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1、课题开会啦课 型新授教材位置第 1 单元第 4 课第 1 课时 设计者教材分析 通过上学期的学习，学生已经对减法的意义有所体会，知道从整体中去掉一部分求剩下的部分用减法计算。开会啦主要是通过具体情境和实际操作，初步体会“比较两个数量的多少”也可以用减法计算，进一步丰富对减法意义的认识。基于前几课时都是让学生观察情境图提出数 学信息，因此本节课的教学重心我主要放在通过画图理解减法意义上。学习目标1、在具体的情境中，通过探索、交流活动，进一步体会减法的含义。2、理解比较意义下的减法，熟练准确计算“十几减9、8、7、6”的退位减法。3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。初步培养学生思维的灵活性
2、和独立性。重点熟练准确计算“十几减9、8、7、6”的退位减法。难点探讨比较意义下的退位减法、准确列式计算。学前准备教师多媒体ppt、小棒、计数器学生小棒、计数器板书设计开会啦有11人开会，才7把椅子，每人坐一把椅子，够吗？ 流程时间师生活动过程二次修改一、复习铺垫看谁算得快又好。6+8= 5+7= 5+9= 13-9= 8+5= 7+8= 7+6= 15-9=18-9= 14-9= 17-9= 16-9= 二、自主探索1.创设情境师：今天放学后一年级的小班长把班干部们叫到自己家。瞧，班长在和班干部们说什么呢？请同学们认真观察，从图中你发现了什么？师：我们给他们起个名字好不好？学生踊跃发言，最后
3、教师同意意见。班长叫小红，另一个定为劳动委员叫小龙。生1：班长小红说：“我们开会吧。”生2：劳动委员小龙说：“只有7把椅子，每人坐1把椅子，够吗？”师：还缺几把椅子？2.引出例题探究算法。（1）引导学生讲述小红和小龙对话的意思，明确要解决的问题。（2）启发学生根据图意和要解决的问题，想象自己准备用什么方法解决。（3）组织小组讨论，广泛发表自己的意见。小组内可能出现如下意见。其一，让他们排队坐下，就知道不够了，这样还差4把椅子。其二，用圆圈表示人，三角形表示椅子，一一对着就知道不够，还差4把。其三，每人坐1把椅子，人比椅子多我们可以列式为11-7=。因为7+4=11,所以11-7=4，还缺4把椅
4、子。其四，我们是这样算的：10-7=3,3+1=4、3.组织全班同学交流，对各种方法进行评议。在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学们想的方法多，能独立发表自己的意见。然后请同学们说出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。4.教师有导向性的小结。教师以参与者的身份，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。三、巩固练习1.把算式补充完整8+（）=14 6+（）=13 （）+9=1114-8= （） 13-6=（） 11-9=（）12-8=（） 17-8=（） 14-9=（）2.练习实际。解决问题。（1）教材第9页“练一练”第1题。师：快到植树节了，小朋友们去植树，每人一把铁锹，够吗？每人1把，还差几把？师：自己试一试，看会算吗？学生独立完成，教师巡视。汇报交流，重点说说自己的解题想法。（2）教材第9页“练一练”第2题。师：同学们爱吃苹果吗？生：爱吃。师：看小动物也爱吃，出示教材情境图：可是每个小动物1个苹果，还缺几个？学生独立完成，集体汇报。师：你还能提出一个数字问题吗？并解答。四、总结提升这节课，同学们掌握了太多本领了!那学完这节课，你们有哪些收获呢？你可以讲学到什么知识，也可以讲用了哪些方法来解决的。教学后记教育资源
