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1、宜宾学院教师教育学院,学前教育学,目录,,Company Logo,目录,,Company Logo,第一章 学前教育学的形成和发展,学前教育及其年龄划分,一,学前教育学的研究对象与任务,二,学前教育学的特点,三,第一节 学前教育学的研究对象与任务,,Company Logo,一、学前教育及其年龄划分,2,学前教育,幼儿教育,从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动。,1,主要指对36岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与03岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段,第一节 学前教育学的研究对象与任务,,Company Logo,
2、研究对象,06岁前 儿童教育问题,1、总结实践经验，进行理论研究引进国外先进思想探讨规律； 2、指导实践提高学前科学教育水平； 3、提供依据基本理论的研究，为国家和有关部门制订政策、措施、进行教育改革提供理论依据。,学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象极其规律的一门科学。,二、学前教育学的研究对象与任务,第一节 学前教育学的研究对象与任务,,Company Logo,三、学前教育学的特点,1,2,3,4,不断发展的学科,第一节 学前教育学的研究对象与任务,实践性很强的学科,年轻的学科,综合性的学科,,Company Logo,第一章 学前教育学的形成和发展,学前教育学的形成发展阶段,一,当代
3、学前教育学的发展趋势,二,中国学前教育的研究工作的开展,三,第二节 学前教育学的形成与发展,,Company Logo,孕育阶段,萌芽阶段,初创阶段,15世纪以前，学前教育思想散见在各种著作之中,16世纪后，教育学已从哲学中分离出来，成为一门独立的科学,18世纪-20世纪前半期，学前教育学成为一门独立的科学,发展阶段,二十世纪中叶以后至现在,一、学前教育学的形成发展阶段,第二节 学前教育学的形成与发展,,Company Logo,幼儿园之父-福禄贝尔,代表作人的教育，这本著作主要论述了关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了其学前教育思想； 使学前教育学成为一门独立的科学； 于1837年
4、在布兰肯堡创设了一所收托17岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。,,Company Logo,蒙台梭利的教育思想,儿童自身具有发展能力，儿童的生长是内在生命潜力的发展； 强调儿童的自我教育方法，儿童通过与教学材料学习玩具的相互作用来学习； 鼓励儿童自我指导和个人创造；学前儿童经历各种敏感期，易于学习某些知识和技能；教育主要在于提供适合于儿童发展的环境，通过儿童的自由活动促进自我发展。 强调感官教育。,,Company Logo,二、当代学前教育学的发展趋势,国外科研成果在下列方面有进一步发展：如学前教育对儿童发展的作用，家长在儿童教育中的重要作用，儿童语言和认
5、知的发展，瑞士心理学家J.皮亚杰认知理论在学前教育领域的运用，儿童情感的发展和儿童行为的研究，幼儿园和小学衔接的实验研究，特殊儿童的教育等。,整体化,多样化,科学化,规范化,国际化,第二节 学前教育学的形成与发展,,Company Logo,三、中国学前教育的研究工作的开展,第二节 学前教育学的形成与发展,1、学前教育向低年龄延伸； 2、在保育和教育相结合中，实施体、智、德、美全面发展教育，促进儿童身心和谐发展； 3、注意儿童年龄特点与个性特征，因人施教，引导儿童个性健康发展； 4、注意兴趣诱发、积极鼓励、启发引导，在生活中学习，在游戏中发展，多种活动形式相结合； 5、重视教育环境的创设与利用
6、，提倡儿童积极参与活动及表现、创造； 6、发展社会学前教育，正规化的和多形式的学前教育并举； 7、重视家庭教育，学前教育机构与家庭密切合作； 8、重视研究农村学前教育的特点等。,,Company Logo,第二章 学前教育与社会发展,社会政治与学前教育,一,社会经济与学前教育,二,社会文化与学前教育,三,第一节 学前教育的社会因素分析,,Company Logo,第一节 学前教育的社会因素分析,2,社会政治对学前教育性质的制约作用,社会政治对学前教育发展的影响作用,学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。,1,政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导，是发展学前教育的决定条件； 政
7、治对教育财政的影响； 生产力决定了社会对学前教育的重视程度；生产力水平决定了社会对学前教育的经费投入。,一、社会政治与学前教育,,Company Logo,第一节 学前教育的社会因素分析,2,社会经济的发展促进学前教育机构的产生与发展,学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响,经济最终决定、制约着整个社会的发展，因而必然地决定、制约着教育的发展。,1,二、社会经济与学前教育,学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响,教育的最终目的要为社会培养人才，培养劳动力，使年轻一代能顺利参加生活和社会生产劳动。由于社会的经济发展水平不同，对年轻一代提出的要求不同，教育的任务也不同。,3
8、,学前教育为促进社会经济发展服务,学前教育是整个教育的最初基础。学前教育在提高劳动力的素质方面的作用，在促进社会经济发展的作用越来越为人们所重视。,,Company Logo,第一节 学前教育的社会因素分析,2,文化的一般概念,学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响,广义的文化是指人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义文化指人类后天习得的并为一定群体所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。,1,三、社会文化与学前教育,文化与教育,教育可认为是文化的一个因素，是根据一定社会占统治地位的阶级的价值而设计、创建的一种文化形式，一种文化行为。 文化传递与教育
9、 文化选择与教育,,Company Logo,4,我国传统文化对学前教育的影响,文化对学前教育的影响作用,3,中介作用； 渗透作用； 制约作用。,对教育目标的影响； 对教育内容和方法的影响； 对个体发展的影响；,第一节 学前教育的社会因素分析,,Company Logo,社会变迁的含义：,第二节 社会变迁与学前教育问题,教育与社会变迁的基本关系,教育是社会变迁的结果 教育是社会变迁的动因 教育是社会变迁的条件,现代社会变迁与人的发展,高度科技化与学前教育 高度工业化与学前教育 高度城市化与学前教育 住宅高层化、独户化与学前教育 食品精细化与学前教育,社会变迁（social change ）是社
10、会的发展、进步、停滞、倒退等一切现象和过程的总和。社会变迁既包含社会的进步和退步，又包括社会的整合和解体。,,Company Logo,第二节 社会变迁与学前教育问题,综上所述，我们可以看到，现代儿童所面临的社会环境，是先进的、发达的、丰富的。给他们的发展提供了有利的条件。但由于高度城市化、工业化、技术化等，又使他们处于活动空间狭小，活动机会减少、活动过程简化、活动能力弱化的境地，从而导致现代学前儿童的健康危机、情感危机和能力危机。可以说，现代儿童是处于“发展良机”与“发展危机”并存的时代。,,Company Logo,第三章 儿童观与儿童发展,儿童观的演变历史,一,儿童观在中国文化中的演变,
11、二,第一节 学前儿童观,,Company Logo,一、儿童观的演变历史,第一节 学前儿童观,儿童是“小大人”,儿童是“有罪的”,儿童是“白板”,儿童是“花草树木”,儿童是“私有财产”,儿童是“未来的资源”,儿童是“有能力的主体”,,Company Logo,二、儿童观在中国文化中的演变,第一节 学前儿童观,（一）中国传统文化中的儿童观,中国传统文化以成人为本位，儿童在传统文化中受到蔑视,儿童是传宗接代的工具,“子子”,养子防老,把子女当作光耀门楣的工具,性别歧视,,Company Logo,第一节 学前儿童观,（二）中国近现代的儿童观,鲁 迅,朝花夕拾二十四孝图 狂人日记 我们怎样做父亲,,
12、Company Logo,第一节 学前儿童观,首创中国第一所乡村幼儿园 幼儿教育实为人生之基础 倡导生活教育 解放儿童 教学做合一,陶行知,,Company Logo,第一节 学前儿童观,陈鹤琴,创办我国最早的实验幼儿园-南京鼓楼幼儿园 创立了“活教育”的理论 开创我国儿童心理科研工作，以观察实验法研究儿童个案心理 创办幼师、幼专,,Company Logo,（三）中国当代的儿童观,第一节 学前儿童观,对母爱教育的批判,对“童心论”的批判,出身论与血统论 的交锋,,Company Logo,（四）儿童观现代化的途径,第一节 学前儿童观,1、对传统文化中的儿童观， 作进一步的梳理，去其糟粕， 取
13、其精华；,2、站在时代制高点上 观照各种文化中的儿童观， 以便洋为中用；,3、加强国际合作， 在法律上保障儿童的权利；,4、作好宣传普及工作，使 现代化的儿童观深入人心。,,Company Logo,一、儿童的发展,第二节 儿童的发展,儿童的发展，是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐 成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提 高的变化过程。,,Company Logo,第二节 儿童的发展,二、影响儿童发展的因素遗传,1、,遗传是一种生物现象，通过遗传，传递着祖先的许多生物特征。主要指那些与生俱来的解剖生理特征而言，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等等，也称做遗传素质
14、。,2、,遗传是儿童心理发展的生物前提。,3、,遗传决定论-认为儿童心理的发展受遗传基因的决定，后天的教育只能影响其发展的速度（如加速或延缓），而不能改变它。美国心理学家GS霍尔说“一两遗传胜过一吨的教育。“就是一种代表性言论。,,Company Logo,二、影响儿童发展的因素环境,第二节 儿童的发展,儿童的生活环境包括自然环境和社会环境两个方面。社会环境主要为儿童提供社会经验，它比起自然环境，对儿童心理发展的影响力要大得多，而且这种影响力随着心理的发展而日益显著。,环境决定论,华生：给我一打健康而没有缺陷的婴儿，让我把他们放在特殊环境中教育 我都可以使他成为医生、律师、商界领袖、乞丐或窃贼。,,Com
