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1、 该出手时就出手 谈论语文教学课件的正确使用 【摘要】：当前，我们大多数语文教师已经更新传统的教学观念，使用的课件是为了培养学生的语文素养。但是，在课堂上总是有很多不如意的地方：一个好课件，一个好老师，一个好的教学设计但却上不好一堂课。这让我们进行反思，总结出出示课件不恰当为主要原因之一。这篇论文就是针对这种情况，提出几个建议：一：激发兴趣，巧妙的出示课件。二：产生情感时机，声像呈现。三：在解答难题时，合理出现。四：为了巩固学生的知识，反复出现。希望能进一步提高课件的使用效果。 【关键词】：小学语文 课件 出示时机 合理 随着教育改革的不断深化，如何提高课堂教学效率，优化课堂教学组合，如何提高
2、老师和同学之间的互动，加深同学们的教学质量这些问题的提出，越来越收到各方面的瞩目。在我们看到“不用课件就是不好的课”的极端现象之后，这当中的不足就逐渐的暴露了出来。于是，现在的我们，要不要用课件就是看文章是什么，如果需要的话，就用。老师们经常抱着“不用则已，用必有效”的想法去用，但是，一个好教师，一个好课件，一个很好的教学设计有时却上不好一堂课，学生们学的并不好，因此，我们要做一次调查。下表是一所学校的课件使用情况：增加兴趣培养感情提高课堂教学效率培养学生创新思维课件等级执教教师教学设计月光曲好良好一般优优秀教师优秀鸟的天堂良好差差优优秀教师优秀花潮一般一般一般优优秀教师优秀夏夜多美好一般较好
3、优优秀教师优秀 课堂上教师运用相应的教学方式于课件之中，将课件和课堂结合了起来。但是，从上表可以准确的知道一个好教师+一个好课件+优秀的教学设计一堂好课，这是为什么呢？对此进行了思考。以鸟的天堂为例，展开研究，截取教学片段如下【片段一】：1：学生自由朗读有关榕树的句子。2：全班交流。老师：读有关榕树的句子。学生：说说从中体会到了什么？某一个学生回答。老师点开了课件（开课件过早，应多叫几个学生回答）【片段二】老师：还从哪里读懂呢？学生：读了文中的一段话。（没有让学生细细品味）老师；打开了课件，展示树的生命力（开课件过早，应让学生们在细细品味一下）老师：说说看了之后有什么感受？学生1：树很多学生2
4、：叶子很绿老师：打开了课件（还没等学生细细品味，就又打开了课件） 从上面的教学片段可以知道，教师只在自己怎么教学生做过功课，用电脑帮助自己说明其他教具不能说明的东西，但很少用电脑帮助学生们学习。即使在设计课件时，也是以教为主，很少以学为主。教师只在乎交到什么地方出示课件，并没有考虑到学生们接受的程度。没有合理的出示课件，就必定会导致学生与文本不能很好的交流，使学生学习效果下降，整堂课的效果也就可想而知了。那么，究竟应该在什么时候出示课件呢？就此，进行研究，发现，从以下几个方面去做，效果显著：一：激发兴趣，巧妙地出示课件 在导入新课时，恰当地使用电教媒体，可以使学生从无意注意转变到有意注意，激发
5、起兴趣，CAI可以真实地再现或模拟事实的情景，形象的呈现事物的现象，具体的表达事物发展过程，生动活泼。如某校的一位老师，在讲解浪花这篇课文时考虑到有一些同学没看过大海，先提出问题：“同学们，你们想不想去看看大海，去海边看看浪花？”同学们便都异口同声的回答：“想。”于是老师边播放有海水卷上沙滩，退潮时水流哗哗声，海浪拍击岩石的巨大撞击声，以及轻柔的背景音乐。还播放有蓝蓝的大海、金色的沙滩、美丽的贝壳和听到海浪声的小女孩的甜美的笑声的场景的视频。同学们个个如痴如醉，仿佛自己就站在大海边，看着海水扑面而来，听着海风的声音，和小女孩一起玩耍着。这样子，就把学生带到了本文的情景当中，让学生对这篇文章产生
6、极大的兴趣。所以此时出示课件，可以让学生的心理转化，当然是很合适的出示时间。二：产生情感时机，声像呈现 在学生有抑制状态的情况下，使他们通过课件转化成兴奋状态。有许多情景交融的课文，课件中需要用电化手段产生创造出一个优美的情境。如有一位有名气的老师在上共有名字时，当学生对一个村庄里的人有共同名字所带来的共同的欢乐、共同的忧伤有所感悟时，让同学们写一写心中想说的话，写好后，老师让部分学生读了一下自己写的，此时背景音乐我和我的祖国响起：学生1：在自己乐清每个人都有自己的名字，出了家乡，遇上人先说，我是乐清人。学生2：在自己的学校每个人都有自己的名字，出了学校，遇到了别人，先说自己是崇文人。学生3：
7、我最喜欢的名字是崇文人，因为崇文的老师是最优秀的，崇文的学生是最好的，崇文的学校是最美的。教师：其实我们还有共同的名字是红领巾。 学生和老师发自内心的情感在交流着，还有背景音乐的应和，此时播放课件当然是很有效，可以让学生从抑制的心理转化为兴奋三：在解答难题时，合理出现 在教学中，老师要让同学有机会对老师提出难题的机会，在老师解答的过程中要相时而动，让学生更充分的理解。人教版二年级上册有一篇课文回声四五自然段写了青蛙妈妈投石击水，用水波比声波，给小青蛙讲清了回声的原因。这让低年级的学生理解是不容易的，所以老师在反复朗读青蛙妈妈说的话之后问同学们还有没有什么不懂的地方？学生1：老师，声音怎么可以一
8、圈一圈的荡回来呢？学生2：老师，声波和水波一样吗？教师：水波可以让我们看得见，但是声波是无形的。学生三;老师，我想表演一下声波！教师：好，那你表演吧！学生表演：把自己当做声波，来回在墙上荡来荡去。教师：你表演的很好，看来你已经读懂了，现在让我们看一下电脑上是怎么演示的吧！老师打开了ppt，给学生们看。通过课件的演示让学生们更加懂得了文章中写的道理，让同学们要解答的难题都迎刃而解，是学生更增强了自信心，鼓励和激励起学生们的求知欲望。四：为了巩固学生的知识，反复出现。 教学中应抓住巩固学生知识这一个环节，再有一些重点的东西下重复多出现几次,培养学生乐于探究，勤于动手、收获知识的能力。有时，可以在比
9、较难懂、难写的生词的上出手，在课件上多出现几次。比如在教学荷叶圆圆的时候，“荷”“摇篮”“亮晶晶”“水珠”“蜻蜓”等词语时，最后出现：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。（生词全部出现在句子里）出现“蜻蜓”“翅膀”“挺立”这些词语时，出现句子：蜻蜓挺立在荷叶上张开翅膀。也是同样的道理。在这个过程中，学生们通过字、句再加上整篇文章的朗读，更能认清这些生字。看似简单，其实却重复了好几次，在这个过程中，课件使学生们树立了更高的学习目标。总之，在课堂教学中，要根据学生们的心里特点、课文的重难点、学生实际等等因素去综合考虑合理地运用课件，找准出示课件的时候，把信息手段和传统的教学方法结合在一起，才能有效地提高学生们的课堂听讲、学习效率，有效促进学生养成语文学习习惯。 镇海区蛟川书院 初一八班 鲍天恒第 4 页 共 4 页
