发展心理学概述幻灯片

《发展心理学概述幻灯片》由会员分享，可在线阅读，更多相关《发展心理学概述幻灯片（81页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、,发展心理学 主讲: 刘 梅 教授 沈阳大学应用心理学系主任,人事部EST_EAP咨询师培训高级讲师 国际注册高级EAP项目管理师 国家级心理咨询师培训师 国家二级心理咨询师综合素质评审辽宁评审专家 辽宁省心理咨询师协会理事 沈阳市心理学会副理事长 沈阳晚报特聘心理专家,第一节 发展心理学概述 第二节 婴儿期的心理发展 第三节 幼儿期的心理发展 第四节 童年期的心理发展 第五节 青春期的心理发展 第六节 青年期的心理发展 第七节 中年期的心理发展 第八节 老年期的心理发展,第一节 发展心理学概述 第一单元 发展心理学的研究对象 第二单元 发展心理学的研究方法 第三单元 心理发展的动因 第四单元

2、 心理发展的过程 第五单元 儿童早期心理发展的关键期 第六单元 发展心理学简史,第一单元 发展心理学的研究对象 一、心理发展的概念和性质 二、发展心理学的研究内容,第一单元 发展心理学的研究对象 发展心理学的涵义 是研究心理发展规律的一门科学，它是心理学的一个重要分支，属于基础理论学科。 （它以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象）,一、心理发展的概念和性质 心理发展的含义有广义和狭义之分。 广义的心理发展包括： 心理的种系发展动物种系演进过程中的心理发展 心理的种族发展人类历史发展过程中的心理发展 个体心理发展人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命 历程中的心理发展 狭义的心理发

3、展仅指： 个体心理发展, 心理的种系发展 是指动物种系演进过程中的心理发展。 比较心理学或动物心理学 (反射活动到心理的出现，由低级动物到高级的类人猿心理) 动物心理发生发展的图景, 心理的种族发展 指人类历史发展过程中的心理发展。 民族心理学 （对不同历史发展阶段，各民族的心理进行比较研究） 探讨人类心理的历史发展轮廓, 心理的个体发展 是指人的个体从出生到成熟，再到 衰老整个生命历程中的心理发展。 它集中研究人的整个一生中心理是怎样发生、怎样发展的 规律、不同年龄阶段心理发展的特点、个体心理的全过程表现 出的完整性、连续性、阶段性、社会性和活动性等。 个体发展心理学包括：发生心理学、儿童心

4、理学、 青年心理学、中年心理学、 老年心理学,发展心理学包括广义和狭义两种： 广义的发展心理学科包括： 1. 动物心理学（又叫比较心理学）； 2民族心理学（主要是原始人类心理学）； 3个体发展心理学。 狭义的发展心理学科仅指： 个体发展心理学（发生心理学、儿童心理学、 青年心理学、中年心理学和 老年心理学）,（二）心理发展的性质 1、心理发展的整体性 个体心理是由各种心理过程和现象有机联系的整体， 心理发展是在各种心理过程的相互过程中实现的。 理解心理发展的整体性需要把握两个要点： 其一：作为整体的心理活动又起独特的质的规定性，它不等于 各种心理现象特征性相加的集合； 其二： 心理的发展是在各

5、种心理过程紧密联系、相互制约、 相互作用关系中进行的。,（二）心理发展的性质 2、心理发展的社会性 人的心理发展是受人类社会环境制约的，在社会社会化 条件下及人际交往过程中实现的。 （维果斯基) 低级心理机能受个体的生物成熟制约 心理机能： 高级心理机能受社会文化历史所制约 高级心理机能具有间接性。间接反映的中介结构即为工具。 人类的心理发展规律不再受生物进化规律所制约，而受社会历史发展规律所制约。 语言的使用（尼克松回忆录）,（二）心理发展的性质 3、心理发展的活动性 个体心理的发展是主体与客体之间相互作用的结果，而主客体相互作用的桥梁就是活动。,（二）心理发展的性质 4、心理发展的规律性

6、（1）心理发展的普遍性和特殊性的统一 （2）心理发展具有一定的方向性和顺序性 （3）心理发展的不平衡性,个体心理发展的不同阶段及发展重点： 婴儿期其中出生28天内叫新生儿期，是各种感知觉 （03） 动作的发展和依恋形成的关键期； 幼儿期心理发展的快速期， 幼儿活动、游戏和语言发展 （36） 的关键期；(游戏期、第一反抗期) 童年期是通过学校系统掌握学习方法和学习态度， （712） 学会学习的关键期；（勤奋感）,青春期是个体生理发育、心理和社会性发展趋于 （11、1215、16） 成熟的时期；(第二反抗期、形成角色同一性) 青年期人生的黄金时代；(富于创造时期、亲密感) （17、1835） 中年

7、期生理的成熟期，心理的稳定期，从青年期 （3560） 向老年期转化的过渡期；(更年期、繁殖感) 老年期走向人生的完成时期，实现作为人的生活 （60以后） 价值的最后时期。（完善感）,二、发展心理学的研究内容 （一）心理发展中各年龄阶段的特征 1、年龄特征 2、年龄阶段的根源 （二）心理发展的基本理论,心理发展的基本理论 1、遗传和环境在心理发展中的作用问题 2、心理发展的连续性和阶段性的关系问题 3、心理发展的内在动力和外在动力的关系问题 4、“关键期”问题,关键期 是个体对环境（积极或消极）影响的敏感性增强的 一段时期，在这些时间内发生的事情可能对此后的发展 依然有着决定性的影响。 印记幼雏

8、快速的、早期习得的永久性行为模式。 印记指处于发育早期的幼龄动物追随生活环境中某一合适物体的学习现象。 它使幼小的动物对它的妈妈形成依恋，并对在性成熟期 时挑选配偶有指导意义。 “鹅妈妈洛伦茨”、“丑小鸭”、“寒鸦的情人”,第二单元 发展心理学的研究方法 一、发展心理学研究的功能和特殊性 二、发展心理学研究的设计方式 三、发展心理学研究方法的新趋势,一、发展心理学研究的功能和特殊性 （一）发展心理学研究的功能 1、描述揭示或描述研究对象的心理特点与发展的状况，是在深入 探讨心理发展规律之前的描述心理现象的研究。 2、解释对心理现象、特点、形成原因、相互关系和发展变化的说 明。 3、预测以研究得

9、出的发展规律为依据，通过推论，对研究对象以 后的发展变化及其在特定情况中的反应作出推断。 4、控制以研究的科学理论为根据，创设并操纵教育环境和条件， 促使研究对象产生理论预期的改变或发展。,一、发展心理学研究的功能和特殊性 （二）发展心理学研究的特殊性 发展心理学研究个体心理和行为如何随年龄增长而发展变化的。 过程性、动态性发展性,二、发展心理学研究的设计方式 （一）横断研究 （二）纵向研究 （三）横向研究和纵向研究相结合的交叉设计,（一） 横断研究设计 在某一特定的时间，同时对不同年龄组的被试者进行 比较研究的设计方式，又成为横向比较研究。 1、优点：具有适应性和时效性 适应性：只要注意抽样

10、的代表性和各年龄组变量一致性，就可概括出 每一年龄阶段的年龄发展特点，并能联结成整个发展趋势。 时效性：节省人力、物力和时间，能较快活动大量研究资料和研究结果 2、缺点： 人为的联结性：这种研究方法得出的心理发展趋势是用不同年龄组的 被试者的发展特征，来代表同一批个体在不同年龄的 发展特征。所以得出的发展趋势具有人为的联结性。 组群效应：年龄效应可能与族群效应相混淆。 组群效应是指横向研究可能将受不同的社会环境影响而造成 的差异当成随年龄增长而引起的发展变化。,（二）纵向研究设计 对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行的长期的反复观测的设计方式，也称为纵向跟踪研究。 优点是： 能够系统地了解心

11、理发展的连续进程； 能够揭示从量变到质变的规律。 局限性：时效性差（消耗人力物力） * 被试易丢失 * 可能出现练习效应和疲劳效应。（重复效应）,（三）横断研究和纵向研究相结合 的交叉设计 这种交叉设计，一般是先从横断方向抽取不同年龄组进行横向研究，其后按一定的时间间隔对这同一批被试进行所需次数的重复测查，使之由成为纵向研究，从而使横断研究和纵向研究结合在一起。,三、发展心理学研究方法的新趋势 （一）跨文化比较研究 将同一课题应用在不同文化背景的个体身上，以此为研究的对象，以探讨个体心理发展的共同规律，或从不同文化背景的个体心理发展的差异中，研究不同的社会生活条件对个体心理发展的影响的一种方法

12、。 跨文化研究是对两种或两种以上不同文化背景中个体或群体的个性特征的比较研究。,如何区分不同文化背景？ 区别一种文化最重要的是文化之间交往的机会和交往的可能性，它包括： 语言人们使用的语言是否能了解。 时间这些人是否生活于同一历史时期。 地域这些人是否生活于世界的同一地区。 习俗这些人衣、食、住、行、婚丧嫁娶行为方式、 文化的价值取向、态度体系是否有差异。 如果其中有一个方面不同，我们就可以认为可能有两种 以上文化。,（二）跨学科、跨领域的综合性研究 发展问题有时用动物而不是用人类来研究，然后将对其他种系的研究结果推广到人类，这种研究方法，叫跨种系研究。,（三）研究方法的整合 同一研究中采用各

13、种研究方法，以达到方法间的相互补充，并对不同方法所得的结果进行比较和验证。（皮亚杰临床法）,（四）训练研究和教育实验越来越受重视 研究转向,第三单元 心理发展的动因 一、遗传因素决定心理发展 二、环境因素决定心理发展 三、遗传与环境共同决定心理发展 四、通过社会学习获得行为发展 五、社会文化因素决定心理发展 六、心理发展是主体和客体相互作用的结果,一、遗传因素决定心理发展（遗传决定论） 第一、认为心理发展是由遗传因素决定的； 第二、心理发展是先天内在因素的自然显现； 第三、环境（包括教育）只起引发的主要，最多只是 促进或延缓遗传素质的自我显现而已。 代表人物：高尔顿 “人的能力是得自遗传” 家

14、谱调查 霍 尔 “一两的遗传胜过一吨的教育” 格式塔 原有的先验的格式 弗洛伊德 潜意识的性本能 中国的“龙生龙、凤生凤、老鼠儿子会打洞”,二、环境因素决定心理发展（环境决定论） 第一、心理发展是由环境因素决定的； 第二、片面强调和机械地看待环境或教育在心理发展 中的作用； 第三、否认遗传在心理发展中的作用。 代表人物：华 生 “给我12个健全的形体良好的婴儿，和一个由我自己指定的抚育他们的环境，我从这些婴儿中随机抽取任何一个，保证能把他训练成我所选定的任何一类专家医生、律师、商人和领袖人物，甚至训练成乞丐和小偷，无论他的天资、爱好、倾向、能力、秉性如何，以及他的祖先属于什么种族”。 “让我们

15、把能力倾向、心理特征、特殊能力遗传的鬼魂永远赶走吧！”,三、遗传与环境共同决定心理发展 （ 20世纪中叶，二因素说） 第一、心理发展是由遗传和环境两因素决定的； 第二、把遗传和环境视为影响儿童心理发展的同等成 分；看作是两种各自孤立存在的因素； 第三、企图揭示各因素单独发挥作用的程度。 代表人物： 施太伦辐合说 吴伟士相乘说 格塞尔 成熟势力说,四、通过社会学习获得行为发展 （社会学习理论，班都拉） 儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的， 主要方式是观察学习和替代性强化 1、观察学习 2、替代强化 （对榜样的认同） 突出儿童的主动性和自我调节能力,低级心理机能受个体的生物成熟制约 心理机能： 高级心理机能受社会文化历史所制约 高级心理机能具有间接性。间接反映的中介结构即为工具。 人类的心理发展规律不再受生物进化规律所制约，而受社会历史发展规律所制约。 语言的使用（尼克松回忆录）,五、社会文化因素决定心理发展 （文化历史发展理论，维果茨基） （一）高级心理机能的制约因素 低级心理机能受个体的生物成熟制约 心理机能： 高级心理机能受社会文化历史所制约 高级心理机能具有间接性。间接反映的中介结构即为工具。 人类的心理发展规律不再受生物进化规律所制约， 而受社会历史发展规律所制约。语言的使用（尼克松回忆录） 心理发展标志： * 随意性机能，即指主动性和有