的特点，选择适合大学生体育需要的体育知识和教学内容，依据体 育知识教材内容安排教学时数分配，做到理论联系实际。 （二）丰富教学内容和手段，充分激发学生体育兴趣。选择体

15、育教学内容时要充分考 虑到学生的学习价值，要选用那些兼具民族性与世界性、健身性与娱乐性、科学性与可接 受性的教学内容。另一方面，体育课堂教学要充分体现教学形式的多样化、个性化，提倡 师生之间、学生之间的多边互动活动。 （三）成立高校体育俱乐部，重视高校运动队建设。高校体育俱乐部无论是在锻炼时 间、活动内容，还是在锻炼的实效性上都远远超过了体育课的功能。对学校体育运动队， 一方面要加大投资组建力度，另一方面要不断提高训练水平与竞技水平，此外对一些优势 传统体育项目或符合学校实际的特色项目，更应花大力气予以扶持。 （林锋， 体育科学研究2010 年第 1 期） 艺术体育人才培养研究 艺术体育人才培

16、养研究 一、艺术体育的内涵和外延 艺术体育是体育运动和艺术表现的有机组成，是体育与多种艺术相结合的集中体现， 是艺术和体育相互作用、协调发展的必然结果，是人们以愉悦身心、培养审美情趣为宗旨， 以积极参与和自主实践为原则，通过多种形式的艺术体育活动，达到美育、健康、愉快、 和谐的目标而进行的一种体验活动。 特点： （1）体育和艺术相互借鉴、优势互补，形成具有广阔发展空间的新的学科研究 领域； （2）艺术体育既具有体育活动的特点，又具有艺术观赏性，是大众愉悦身心、提升 审美情趣的有效活动方式； （3）艺术体育的研究领域宽广，其研究价值和成果必然为社会 所接受； （4）艺术体育的建设和发展促进了两个文明建设，是建设和谐社会的主力军。 艺术体育研究方向的界定：艺术体育的研究方向一般涵盖在体育和艺术学科的范畴之 下，主要包括体育竞赛和表演类项目同相关的艺术形式结合的部分，所涉及的艺术学科的 范围包括音乐理论与实践、美术、雕塑、艺术设计、舞蹈、表演、摄影等。 二、艺术体育人才的界定 艺术体育专门人才可以界定为：从事艺术体育领