周一龚书静保育知识-6课件

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1、保育知识与能力,龚书静 湖北师范学院教育科学学院,课程内容,1.学前儿童发展 2.学前教育原理 3.生 活指导 4.幼儿园环境创设 5.儿童游戏活动的指导 6. 教育活动的组织与实施 7.学前教育评价 能力要求：了解、理解、掌握、运用四个层次 。,题型及分值分布,1.选择 103 2.简答 215 3.论述 120 4.材料分析 220 5. 活动设计 130,模块一 学前儿童发展,第一章 儿童发展理论概述 第二章 幼儿生理发展 第三章 幼儿心理发展,第一节儿童发展理论概述,一、成熟势力说 代表人物：美国心理学家格赛尔 基本观点：认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素。成熟是推动儿童发展

2、的主要动力。 经典实验：“双生子爬梯实验” 教育启示： 尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时，要耐心等待。,二、行为主义的观点,（一）华生的经典行为主义 主要观点：本质上是一个刺激与一个反应之间的联结。华生认为心理的本质就是行为，行为是可以预测和控制的，已知刺激能预测反应，已知反应能推断出刺激，这就是“刺激（S) （R）”理论。突出特点是人的发展完全有外界环境决定。,（二）斯金纳的操作行为主义,主要观点：认为人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及时强化有关，可通过强化来塑造儿童的行为。 正强化 负强化 惩罚,（三）班杜拉的社会认知（补充),主要观点：社会学习理论，强调观察学习在行为发展中的作用。

3、 观察学习是通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程。 观察的过程：包括注意、保持、运动再现和动机作用四个具体过程。 强化的种类：直接强化，替代性强化，自我强化。,三、精神分析学说,弗洛伊德主要观点：在人格发展上存在三个主要阶段，这三个阶段主要反映在本我、自我与超我的发展过程中。 本我遵循快乐原则；自我遵循现实原则；超我遵循道德原则。,埃里克森的人格发展理论,1、基本信任对不信任（0-18个月） 2、自主对羞怯或疑虑（18个月-2、3岁） 3、主动感对内疚感（2、3岁-6岁） 4、勤奋感对自卑感（6-11岁） 5、同一性对角色混乱（11-青少年时期） 6、亲密对孤独（成年早期） 7

4、、创造对停滞（成年中期） 8、完善对失望（成年晚期）,四、认知发展理论（皮亚杰、维果斯基）,（一）发展的影响因素：成熟、自然经验、社会经验、平衡化。 （二）儿童心理发展的阶段 第一阶段：感知运动阶段（0-2岁） 第二阶段：前运算阶段（2-7岁） 思维特点：以自我为中心，不可逆性，相对具体。 第三阶段：具体运算阶段（7-11岁）守恒概念 第四阶段：形式预算阶段（11岁以后）逻辑推理能力不断发展,文化历史发展理论,代表人物：维果茨基 主要观点：最近发展区。 最近发展区：认为儿童的发展有两种发展水平，一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的水平。

5、这两种水平之间的差异就是最近发展区。 最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的主要标志。 维果茨基提出“教育应当走在发展的前面”。,五、儿童发展的特点,连续性与阶段性 定向性 不平衡性 个体差异性,第二节 婴幼儿发展概述,一、婴幼儿发展定义 婴幼儿发展，是指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。 身体的发展是指婴幼儿机体的正常生长和发育，包括形态的增长和功能的成熟。 心理的发展，是指婴幼儿的认识过程、情感、意志和个性的发展。,二、婴幼儿身心发展的重要概念,最近发展区 关键期,三、婴幼儿心理发展的一般特征,心理 认识活动 心理活动 情感 个性,四、婴幼儿发展的影响因素,（

6、一）遗传 概念：从上代继承下来的生理解剖上的特点。 如：机体的结构、形态、感官等。 作用：1、为个体身心发展提供可能性。 2、遗传对人的身心发展有一定影响，但遗传具有可塑性。 3、遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展 水平及阶段。,（二）环境 概念：泛指个体生活中影响个体身心发展的一切 外部因素。包括自然环境和社会环境。 作用： 1、环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。 2、环境制约个体心理发展的水平和方向。 3、教育作为环境中最重要的因素，对儿童的心理发展起主导作用。,（三）个体的主观能动性,概念：人的主观意识对客观世界的反映和 能动作用。 作用：主观能动性是人的身心发展的动力，是促

7、进个体发展的决定性因素。,第三节 婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势,（一）婴儿期的年龄特征（0-1岁） 先天的无条件反射有：吸吮反射，眨眼反射，怀抱反射等。 这个阶段主要是无条件反射。 幼儿的动作最初是从无意动作到有意动作发展，以后则是以无意动作为主向有意动作为主的方向发展。,（二）幼儿早期的年龄特征（1-3岁） 这个时期的儿童也称先学前时期，这时期是真正形成人类心理特点的时期，表现在儿童在这一时期学会走路，开始说话，出现思维，有最初的独立性。 1、言语的形成 2、思维的萌芽 3、自我意识的萌芽,（三）幼儿期的年龄特征（3-6岁）,1、幼儿初期（3-4岁）心理特点 a.行为具有强烈的情绪性

8、b.爱模仿 C.思维带有直觉行动性 2、幼儿中期（4-5岁）的心理特点 a.思维具体形象 b.爱玩、会玩儿，活泼好动 c.开始接受任务 d.开始自己组织游戏,随堂练习,心理的本质就是行为，心理学研究的对象就是可观察到的行为。环境和教育是儿童行为发展的唯一条件。这是心理学家（ ）提出的观点。 A . 格赛尔 B . 华生 C . 斯金纳 D . 班杜拉 B,“榜样的力量是无穷的”，反映了（ ）的观点。 A . 成熟势力说 B . 华生的早期行为主义 C . 斯金纳的新行为主义 D . 班杜拉的新行为主义 D,把儿童性心理的发展分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期的心理学家是（ ）。 A .

9、 格赛尔 B . 华生 C . 斯金纳 D . 弗洛伊德 D,埃里克森提出“主动感对内疚感”是（ ）儿童面对的心理危机。 A . 018个月 B . 18个月2、3 岁 C . 2、3岁6岁 D . 6岁11岁 C,皮亚杰认为，27岁儿童处于 （ ）阶段。 A . 感知运动 B . 前运算 C . 具体运算 D . 形式运算 B,3、幼儿晚期（5-6岁）的心理特点 a.好学、好问 b.抽象概括能力开始发展 c.个性初具雏形 d.开始掌握认知方法 d,婴幼儿发展，是指婴幼儿在成长的过程中，（ ）方面有规律地进行量变与质变的过程。 A . 身体和心理 B . 身高和体重 C . 个性和社会性 D

10、. 情感和意志 A,个体的生理和心理发展都是按照其基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。成熟是心理发展的主要动力。这是心理学家（ ）提出的观点。 A . 格赛尔 B . 华生 C . 斯金纳 D . 班杜拉 A,儿童身心发展差异性的物质基础是（ ） A . 家长教育能力的差异 B . 个体遗传素质的差异 C . 家庭经济条件的差异 D . 家长教育程度的差异 B,第二章 幼儿生理发展,一、幼儿身体发育的特点与保育 （一）维生素D的作用 （二）运动系统的保育特点 二、幼儿呼吸系统的特点与保育 （一）人体不断吸进氧气、呼出二氧化碳的过程，称为呼吸。呼吸系统由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻、咽、喉、气

11、管和支气管，是气体进出肺的通道。肺是气体交换的场所。,幼儿呼吸系统的卫生保健,(一)培养幼儿良好的卫生习惯 (二)保持室内空气新鲜 (三)科学组织幼儿进行体育锻炼和户外活动 (四)严防呼吸道异物 (五)保护幼儿声带,幼儿循环系统的特点,(一)血液 幼儿的血液总量相对比成人多，约占体重的8%10%。但幼儿的造血器官易受伤害，某些药物及放射性污染对造血器官危害极大。 婴幼儿生长发育迅速，血液循环量增加很快，喂养不当或幼儿严重挑食、偏食，容易发生贫血。 幼儿血液中血小板数目与成人相近，但血浆中的凝血物质(纤维蛋白、钙等)较少。因此一旦出血，凝血较慢。 幼儿白细胞吞噬病菌能力较差，发生感染容易扩散。

12、(二)心脏 由于婴幼儿心输出量少，而新陈代谢旺盛，为满足需要，只有加快心率来补偿。年龄越小，心率越快。常以测量脉搏来表示心率。儿童的脉搏很容易受内外各种因素的影响而不稳定，如哭闹、进餐、发热、运动等都会影响脉搏。因此，测量脉搏应在儿童安静时进行。 (三)淋巴器官 幼儿时期淋巴系统发育较快，淋巴结的保护和防御机能显著。扁桃体在410岁发育达到高峰，此年龄阶段儿童易患扁桃体炎。,幼儿循环系统的卫生保健,1.合理组织体育锻炼，增强体质。 2.预防动脉硬化应始于儿童，儿童膳 食应控制胆固醇和饱和脂肪酸的摄人量，同时，宜少盐。 3.纠正幼儿挑食、偏食的毛病，预防缺铁性贫血。 4.发烧时卧床休息，减轻心脏

13、负担。,消化系统的卫生保健,保护乳牙和六龄齿 定时排便 防止脱肛,幼儿泌尿系统,特点： 1.肾功能较成人差。 2.膀胱贮尿机能差，排尿次数多。 3.尿道短，易发生上行性泌尿道感染。 卫生保健： (一)养成及时排尿习惯 (二)保持会阴部卫生、预防泌尿道感染,幼儿内分泌系统的特点与保育,特点：生长激素分泌旺盛 缺碘影响甲状腺激素合成 保育：充足的睡眠 实用加碘盐 避免乱服营养品,第二节 感觉器官的特点与保育,一、皮肤的特点与保育 特点：保护功能差 调节体温功能差 渗透作用强 保育要点：培养良好卫生习惯 加强锻炼,幼儿眼睛的特点与保健,(一)幼儿眼睛的特点 1.眼球前后径较短，呈生理性远视，一般到5

14、6岁左右转为正视。 2.晶状体弹性大，调节能力强，因此能看清很近的物体。如果幼儿形成不良的用眼习惯，长时间视物过近，则会使睫状肌过度紧张而疲劳，以致使晶状体变凸，形成近视。 (二)眼的卫生保健 1.教育幼儿养成良好的用眼习惯。 2.为幼儿创设良好的采光条件。 3.为幼儿提供的书籍，字体宜大，字迹、图案应清晰。教具大小要适中，颜色鲜艳，画面清楚。 4.定期给幼儿测查视力。 5.教育幼儿不要揉眼睛，毛巾、手绢要专用，以预防沙眼、结膜炎。 6.预防眼外伤。 7.照顾视力差的幼儿，减轻他们的用眼负担，合理安排他们的座位，限制近距离用眼时间并让他们经常望远。,幼儿耳朵的特点与保育,(一)概述 耳是听觉和

15、平衡觉器官，分外耳、中耳和内耳三部分。 外耳包括耳廓、外耳道。中耳包括鼓膜、三块听小骨和咽鼓管开口。内耳包括耳蜗、半规管和前庭。 (二)幼儿耳的特点 1.外耳道比较狭窄，外耳道壁尚未完全骨化。 2.咽鼓管相对比较短、平直、管径较粗。当鼻腔有感染时，病菌易侵入中耳，引起中耳炎。 (三)幼儿耳的卫生保健 1.不要用锐利工具给幼儿掏耳朵。2.预防中耳炎。 3.减少环境中的噪音。,第三章 幼儿心理的发展,一、幼儿注意的发展 1、注意的概念 注意是一种心理状态，它是心理活动对一定对象的指向和集中。 两个基本特点：指向性和集中性 注意的分类：无意注意和有意注意 幼儿注意发展的主要特征：无意注意占优势，有意

16、注意逐渐发展。,处理幼儿注意分散的策略,1、避免无关刺激的干扰 2、根据幼儿的兴趣和需要组织活动 3、无意注意和有意注意的交互作用 4、合理的组织教育活动,感觉,幼儿感觉的发展主要包括视觉的发展、听觉的发展、触觉的发展。 感觉规律： 1、感觉适应：刺激物持续作用与同一感受器而使感受性发生变化的现象。 2、感觉对比：不同性质的刺激作用于同一感受器产生相互作用，使感受性发生变化的现象。 3、联觉：一种感觉引起另一种感觉的心理现象。 4、感觉的补偿作用：指某种感觉缺失后由其他感觉加以弥补的现象。,知觉,1、形状知觉 人对物体形状的感知能力，幼儿对形状的感觉顺序是圆形-正方形-半圆形-长方形-三角形-八边形-五边形-梯形-菱形。 2、大小知觉 头脑对物体的长度、面积、体积在量方面变化的反映。 3、深度知觉 深度知觉是