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1、今日教学任务,1、前沿介绍 2、学习EPQ量表 3、作业：分析自己的气质 （部分同学要交） 4、实践作业 综合测评一个人（气质、人格）,学科前沿介绍 心理测评工具及其应用,沈登学教授,无处不在的 心理测评,2000多年的科举考试制度,IQ测验，兴趣测验，态度测验等,画人，画树，墨迹测验,网络上心理测试,规范？不规范？,心理测评基础理论简介,心理测评是心理评估的主要方法之一。 是一种依据心理学原理和技术，以客观的，标准化了的程序对人的心理现象或行为进行数量化的测量和确定，以判定个体差异的工具。 测量：心理行为 行为样组：一组行为，样本 行为不一定真实刺激反应 标准化 终极目标：客观化,心理测评的
2、概念,早期对智力落后者的分类与训练,1838年法国医生Esquirol著书论述智力落后，第一次明确区分,1873年Alfred Binet提出鉴别出智力落后儿童，安排在特殊班级,1837年法国医生Seguin建立第一所训练智力落后儿童的学校,心理测评的起源与发展,Galton（高尔顿）,1884年设立人体测量实验室，测量身体属性，如反应时，肌肉力量,用感觉辨别测验测量个体智力差异,发展分析个体差异资料的统计方法,Galton的贡献,卡特尔,1890年首次使用“心理测评”,19世纪后十年编制很多成套测验,描述一整套测验，每年用于测试大学生的智力水平,卡特尔和早期的心理测评,比奈,1905年比纳-
3、西蒙量表的诞生 30个题目，由易到难，是初步尝试性工具,1908年量表，删除1905年量表中不满意的题目，增加题目数量，按年龄水平分组,1911年量表，在若干年龄水平组增加一些题目,推孟修订的斯坦福-比纳量表，首次采用智力商数（intelligence quoient，IQ）,比奈和智力测验的产生,团体测验应战时需要而生，不要求主试经过严格的训练,能力倾向测验弥补智力测验不足，如机械，音乐，美术等能力,标准化成就测验广泛应用与教育，工业，行政部门,人格测验测量情绪状态，人际关系，动机，兴趣，态度等特性,其他发展,心理测评分类,按测验目的 智力测验，包括韦氏测验、瑞文测验、比奈西蒙测验。 人格测
4、验，包括MMPI、16PF、EPQ等。 诊断测验，包括H-R神经心理成套测验等 特种能力测验：霍兰德职业倾向、威廉斯创造能力测验 按测验材料内容 文字测验 非文字测验 按测验方法 问卷法 作业法 投射法,心理测评分类,工具：标准化 过程 环境：自然、协调，尽量排除外来干扰 时间：充足，但不宜过长，可分次测验 主试 被试：测验时生理和心理状态良好，积极配合,心理测评的条件,坚持保密原则 测验材料的保密 测验结果的保密 看待测验结果 不可绝对化 过分怀疑 过分依赖 不可草率下结论 追踪测验 横向比较,心理测评的注意事项,实验教学目的,巩固和掌握相关心理测评的理论基础 理解常用人员素质测评量表的形式
5、、内容和应用 了解一般人员测评软件的使用方法 通过实际测验，体验其信度效度以及该测验在现代人才素质测评中的具体运用 能够根据实际需要组织测评、选择和设计测验项目，并对测评结果进行正确的综合和适当的管理,实验教学要求,认真阅读与待测量表相关的基础理论，务必在开始测试前对测验形成一个初步的整体印象 关注测评过程中出现的每一个问题，并如实记录相关问题的解决方法，记入实验结果 实验完成之后，严格依据实验过程和测评结果报表书写实验报告，提交的实验报告应该至少包括： 测评系统提供的本人测评结果报告样本； 从测验的“可信度”和“有效性”等方面，对“系统”、“实验过程”、“测验”、“测评报告”进行理性分析,实
6、验项目设置,本实验由前后衔接的3个项目构成：,测评软件系统管理,系统管理主要以系统管理员的角色进行，主要包括 用户管理 管理员帐号管理 教师帐号管理 班级管理 增删班级 增删班级成员、修改成员信息 量表的更新与维护 测评结果档案管理,测评量表选择、设计与应用,了解各测评量表的基础理论与具体结构 分别以“主评”与“被测者”两个角色模拟测评全过程 主评 根据测试目的选择测评量表 为被测者分配试卷 实时了解被测的测试状况 被测者 熟悉测评量表的内容、结构与测试要求 完成被分配的测试项目,测评结果（档案）管理,本项目可以通过系统管理员和主评两种身份进行，主要内容： 测验结果的解释 测验结果报告的生成、
7、导出与导入汇总 测评结果统计与分析 测评结果数据的导出 群体测评结果分析 个体结果分析,实验步骤,以管理员帐号登录,新建教师(主评)用户,新增班级(被评组),新增学生(被测者)用户,以教师(主评)帐号登录,为学生(被测)分配试卷,以学生(被测)帐号登录,完成测评量表,查询被测测验状况,导出个体测评结果报表,导出群体测评结果数据,退出管理员帐号,退出学生(被测)帐号,退出管理员帐号,测评系统介绍：用户登录,系统介绍：管理员工作台,为新增班级加入学生信息,学生信息模板,为班级(个体)分配测验,选择测验量表,可选测评量表目录,可选测评量表目录,可选测评量表目录,被测人员界面,测试开始：指导语,量表示
8、例：空间关系能力测验,量表示例：逻辑推理能力测验,查看分配日志/导出测验结果,测试结果查询示例,被测者 原始答案,被测者 测试结果图示,分测验结果报告内容包括 被测者个人基本信息 报告阅读指导语及建议 测验结果详细报告 测验结果数据 测验结果详细解释与描述 本测验的理论基础与适用范围 一般测评工具将自动生成测验结果报告,分测验结果报告,实验报告,测试目的与要求 测试对象概况 测试用途 待测素质列表 测试过程记录 所选量表组合及依据 所选各量表的理论基础与主要测试目的 各量表的内容与结构描述 对被测人群分配试卷的记录 测试结果处理 测试完成状况 各被测者以及各分测试结果报告的导出与综合 群体测试数据统计及分析报告 本次测试的效果评价,
