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1、“中国大学 MOOC”分析报告 组员：吴长城、黎欢、张明学 摘要：摘要：中国大学 MOOC 发展已经从最初的学习借鉴阶段进入到了建设实践阶 段，呈现出以自主推进为主、合作共享等特点。本文将中国大学 MOOC 课程分为 七大模块， 分析了教师和学生使用该平台的收获，分析了该平台的优势和目前不 足的地方。 前言：前言：MOOC 是英文 Massive Open Online Course（大规模开放性在线课程） 的缩写， 音译为 “慕课” 。 中国大学 MOOC （慕课） 是由网易与高教社“爱课程网” 合作推出的大型开放式在线课程学习平台，上线于 2014 年 5 月，2015 年 4 月 AND
2、ROID 端 APP 上线，2015 年 5 月 IOS 端 APP 上线它联合北京大学、复旦大学、 浙江大学、新加坡国立大学、微软亚洲研究院等 211 所知名高校和机构推出上千 门精品大学课程， 让每一个有提升愿望的用户都能在此学习到中国最好的大学课 程，并获得认证证书! 特征：特征： 中国大学 MOOC 的用户有两种：教师和学生。 学生能获得什么？ 1. 国内最全、最权威的 MOOC；中国大学 MOOC 课程包括：国内最好的大学 39 所 985 高校选派的课程和一些非 985 高校的顶级专家、名师的课程，这 是权威的保证。 而且， 权威之间还要竞争， 比如你搜“C 语言”、 “大学计算机
3、”、 “解剖学”、 “大学物理”， 都能找到很多不同学校开设的相似课程。 这种竞争， 只会让课程质量不断提升。学校和课程数量决定了课程全不全。中国大学 MOOC 上线 5 个月，就已有 25 所高校的 170 多门课程。中国大学 MOOC 的增速是很快 的。 2. 值得骄傲的成绩 只要学习，就会有收获，但收获大不大、值不值，就得看跟谁学和同谁比了。上 面已经说了课程的权威性，下面说说同学的情况。从统计意义上说，课程学习人 数越多，成绩高者（获得证书者）的成绩就越值得肯定。10 人中的前 10%，肯定 不如一万人中的前 10%更有说服力。中国大学 MOOC 最早开课的 13 门 MOOC，平均
4、学习人数超过 2 万，学生中获得证书尤其是优秀证书的，虽不能叫万里挑一，但 也相当不简单了。这份证书，值得骄傲。 教师能获得什么？ （1）“中国大学 MOOC”的名号 课程发布到此平台，相当于获得了教育部的认可。“中国大学 MOOC”是教育部 “国家精品开放课程”计划的一部分， 可视作“中国大学视频公开课”和“精品 资源共享课”的延续。 以此为契机， 有机会把自己的课程建设成该门课程的标杆， 领导国内课程走向，并获得相应的大量资源。 （2）影响力 平台越大，创造的影响力越大。两个多月时，中国大学 MOOC 就已经有 50 万用 户。单门课、单学期学习人数记录已经超过 6 万。中文 MOOC 第
5、一门 10 万人的大 课，不远了。9 月份平台上线了 SPOC 功能，向校内教学提供服务。1 个月的时间 内， 就有 40 所高校加入，其中绝大多数都是使用他校的 MOOC 做校内的翻转课堂 教学，把最优质的教学资源切切实实地接上地气了。在这样的平台上开课，自然 会收获到最多的关注，创造最大的影响力。 （3）经济收益 北大的翻转课堂教学法首轮开课有 5000 多人达到了证书标准，付费证书每 张 100 元。这门课因为证书具有一定的官方效力，所以不是很有代表意义。但在 保持公益的前提下，让教师获得实实在在的回报是我们非常关注的工作重点。至 少，开课教师的教材销量，是实实在在地提升了一大截 中国大
6、学 MOOC 的课程分为七大模块:评分标准、教学安排、课件、测验与作 业、考试、讨论区、分享，如图 1 所示，不同的课程有不同的评分标准和教学安 排，每门课程相关的课件、测验、作业与讨论是课程的主要模式，包括: (1)观看视频：课程会提供几段教学视频，每段视频都会讲解重要知识点和 教学内容，学习者可以有选择性和目的性地观看。 (2)讲间练习：促进知识内化:视频中增加一些小练习题，以单项和多项选择 等形式，让学习者对视频所学内容进行消化并吸收。 (3)随堂交互： 有些视频结束学习者可以在讨论区与教师、 学习者随堂交互， 讨论相关学习内容，发表自己的想法和理解。 (4)完成回顾性测验并提交作业:每
7、周也安排了单元小测验， 让学习者对本周 所学重要内容进行回顾练习，线提交以获得老师的批改反馈，也能让教师及时 了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在的问题等，以便及时反馈、及 时调整和改进教学工作。 (5)讨论区： 中国大学 MOOC 大部分课程每周都会提供学习者讨论的话题，让 学习者在讨论区讨论，学习者也可自主的在老师答疑区、课堂交流区、综合讨论 区和老师同学之间进行交流，或者可以自发形成讨论组私底下再度学习探讨，讨 论在有的课程中会作为课程计分的一部分。 (6)期末测验:在课程结束时，会有针对课程内容、讨论话题、提交作业等结 业考试。 图 1 中国大学 MOOC 的一般教学模式 优势
8、：优势： （1）多倍速视频和自动判题系统 多倍数视频：每个学生的认知水平和专业基础都有很大的差异。老师讲课的语速 要针对大多数人的听课节奏来调整。有一定基础的同学会觉得节奏很慢，多倍速 视频的出现，节省部分同学的大量时间。 自动判题系统：系统根据学生提交的答案（选择题） ，自动判断正误；并迅速的 反馈给学生，减少老师的工作量。 （2）拥有强大的移动端 APP （1）离线使用功能:移动客户端支持在线观看视频和查看文档的同时，也可在联 网情况下下载完成后摆脱网络束缚，随时离线观看，自主安排学习进度。移动设 备的便携性使得基于 MOOC 的学习突破时间和空间的限制， 实现随时随地的学习。 不仅如此，
9、 移动设备界面简单， 只需“点”“划”等简单的动作， 即可轻松操作。 （2）消息推送功能:“中国大学 MOOC”客户端为每个用户提供了课程的开课通 知与考试作业提醒，并且都会在第一时间通知用户。 （3）在成人教育上有很大的前景 成人学习者来自社会的各种群体，学习的内容和学习的时间差异很大。然而“中 国大学 MOOC” 能很好的满足成人教育的需求。 平台上所有课程都是免费的， 还提 供申请认证证书功能，完成课程并通过考试的学生，即可获得相应的证书。 学习内容方面： “中国大学 MOOC”包括北京大学、 浙江大学等高校的课程， 课 程内容涵盖基础科学、文学艺术各个方面，满足成人多元、多层次、变动性
10、的学 习需求。 学习时间方面:“中国大学 MOOC”客户端移动性的特点与成人学习者的碎片 化学习特性相藕合 ，其支持离线使用的功能特性，使得成人学习者真正实现 4A (Anyone,Anytime,Anywhere,Anystyle)学习的梦想。 缺点：缺点： （1）交流方式效用较弱 MOOC 上有设置布置作业、作业批改、同辈建议、考试等环节，但是当学生遇到自 己无法解决的问题时，老师无法与学生用视频、音频这种方式实时交流，只能通 过邮件，在线回答问题的方式来寻求老师的帮助，这些的交流方式的效用往往相 对较弱。 （2）没有办法进行深层次的教学 例如：对于一些工程类的课程，需要实物演示或者演示动画，目前还未能有效的 完成演示方式的切换。 目前平台上的课程暂时还不能代替大学学分 学生在中国大学 MOOC平台上完成相应的大学课程，并且通过测试，但不能代 替学分。这样会打消很多优秀并且自控能力很强学生的选课积极性。 （3）认证证书的含金量不高 完全自主方式的远程教学，在考试测试这一部分很难做到严格监考。中国大学 MOOC 平台， 学生在学习结束考试合格后， 平台会邮寄给学生一个资格证书， 但是 这种证书的权威性还没有完全的建立，实际应用中也难以体现。完善考试监管， 提高证书的含金量，能够提高学生的学习积极性！
