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1、 固 垦 墨 l 旦 ! !垒 垒 ! 小学数学课堂教学艺术探 究 数学课堂教学是一 - l q 具有丰富情感 、独创思维的特殊教 学艺术。教师如果善于将教学内容用愉快的游戏、生动的故 事、 有趣的实验、 欢乐的比赛等艺术形式诉诸学生的感官 ， 往 往会使学生听得入耳 、 学得入脑、 记得人心。 一 、巧设情景 ， 唤起 求知欲 望 开个好头便离成功更近一步。在多年的小学数学教学实 践 中， 我侧重从 个字人手： “ 疑” 、 “ 趣” 、 “ 情” 。 例如， 在讲“ 能 被 2 、 3 、 5整除的数的特征” 时， 我设计了“ 师生竞猜” 活动 ， 大 屏 幕 上 出示 4 8 、 1 1
2、 1 、 2 2 0 、 4 1 5 、 9 2 1 、 1 2 5 0 、 3 6 3 3 、 1 0 9 5 2 、 2 1 4 5 0 6 、 2 1 3 3 0 0 这样一组数 ，让学生找找哪些数能被 2 、 3 、 5整除。 顿 时， 学生忙开了， 一个一个地试除。 而汇报交流时， 有的学生感 到神奇， 老师怎么能一眼就看出它能否被 2 、 3 、 5 整除； 然后再 进行角色转换， 让学生“ 考考老师” ， 也准确无误。 这是为什么 呢? 学生便心生疑问， 随之也就产生 探究的兴趣 ， 进而转化 为积极求索的情 感。 二 、 语言诱趣 ， 激 励主动探知 生动有趣的语言， 不但能充
3、分调动学生的注意力， 而且 能激发学生浓厚的学习兴趣， 用数学语言的魅力来吸引和引 领学生， 是促进学生积极探求数学奥秘 ， 打开数学奥妙之门 的一把钥匙。 例如在讲“ 圆的周长” 时 ， 我首先提出： “ 你怎样 测量 圆的周 长呢? ” “ 滚动 的方法 ” 。 我提 出 ： “ 圆形水池 能立起 来滚动吗? ” “ 不能” 。 其中一名学生想出了用“ 绕绳法” 。 我继 续提问： “ 这个线系着的小球走过的路线， 它的周长能用绕绳 法 吗? ” “ 不 能” 。一 个个的新方 法被一个个 的新 问题所迷 惑 。 这时， 同学们已经得到了圆的周长与它的直径有关联的数学 信息，我又提出了：
4、“ 我们只知道圆的周长与它的直径有关 联 ， 那到底圆的周长和它的直径有什么确切的关系呢? ” 请同 学们再进一步动手测量 ， 仔细观察并大胆展开讨论 ， 最后寻 找 到正 确的结论 。 三 、 精 设练习 ， 促进能力发展 学生思维敏捷与灵活的养成和发展 ， 不是一天两天的事 ， 圈2 0 1 3 1o 5教书声人。 教师新概念 - 胡清 溪 精致有效的练习可以促使这个过程的顺利完成。如在学生学 习了“ 分数的初步认识” 以后， 我设计了马思婷分蛋糕的故事： 昨天是马思婷同学 1 0岁的生 13，爸爸准备了蛋糕和晚宴， 一 家四口高高兴兴地过着生 日。 席间， 爸爸发话说： 思婷， 咱们把
5、这个蛋 糕平均分成 四份 ， 每 人分 四分之一 ， 怎么样? 思婷听 了 急忙说 ： 今 天是我 的生 13， 我 只分 到蛋糕 的四分 之一 ， 也 太少 了吧 ! 不行 ， 我要五分之一 ， 最少也要六 分之 一。 爸爸 听了哈哈 大笑了， 说道： 贪吃的女儿 ， 你真是聪明反被聪明误啊! 请大家 想想 ， 爸爸的话有道理吗? 在课堂即将结束的时候， 以故事来 结尾， 同学们在轻松愉快的笑声中， 加深了对分数的理解。 四、 体 验成功 ， 培养 自强 自信 激励 、 鼓励是教学艺术的真谛。 成功后产生的愉悦感是 一 种巨大的精神力量 ， 它不但可以激发学生主动探究新知的 兴趣 ， 诱发学
6、生情感的孕育 ， 还可以激发学生的情绪体验 ， 达 到乐学乐思的境界 。 在教育教学过程中， 老师更是应该善于 捕捉各个瞬间， 尽可能为我们的学生创设各种获得成功体验 的时间和空间。 成功对学生来说可能有两层含义： 一是希望 获得成功的机会 ； 二是希望胜过周围的人。 对学习成绩落后 的学生来说， 其成功大多是第一种意思； 而学习成绩较好 ， 成 功体验较多的学生， 其成功的意义更多的是第二种 ， 即希望 胜过周围的人 ， 自我表现意识较强烈。 在数学教学中， 我实行 “ 分步评价法” ， 有所区别地给学生或鼓励、 或严格的情感信 息。 在教学中我们不能把完美的答案作为评价学生的唯一标 准 ，
7、 更多地应 该关注学生 的解 答思路 ， 解答 中的每一个 步骤 ， 甚至每一个数据与符号的正确都要给予肯定鼓励。 对于不足 的地方， 更要用期待的目光 ， 耐心细致地点拨和启发 ， 让学生 找 出差距 ， 让他们 自己发现， E 】 己修正， 得出完整的解答。 简 而言之 ， 就是要充分肯定学生学习过程中点滴 的进步 ， 给以 赞同和鼓励。 可以使学生看到 ： 我可以在数学活动中受到表 扬 ， 我可以在学数学中获得成功。 从而敢于承担数学任务， 树 立起学数学的自信心。 以上四种方法 ， 愉悦 了学 习氛 嗣， 激发 了学 习热 情 ， 调动 了学习动力 ， 发展了学习能力。 圈 ( 作者单位： 福建安溪县蓬莱新林小学)
