《当思维有了翅膀课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《当思维有了翅膀课件（52页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2208隐身导弹艇 中国海军隐身导弹艇2208艇的作战,环球航行访问编队达到新加坡 2002年5月23日16:45,中国留学生登上祖国舰艇参观,编队指挥员丁一平少将致答辞 陈凯贺致欢迎词(王松岐摄),中国驻新加坡大使张九桓登舰 （索德胜 王松歧 张全跃摄影报道）,2208隐身导弹艇,2208隐身导弹艇,毕业生就业指导100问,统筹安排、合理使用、加强重点、兼顾一般、面向基层、加强生产、科研、教学第一线，以及学以致用，人尽真才。 市场导向、政府调控，学校推荐，学生和用人单位双向选择的就业机制。,知识经济： 学位越高工资越高,20世纪70年代，美国本科毕业生平均收入比高中毕业生高33%，90年代高
2、80%。 大学毕业生工作一生比高中毕业生多挣60万美圆。 研究生平均收入比本科生多一倍以上。,浙江省社会经济调查队 抽样调查,2004年抽样调查 : 浙江大学本科及以上学历就业者月均收入2903元； 大专学历就业者人均月收入2604元； 高中及中专文化程度就业者人均月收入1768元； 初中文化程度就业者人均月收入1415元； 小学及以下文化程度就业者人均月收入1167元。,不同文化程度城镇职工 实际收入的变动趋势 (单位:元),吴克民:大学生就业冷背景下大学热的经济学分析(扬州大学学报(高教研究版),中国城镇 各级教育明瑟收益率,大学本科 大学专科 高中 初中 1991年 3.7% 2.72%
3、 1.6% 1995年 7.23% 5.33% 3,87% 3.62% 2000年 13.1 9.97% 6.53% 4.86%,教育投资的社会经济收益,舒尔兹认为教育本身即具有经济功能，表现在： （1）进行科学研究，改进生产技术，直接或间接贡献经济增长； （2）发掘与培养学生的潜在能力，对于学生 的成长具有正面影响； （3）培养具有适当理想与态度的工作者； _ （4）增进学生和工作者适应职业变迁的能 力，以减少失业机会； （5）培养各级师资和科学家。,教育投资的社会收益,（1）对保持和发扬民主自由的作用。 （2）对减少社会未来分化和社会不平等的作用。 （3）可降低犯罪率及相关法制支出。 （4
4、）促进社会凝聚力增强。 （5）减少失业。 （6）促进技术普及和技术变革。,树立科学的高等教育发展观,高等教育发展的概念和本质:高等教育发展是一种适应社会和个人需要、系统结构优化、有较高的投入产出效益和效率、符合教育目标的有质量的数量的增长。 以上几个方面的指标共同作用，构成高等教育发展的内涵。 适应性是高等教育发展的本质特征。 根据我国经济社会发展的态势和科学发展观的要求，我们应该树立:以人为本，提高适应性，全面协调质量、数量、结构、效益的高等教育发展观。,二、全面协调高等教育 的数量和质量关系， 把质量放在首位,数量发展 是高等教育发展的基础,数量发展是高等教育发展的基础，离开了数量，高等教
5、育发展就无从谈起。 数量是有质量保证的数量。,我国高等教育的规模 实现了历史性的跨越,我国高等教育的发展，已经取得了举世属目的成就，连续几年的扩招，使我国高等教育的规模实现了历史性的跨越，成为全世界在学大学生最多的国家。,我国高等教育 依然处于较低的水平,以中央提出的要抓住21世纪初20年的历史机遇期，实现全面小康社会，我国要进入创新型国家行列的战略目标，个人接受高等教育的收益考量，我国高等教育依然处于较低的水平，这从下列比较的数字可以看出。,世界一些国家和地区 高等教育适龄人口在校率,美国72.2% 加拿大71.2% 芬兰48.2% 新西兰44.5% 法国39.6% 韩国37.7% 台湾34
6、.13% 泰国23%. (1993年) 我国高等教育供给水平仅能满足19%的适龄人口的需要。,发达国家高等教育毛入学率,从业人员学历程度比较,2020年： 我国要进入创新型国家行列,2005年6月27日中共中央政治局召开会议，讨论国家中长期科技发展规划的若干重大问题。 会议强调，我们必须更加坚定地把科技进步和创新作为经济社会发展的首要推动力量，把握提高自主创新能力作为调整经济结构、转变增长方式、提高国家竞争力的中心环节，把建设创新型国家作为面向未来的重大战略。今后15年，我国科技工作要坚持自主创新、重点跨越、支撑发展、领引未来的指导方针，坚持把提高自主创新能力摆在全部科技工作的核心位置，大力加
7、强原始性创新、集成创新和在引进先进技术基础上的消化、吸收、创新，努力在若干重要领域掌握一批核心技术，拥有一批自主知识产权，造就一批具有国际竞争力的企业和品牌，为我国经济社会发展和国防现代化建设提供强大科技支撑。 确定我国2020年前科学和技术发展长远战略目标，科技创新能力从目前的世界第28位将提高到前15位，进入创新型国家行列。,2020年高等教育发展规划,学龄人口：8797万人 毛入学率：40%左右（教育部发展规划司测算） 在校生人数：3520万左右 其中:研究生250万,年增长率7_8%; 普通本科专科2500万左右(稳步发本科教育,大力发展高等职业教育,加快结构调整); 其它形式800万
8、左右 年增长率：3.8%(如突破,毛入学率将超过40%,国家经济很难支撑).,继续发展靠什么,一是靠政府加大投入； 二是靠学校积极开拓财源，提高办学效益； 三是靠改革办学体制，积极发展民办教育。,周济： 高校面前的几座金矿,周济2005年1月9日在教育部直属高校工作咨询委员会第十五次全体会议上的讲话说：“今后几年，我们还会继续争取国家加大对高等教育的投入，但这个幅度毕竟有限，更大的发展空间在哪里？ 一是国家对知识创新的投入会大大地增加； 二是企业对科技研究与开发投入会大大地增加； 三是大学直接参与科技成果转化和发展高科技 产业的空间将会进一步扩大； 四是人民群众接受各种形式的继续教育的需求在大
9、的增加。 这几个方面就是几座金矿，是摆在高校面前的发展机遇。要抓住机遇，必须要有新的思路，有靠改革创新。”,高等教育质量的内涵,高等教育质量是指高等教育满足经济社会发展需要的程度。,大学毕业生应具备三条标准,1983年召开的世界大学校长讨论会，一致认为理想的大学毕业生应具备三条标准： （1）坚实的专业基础，并掌握所攻读的学科的方法论，方法论比专业更为持久。 （2）具有把所修学科知识同实际相结合的能力，以及同其他学科的 成果相结合的能力， （3）大学毕业生，不仅要成为一个训练有素的专家，而且乐于听取别人意见，能把他们的知识进行国际交流。 - 1996年发表的教育：财富酝藏其中,面向21世纪教育国
10、际研讨会报告,我们需要一个与21世纪相适应的“新的知识观和学习观”： “知识的更高的整体性。知识越来越被分割成经常是毫无意义的、互不关联的单位，我们的教育体系深受其害。我们需要一种新的、具有更高整体化的求知方式。 ”,学生特长(个性发挥程度),加德纳：多元智能理论,语言技巧智能； 逻辑分析智能； 艺术智能； 身体运动智能； 空间位置智能； 人际关系智能； 自我认识智能 观察自然智能。,1983：心理架构,大脑是复杂的机体，有许多不同智能部位，掌管着人的不同的智能。主要有八种：,还可再分为20种，如将人际关系智能再细分为四类：领导能力，交友能力，解决纷争能力，分析社交生态能力。,每个人都或多或少
11、具有八种智能，只是其组合和发挥程度不同，适当的教育、训练可使每种智能发挥。,加德纳: 每个人都可以是第一,加德纳:“传统的教育和评价方式对孩子们来说是不公平的，甚至是某种程度的歧视”。 从多元智能理论来看，考试只能考察学生的语言和数理逻辑智能，而对其他智能很少涉及。因此单从考试成绩来衡量一个学生是极为片面的。任何从不同角度评价，每个人都可以是第一。,舟舟的故事,丁肇中： 毕生的追求是满足兴趣,以前我是学机械工程的，可我总是看不懂机械图，迫不得已就改学物理了。 后来我想，人应该按照自己的兴趣来做。 我毕生的追求，就是满足自己的好奇心，也就是兴趣。 齐鲁晚报2004年3月2日,吴树青的论述,“当前
12、，中国教育思想有一个问题，就是共性太多，个性太少，课程分割得太厉害，不重视提高综合素质，所以建国后始终没有培养出大师级人才。”,德国:优秀学生的标准 一个案例分析,2000年浙江科技学院与德国汉诺威应用科学大学签署共同培养本科生的协议。2001年下半年，汉诺威大学派专家来设计与艺术系，对19名已学习了一年多去德国学习的学生考试。,考试科目：“素描“，“色彩“，“立体构成”三门。 题目由德方出。,评价结果： 一位平时成绩样样优秀的学生，未能上榜，而一些平时成绩不突出的学生却在这些考试中取得好成绩。 最让人吃惊的是，从来没有上过“立体构成”课的一位学生，却在这门课的考试中得了最高分。,同一个人，同
13、一份卷子，中德教授给的成绩却大相径庭。,“色彩”的考题： 激动与镇静。 意思就是要用彩色来表达“激动与镇静”这两种截然不同的情绪，实际上考的就是学生的思维，个性和创新能力。如果学生仅靠死记硬背书本理论或靠呆板的临摹，考试的结果肯定是不理想的。,差异就是差距 系主任说，之所以出现不同的评判结果，原因在于中德两国在高校教育的理念，人才评价标准等方面存在着明显的差异。 汉诺威大学副校长说，我们培养的是设计师而不是画匠，素描再好，色彩再逼真，如果没有个性，没有创新，那还不如照相机来拍。 另一位德国教授认为，这19位学生的专业基本功都很不错，之所以有些学生没有取得好成绩，主要原因是德国的考试及评分标准，
14、突出考查了学生的可塑性和创新精神。,非智力因素,人才成功的“神秘通道”,“情商(EQ)”理论 “三张教育通行证”理论,获得成功：情商更重要,每个人都渴望成功，但并非每个人都能获得成功。其中很重要的一点，就在于你是否具备成功者所特有的心理素质。 美国心理学家曾追踪研究了1500名智力超常儿童30年，发现这1500名曾经天资聪颖的人中，有的成为 社会名流、专家学者、有的却变得穷困潦倒，甚至流落街头。 对这两类情况进行分析的结果表明，他们结局不同的主要原因不正于智力，而在于诸多非智力方面的因素，其中以“情商”最为主要。 那些成就巨大的人大都具有自信、自强的品格，在面对困境时通常能够坚持不懈、自强不息
15、。有些智力平常，但也有坚强意志和优良品格的人，也同样能取得惊人的成就。,成就方程式,心理学家调查后指出，在一个人成功的因素中，智力因素（智商）只占20%左右，而其性格、情绪、意志、社会适应能力等非智力因素（情商）则要占到80%左右。 并由此推出了一个所谓的“成就方程式”: 20%的IQ（智商）+80%的EQ（情商）=100%的成功。,关于“情商”的内涵,自我控制能力 自我认识能力 自我激励（自我发展）能力 认知他人的能力 人际交往能力,自我控制能力,自我安慰、摆脱焦虑的能力 临危不惧，处变不惊的能力 对冲动和愤怒的控制力 在挫折时保持镇静、信心的能力； 延迟满足欲望的能力。,道德品质水平,教育
16、出现非教养化的要求 知识经济发展的要求 市场经济发展的要求 网络发展的要求 科学内在功能的要求,现行课程设计的理念偏差,现行课程设计理论的视野是人类的生产世界和科学世界，目的是适应科学发展、推动生产。这种理念，还跨越领域向艺术、道德等价值领域日益进行渗透。这样便导致在课程设计中只是注重学生知识结构的培养和认知图式的建构，而没有深入到学生的精神世界，没有与学生精神的完整性相交融。甚至像音乐、美术、文学这样本来应更多体现个人内在灵性和感悟也日渐被科学知识所异化，不再成为陶冶人的性情，使人获得审美情趣，而蜕变成一些服从功利需要的知识、技能，开始变成“规范性”的东西。,3.改革招生录取办法,实行考试机会复数化； 评价标准多元化。,拓宽招生录取的渠道,全国统一考试。 免试推荐保送生。 ：压缩规模、严格标准、严格管理；变数量控制为质量控制
