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1、1多方促成，导练结合，提高学生的写作水平作文教学一直是初中语文教学中老大难的事。许多学生仅停留在语句通顺。轮廓清楚的水准上，内容空洞、语汇干瘪是通病。笔者认为：作文教学，关键在一个“导”字，导法得当，把握好各个环节，常抓不懈，就能大面积提高学生的写作水平的。我的做法有以下几点，以供商讨。 一、激发兴趣，让学生乐写，过好“畏难”关 许多学生害怕作文，端起架子写不上半篇就“卡壳”了。要写好作文首先要让他们克服畏难情绪，激发他们的写作兴趣。只要是正常人，心里都埋藏着一些不吐不快的话语。作为爱幻想的的中学生也不例外：或为同学之间的误会，或为代沟，或为老师不经意的颂扬，等等，凡例种种，藏于心而征于色。老
2、师要善于观察，不失时机地找他们谈话，并要求他们用作文来表达这事，往往可收到意想不到的效果。 例如我班李果同学，因父母离异，只好跟着婆婆，思想不开朗，我通过谈话，要求他用作文的方式来倾吐心中的烦闷。小作者从中秋月圆之夜写起，圆月照射下一个残破的家，祖孙二人相依静坐，失去了往年的热闹和欢乐。小作者在文末深深的呼唤：“我只有一个爸爸，一个妈妈，我任何一个都不想失去。归来吧，爸爸！归来吧，妈妈！”我看后深深的感动着，并在全班给予了很大的表扬。时之久久，这样不但使他改变了性格，而且对作文产生了兴趣。 同时，初中生自我评判能力较差，往往依赖于老师的评价。可适度地进行“违心”的表扬，一篇再差的作文都可以找到
3、一两处“闪光点” ，只要老师抓住这些“小不点”进行适度的表扬，是能激发学生继续作文的愿望和信心的，从而增强学生作文的主动性和自觉性。 二、观察生活，积累素材，过好“素材”关 作文是生活的反映，生活是作文的源泉。所以要求学生认真观察生活，留心身边的人和事。所谓观察，就是用眼去看，要远“观”近察，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。被誉为世界短片小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名的作家福楼拜为师，一天，他把自己坐在屋里想的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。 ”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他
4、首先学会用眼睛去观察、认识、练好观察这一基本功。从此，他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说点心 ，并成为世界著名的小说家。 所以学会观察是提高写作水平的第一要素。比如“草色遥看近却无”是什么季节的景色，你有这种感受吗？为什么？教给学生观察生活的方法。如写我的妈妈 ，可提前一周让学生观察自己的妈妈，看妈妈在做什么？问妈妈想什么，左邻右舍怎么看，我有什么看法、想法？做了这些之后，来写我的妈妈 ，就会有话可说，写得细致。同时坚持写观察日记，进行分类观察练习，如人、事、物、景、情等。每周用一节课让学生带到班上来互相传阅，互相讨论，比一比，评一评谁观察的仔细，写的逼真。 这样学生作文时何愁
5、无话可说，无从下手呢？ 三、加强说的训练，锻炼思想，过好“思路”关 说是写的基础，要鼓励学生大胆说话。说能暴露学生思路上的问题。思路不2清，思路混乱是学生常犯的毛病。教师布置作文后，让学生思考事情的前因后果，来龙去脉。再分好中、差等级抽学生口述内容，老师可在黑板上依次写出他们的思路过程，再共同讨论纠正。这样逐步锻炼，习惯成自然，文章就会文从字顺。训练最初，许多同学发不了言，可由老师提示或示范，或圈定具体内容作分块训练。比如写家乡的冬天可提问：入选的景物有哪些？山、水、树、露、太阳、人的活动等。可分每一类抽一个学生描述：山怎么样，水如何.以后逐渐由浅入深地训练，逐步提高，思路就清晰了。 四、扩大
6、阅读面，过好“语言”关 语言是文章的外衣。好的内容还需精美的表现形式。许多学生词汇贫乏，有内容，但表述不清。茶壶里煮汤圆，有货倒不出来。克服这种毛病的方法，就是扩大阅读量。正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。 ”“书读百遍，其义自见。 ”书读多了，才能博古通今，写起文章来，才胸有成竹，得心应手。 但是经验告诉我们，仅仅靠多读是不够的，唐宋大家之一的韩愈曾说：“学以为耕，文以为获” 。这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获” 。所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。可订阅少年文艺 儿童文学 语文新刊 思维与智慧 读者 中学生学习报 中学生语文报等，
7、读别人的文章收集优美的词语、段落。同时我经常给几个优美的词叫学生写话。通过上面措施，学生基本上能在文章中运用一些贴切的词汇和一些精炼的比喻句、拟人句了。 五、老师写好“下水作文” ，酿造作文氛围 “文章本天成，妙手偶得知” ，写作要靠灵感，是思想的火花在现实生活的底片上的感光。人人都有这样的体会：没有特定的环境，一定的氛围，是不可能有佳作产生的。 “为赋新诗强说愁” ，只能是假大空。所以老师要积极写好“下水作文” ，一方面为学生做借鉴。模仿是创作的开始，学生可从中学到如何看问题，选材组材、详略等知识。另一方面激发学生对老师的崇敬，增强兴趣。 学科的兴趣往往最初来自于对老师的喜欢，听到老师在有限的时间内写出的好文章，看见老师的文章变成了铅字，学生不由得从心底里佩服，从而转化为写作动力。同时，老师亲自作文往往容易发现学生作文中的一些问题，有助于了解学生写作心理，便于更好指导学生作文。 总之，一花引得百花开，这样在全班掀起一个写作热潮。好的氛围孕育好的结果，好的结果又推动更好的氛围。形成一个良性循环。学生好的习作是会不断涌现的。 综合上述，我们要调动各方面的有利因素，课内课外联系，导练结合，听说读写全面开花，大面积提高学生的写作水平。
