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1、中职计算机应用课程 教学的点滴看法,湖南大学计算机与通信学院 杨圣洪 ,杨圣洪的简介,1990.9.29-2001.02.25 长沙环保学校 参编中职计算机应用教材的多本 参加全省的计算机水平考试、课程考试 还是高讲，不是副教授,更不是教授。 因为自感到这些年没有什么长进，再不折腾一下这一辈子就完了，调到了湖大，并于去年考上国防科大六院博士,是04级自筹经费生，数据库，中间件,主要内容,课程考试中的容易出错的地方 新教材编写理念？如何使用该教材? 任务驱动教学法 今天所说的每句话均是杨圣洪个人看法，不代表其它任何人与组织！,单选题,不好出操作题的章、节，只好出选择题，这是需要学生理解并记住的
2、知识点，相当多是新教材中的“相关知识”中的内容，旧版是前二章及各章部分概念。 但是还是有部分选择题，其实就是操作题的内容，这些题学生答题时若不会，可以直接切换相关的软件查看一下或操作一下便清楚。,Windows操作题,打字：时间差不多时不要再进去修改 很多同学不清楚“考生(试)文件夹”的位置，多做练习 最好将“文件夹选项”中设置“显示已知的扩展名”，要求学生掌握“详细信息”方式查看方式，不要一味用图标方式 误删文件或文件夹，可选择“重做”自动恢复！,Word操作题,要让考试系统自动启动Word！ 学生喜欢从“我的电脑”中进入“考生文件夹”，双击打开指定的文件，这样启动的Word，考试系统很难控
3、制，容易造成学生丢分或死机等怪现象 打开指定文件时要学会从Word的“文件”菜单选“打开”命令，然后定位到“考生文件夹” 找不到“考生文件夹”. 在我的电脑或资源管理器打开！,Word操作题,全面掌握查找替换的高级用法！ 如：查找指定格式的字符,将软回车变成硬回车，将两个连续的换行符换成单个，可以加快做题速度。 做完一道题后，一定要关闭此题，最好关闭Word!再从小题板选下题 Windows操作题中经常有学生问，要存盘吗？直接在盘上做，不存！,Word操作题图文混排,插入图形文件时,一定要“插入-图片-来自文件”. 很多考生竟然“文件-打开”打开图形文件，并强行格式转换，然后存盘或嚷嚷图形文件
4、不存在，或系统有问题，此题得分都不高。 图形(像)的位置:若版式是“嵌入型”则位置很重要，它其实是占一个字符位置，若是其它版式则不一定！,Word操作题表格,“表格插入表格根据内容调整表格”，先画一个规范的表格插入 “视图工具栏表格和边框”增、删、设置各种表格属性。 很多考生一格一格去画“绘制表格” “固定列宽”，宽不够时表格一塌糊涂。 题目明确要求外，不限列宽、行高、表格线的粗细等，只要行列数正确。 单元格中插入图片，可能有此类题！,Excel操作题,投机取巧：直接将结果填到指定的单元格！评分时不仅要看值，还是看公式！一定告诫学生！丢分最多 公式输入中“填充柄”， “编辑-填充”各种方法，建
5、议学生反复练习，可加快做题速度！一个个的输入！ 不按指定的公式去做！ 均可以重做！,IE与电子邮件操作题,考试用的IE是模拟的，不是真实的，必须让考试系统为你启动相应软件，你启动Win自带的这两款软件绝对不正确！ 学会“查看历史记录”或“搜索”菜单，有时输入网址没有相应的网站 无须存盘！只要完成题目所要求的操作，已记录每个动作,IE与电子邮件操作题,考试用的OutLook是模拟的，不是真实的，必须让考试系统为你启动相应软件！ 只要完成题目所要求的操作，已记录每个动作，不要老是问“要存盘吗？”,主要内容,课程考试中的容易出错的地方 新教材编写理念？如何使用该教材? 任务驱动教学法 今天所说的每句
6、话均是杨圣洪个人看法，不代表其它任何人与组织！,与学生俱进!,面向中职学生 学生的素质一代不如一代，学生普遍存在厌学心理，没有什么课程合学生的口味。 贪玩,好奇,很难静下心来听你说教,与其要他怎么做,不如露一手给学生看!字打得快,各种即时通信软件很熟,要镇得住! 只能表扬!鼓励!一味指责学生不好管理,没用,学生是衣食父母,你能把他怎么样,与其对着干,不如顺着来,尽管“没有教不会的学生，只有不会教的老师”有失公正，但不是没有道理。 师道尊严也要与日俱进，也是一种无奈的选择！学生普遍不服老师，每次走进课堂，都要强忍心头之恨，想想他们是衣食父母，没有错误的学生，只有错误的老师,与老师俱进!,面向中职
7、老师 不敢说中职的老师的微言，但是如果有选择的机会，年轻的老师可能会选择离开 在招生一年不如一年的情景下，很多的中职的计算机老师都离开中职，我是一个逃兵，有云去了普高的，有去了大专、本科，有读书的， 还有为数不少的年轻老师，进入中职这个门，因为很多的原因？他们急需找到在课堂上的感觉，有上课的成就感。 尽可能减少老师备课的时间，我们准备了一套教学光盘，你不备课也可以讲！这是我们的目标？能否达到，不得而知。,与应用实际俱进!,电脑影响生活已是不争的事实 ，QQ、游戏，网吧！电脑进入家庭已是不争的事实，城市家庭可能很大，长沙市的比较高。面向中职学生。 学生多多少少知道一点，半桶水？ 不屑一学 老师边
8、讲解边示范时，好像都明白了，似乎也没必要做笔记，同时全是菜单与窗口，也不太好做笔记，真要做事时总感到缺心碍手！,新教材相关的理念：,情境教学、任务驱动、课程整合！ 尽量符合构建主义的思想、回归认知过程！ 全书围绕张家界旅游！这个大任务、大情境展开 每章都选择一个真实的情境，一个真实的任务，完成任务的基本流程是什么？根据流程分解出一系列的子任务。 在完成任务的同时去学习新知识、新操作，任务需要什么就讲什么，不需要的、不太需要的、非基本的放到“相关知识”部分讲，在“实践中学习知识、复习知识，升华知识”而不是先理论后实践的老套路,内容的逻辑顺序？,第一章 上网、搜索引擎、电邮、即时通信 因为我们无法
9、回避这张大网！干脆光明正大的正面引导学生！不能堵，只能疏导！ 先冲浪，瞎玩！先进入张家界，明白网址是什么，好看有用的东西如何记住位置，好的东西如何据为已有！ 网址如何得到？信息如何查寻？获取信息是现代人一项基本素质，讲透！门户网站、引擎！ 好东西如何与朋友共享！电子邮件与即时通信 将互联网的主要内容介绍完了！ 可以培养或发现几个助教！,内容的逻辑顺序？,第二章 “买机”本章的大任务，分解为“初识硬件”、“熟识硬件、读懂配置单以获取更多的硬件知识、了解装机过程”。 永远站在“买机者”的角度，去介绍硬件知识，够用为止，尽量让学生感到有用、用趣。 本章的作业，让每个学生自已配一台机器，并详细讲解技术
10、参数的含义，这样配置的理由，可以展开主题班会的形式，自由发挥，买不起，看得起，过把干瘾总行吧！,内容的逻辑顺序？,第三章 “装软件”本章的大任务，没有软件的机器是“裸机”，新买回来的机器一般只要操作系统与少量软件，不可能不出错，出错怎么办呢？电脑公司只管硬件维护，不会教你操作与软件维护？ 操作系统的基本操作！任务一、任务二 操作系统的升级与维护性安装！ 应用软件的安装、常用工具软件的安装 操作系统的维护：恢复点、病毒！ 汉字输入！讲技巧！ 永远站在“买机者”的角度，让学生介绍经验！讲应用软件的差别！可用Virtual Pc让学生练！,内容的逻辑顺序？,第四章 Word 做张家界的版本！先将效果
11、图摆出来，再介绍制作流程，从而分解出系列的子任务，从而逻辑上将Word的知识串成一个整体，老师讲课也要理清这个思路！ 编辑文档：准备文字、文字编辑、字符格式 制作表格：是为了版面布局 图文混排：为了图文并茂，美化版面 排版打印：眼见为实！存档保存！ 以上介绍分解动作！最后合成得到版报，要求学生做一个企业的宣传策划、学校的宣传、个人宣传的策划！ 好的策划很重要，版面设计实现策划！,内容的逻辑顺序？,第五章 是株铁机的宋继军，Excel的内容太多了，很不好组织,还得理出一条逻辑线条，情境教学、任务驱动、课程整合吗？情境本来与张家界旅游一致，但不好搜集数据，又怕惹上官司，只好采用地球人都懂的工资表。
12、 巧妇难为无米之饮，计算机再聪明，也得输入原始数据，所以先建立工作簿与工作表，核心是输入数据与简化数据的输入方法。 职工收入基本情况分析：排序、筛选、汇总、图形化等 打印存档：格式设置 进一步分析：透视表等！ 是一个个真实任务，是财务等人员的日常工作,内容的逻辑顺序？,第六章 展示张家界风光的另一种形式，图、文、声、视频等各种手段一起上！ 这一章最好先将效果图做出来，展示给学生看！然后再讲解！ 综合实践：综合前面所有任务的主要内容 a) 评价：对有创新、设计性的综合练习、作品的效果进行评价（自评、互评、师评） b) 评价标准（首先个人自由发挥，再进行讨论）,主要内容,课程考试中的容易出错的地方
13、 新教材编写理念? 教法？任务驱动教学法 今天所说的每句话均是杨圣洪个人看法，不代表其它任何人与组织！,一、集体讲授式 一般有一台演示投影仪，演示内容又往往与交互式多媒体课件相关，或者是边讲边演示。 优点：操作方便，易于控制教学内容和节奏，知识点容易被接受，能在规定课时内呈现较多信息量，能同时面对大量学生上课。 缺点：学生往往处于被动学习状态，客观上难以适应学生的个别差异，所有学生被迫按照老师的讲授速度进行学习，不利于培养学生的动手操作能力、思维能力与创造能力。,教学泛谈,老师的操作必须熟练、准确，规范。重新获得师道尊严的时机。 老师起示范作用。 解惑：边讲边要点评刚才学生刚才“尝梨”所犯的各
14、种错误，并要分析错误操作的原因，避免再犯同样的错误。 示范与点评完学生所尝的“梨子”后，让学生在规定时间内重做，这时老师边巡视边对学生进行指点，对反应慢的学生进行帮助。 重做完后，立刻让学生做一个同等难度、同样操作的习题，巩固强化所学的知识点。,二、小组协作式： 老师与学生、学生与学生面对面接触和了解提供了机会。它是实现课程教学目标、培养健全人格，促使个体社会化的有效途径。尤其适合在信息技术课操作实验中采用（往往与网络广播式结合使用）。 优点：有助于提高学生组织和表达自己见解的能力，通过小组间的协作交流，学生还能取长补短，正确理解老师的课堂要求，互相提携强化各自的学习。而老师有时间作课堂巡视，
15、能及时发现各小组的进程和其中的问题，通过对组长或组员给予鼓励（与欣赏式结合）或动作纠正（与启发式结合），往往会起到事半功倍效果。 缺点：学生的学习准备和老师的组织工作至关重要，稍有疏忽就会影响到学习效果，要求老师具有较丰富的软、硬件工作经验和组织能力。,教学泛谈,这种方法是将多媒体教室与实验室合二为一，需要在将投影仪装在机房里，同时还要将投影仪上的内容播放到学生机上，并控制学生的键盘，好做到“令行禁止”，除以听你的课外不能做干私活，使老师在适当的时候统一讲解！ 打破“教”与“练”分离的现象，以前是“周一”在多媒体教室讲理论，做示范，苦口婆心的讲技巧，甚至叫学生上来现场献丑，然后到“周二”或“周
16、三”再让学生到机房去上机，学生早已将你在上课讲的方法、技巧丢到了九霄云外了，你恨又有何用呢？,为了使学生都在同一个起跑线上，每次操作用到的文档、图形图像文件等素材老师都准备好，以只读形式放在教师机上，学生先从教师机上将这些“操作环境”复制学生机上。 学生在习题时，告诉他们要计分。练习题与刚刚讲的内容难度相当，一般学生都能完成，让学生有成就感，快乐。 学生做不出时，允许学生彼此之间交流探讨，寻找方案。 学生练习的规定时间一到，老师就让其停键，然后留一定的时间用于交流心得、讨论方案的优劣，老师适时总结，并提出一些高级技巧、相关知识等，这是提高阶段，升华阶段。关键,一是斯金纳“行为主义学习理论”。 二是皮亚杰的“认知建构主义学习理论”。 三是马斯洛罗杰斯的“人本主义学习理论”,20世纪世界最著名的学习理论(3种),20世纪最著名的教学理论(也3种),一是布鲁纳的发现、结构教学论。 二是赞可夫的发展性教学论。 三是巴班斯基的教学最优化论,任
