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1、,构建班主任专业化 发展的平台,北京教育学院朝阳分院 夏秋荣,教师专业化 班主任专业化,好班主任,境界：做人的境界与做事的境界 智慧：指正确的目标（前提性反思）以及达成目标所采取的尽可能多的方法（技术性反思） 态度：对于能够改变的事情努力去改变它，叫做勇，对于不能改变的事情接受它，叫做仁，能够正确地区分这两者，叫做智（摘自圣经） 仁者不忧，勇者不惧，智者不惑,班主任工作的主要内容知识,管理- 教育- 沟通-,形成班集体,班级是什么 组织还是社会初级群体 集体发展的几个时期及管理 松散期 同化期 凝聚期,组织班级活动,以主题班会为例 主题来自于什么？实现什么目标？ 班会的基本内容和思路设计 前期
2、和后续的工作 班会的承载力 班级活动的节奏把握问题,班级的功能,懂的满足 会的满足 变好的满足 快乐的满足 有用的满足 怎样搭设各种平台？来满足学生发展自我和成功的需要？,班主任的角色定位技能,领导者 管理者 教育者,班主任的几种类型,母亲型 官员型 鼓动家型 政治家型 导师型 研究型,班主任的位置,方向的引领者 策略的指导者 亲密而有间,了解学生是前提,了解什么 -浅层次的如分数，习惯，家庭背景，性格特征 -深层次的如认知类型，心理需要，发展阶段，家庭教育方式等,理解学生是基础,尊重（人格）中心为忠平等 理解（心灵）如心为恕移情 从成人文化中心到儿童文化中心的思考，教育者理解儿童应站在儿童的
3、角度，而不是站在成人的角度。 理解是为了引导其更好的发展,以理性的态度做教育情感,保持冷静的心态 情绪和情感是教育的有效策略 有浪漫的理想主义精神，更要有冷静的现实态度,沟通,沟通从心开始 沟通需要技术 时间，地点，地位，两者的经验差异 语词符号的编码与译码不够通畅 事实与价值的混淆等,师 生 对 话 卡,班主任自我发展,在实践中学习和研究 想法思考研究（研究是一种专业的工作方式） 从总结中反思提升 读书（受益，争议，拓展，建构）,现有水平,应有水平,培训,其他途径,自我反思,做幸福教师,教育幸福来自于学生的成长与自身的发展，来自于教育智慧所取得的成功 教育幸福取决于自己的心态与自身的能力,敬请指正！谢谢！,邮箱:,
