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1、第十四章 中外学前教育思想,第一节 中国学前教育思想,一、陶行知的学前教育思想 二、张雪门的幼儿教育思想 三、陈鹤琴的学前教育思想 四、张宗麟的学前教育主张,陶行知的学前教育思想,陶行知（1891.10.18-1946.7.25），中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。著作有：中国教育改造、古庙敲钟录、斋夫自由谈、行知书信、行知诗歌集。,陶行知的学前教育思想,1. 重视幼儿
2、教育；主张普及幼儿教育。,“教人要从小教起。幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长。否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成才。” “小学教育是建国之根本，幼儿教育尤为根本之根本。小学教育应当普及，幼儿教育也应当普及。” 如何使幼稚教育普及，陶行知全集，第2卷。,陶行知的学前教育思想,2.农村幼儿教育事业的开拓者。 陶行知揭露、批评了我国幼稚园的三种病症：外国病、花钱病、富贵病。主张办中国的、省钱的、平民的幼稚园。,陶行知的学前教育思想,3.生活是教育的中心。,陶行知指出： “生活教育是以生活为中心的教育。” “过什么生活便是受什么教育有目的生活是有目的教育，无目的生活是无目的教育。”,陶行知的学
3、前教育思想,4.教学做合一的教育方法,陶行知认为： “教的方法根据学的方法、学的方法根据做的方法。事情怎样做便怎样学、怎样学便怎样教。教与学都以做为中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生” 陶行知提倡“教学做合一”意图之一是改变旧传统教育脱离实际弊端，又是为了把学生从视为“字纸篓，死读书，死教书”的教学转到重培养学生能运用活的知识、有“行动能力”、有“生活力”“有创造力”的轨道上来。,陶行知的学前教育思想,5.解放儿童的创造力,解放儿童的创造力： 解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来； 解放儿童的双手，给儿童动手的机会； 解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允许
4、她们发问； 解放儿童的空间，让她们接触大自然、大社会； 解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，给他们一些空闲时间消化所学知识，学一点她们自己渴望要学的学问，做一点她们自己高兴要做的事。,陶行知为孩子创作的诗歌之 “手脑相长歌” 人生两个宝 双手与大脑 用脑不用手 快要被打倒 用手不用脑 饭也吃不饱 手脑都会用 才算是开天辟地的大好老,陶行知的学前教育思想,6.提出“艺友制”幼儿师资培养方法,艺是艺术，也可以作手艺解释。友就是朋友。凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制。 艺友制就是学生（艺友）与有经验的教师（导师）交朋友，在实践中学习当老师，边干边学。,张雪门的幼儿教育思想,张雪门（1
5、8911973），浙江鄞县人，我国著名的幼儿教育专家。早在三十年代， 他就与我国的另一位著名学前教育专家陈鹤琴先生有“南陈北张”之称。,张雪门的幼儿教育思想,1.主张幼儿教育的目的应完全以儿童为本位。,张雪门的幼儿教育思想,2.提出“行为课程”理论,“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。”这份课程“包括了工作、游戏、音乐、故事等材料，”这份课程，完全根据于生活，它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束，不像一般的完全限于教材的活动。“增订幼稚园行为课程，台湾书店出版，1966，第1页。,张雪门的幼儿教育思想,3.提出要审慎的选择幼稚园教材。,张雪门提出选择幼儿教材的
6、四个标准： 第一，教材符合社会现实需要 第二，较此案合乎社会普遍的生活标准。（最大多数的普遍要求） 第三，教材合乎儿童目前生长阶段的需要。 第四，教材合乎儿童目前的学习能力。,张雪门的幼儿教育思想,4.在幼稚园的教学上，主张“做学教合一”的方法。,张雪门的幼儿教育思想,5.重视幼稚师范生的实习工作。,“骑马者应从马背上学”。学做幼稚园教师，就应在幼稚园的实际活动中学习。主张“有系统的实习”。 “有系统的实习”就是指“第一须有步骤，第二须有范围，第三须有相当时间，第四更须有适合的导师与方法。”,陈鹤琴的学前教育思想,陈鹤琴，（1892年3月5日1982年12月30日），中国现代儿童心理学和幼儿教
7、育学研究的开创者。提出活教育理论。重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。 一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践。,陈鹤琴的学前教育思想,1.重视学前教育的价值。 “幼稚期（自生至七岁）是人生最重要的一个时期，什么习惯，言语，技能，思想，态度，情绪都要在此时期打下一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了。”家庭教育自序，文集上卷，第583页。,陈鹤琴的学前教育思想,2.主张幼稚教育要适应国情。 适合中国国情，就要实实在在以中国孩子为对象
8、，总结中国孩子的特点，以中国孩子为中心，吸取外国有用的经验。,陈鹤琴的学前教育思想,3.主张学前教育科学化。 幼儿教育应遵循科学规律开展。即，把幼儿教育建立在科学基础上，要了解儿童，研究儿童，按照儿童心理、生理特点去教育儿童。,陈鹤琴是建立科学化学前教育的提倡者和实行家。自1920年起，以自己的孩子和实验幼稚园等众多孩子为对象，苦心钻研，取得丰硕研究成果。在50年代以前就撰写科学论著儿童心理及教育儿童之方法，儿童心理之研究，儿童心理学，从一个儿童的图画发展过程看儿童心理之发展，家庭教育等。,陈鹤琴的学前教育思想,4.将幼儿园保教内容概括为“五指活动”。 把课程内容划分为：健康活动、社会活动、科
9、学活动、艺术活动、文学活动等五项，被称为“五指活动”。,陈鹤琴的学前教育思想,5.反对封闭教学和消极灌输，主张儿童到大自然大社会中学习，并创立了“活教育”理论。,活教育的 17 条教学原则：凡是儿童自己能够做 的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他 自己想；你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学；鼓励儿 童去发现他自己的世界；积极的鼓励胜于消极的制裁；大 自然、大社会都是我们的活教材；比较教学法；用比赛的 方法来增进学习的效率；积极的暗示胜于消极的命令；替 代教学法；注意环境、利用环境；分组学习，共同研究； 教学游戏化；教学故事化；教师教教师；儿童教儿童；精 密观察。,陈鹤琴的学前教育
10、思想,6.提出“整个教学法”。,“整个教学法”就是把儿童所应该学的东西整个地、有系统地教给儿童学。教学法把各科功课打成一片，所学功课无规定时间；所用教材是以故事或社会或自然为中心或是出发点；所用故事或关于社会自然的材料，总以儿童生活，心理为根据。,张宗麟的学前教育主张,张宗麟（18991976）浙江绍兴人。主要著作有幼稚教育概论、给小朋友的信、乡村教育经验谈、幼稚教育论文集（与陶行知、陈鹤琴合著）、乡村小学教材研究、幼稚园的演变史等。 中国幼儿教育史上第一位男教师。,张宗麟的学前教育主张,1.强调幼儿教育的特殊意义。 他强调幼稚教育的特殊意义，就像盖房子要在基础上下工夫一样，教育也要在幼小时出力气。,张宗麟的学前教育主张,2.主张幼儿教育的宗旨在于帮助幼儿养成健康之身体，必须之习惯，欣赏之初基，发表之能力。,张宗麟的学前教育主张,3.提出编制幼稚园课程的基本原则。 （1）课程要以儿童全面发展为目的 （2）课程内容要艺术化 （3）课程要关注于动的工作 （4）课程要多与自然和社会接触 （5）课程要注意个别活动 （6）课程要注意沟通小学低年级,张宗麟的学前教育主张,4.主张解放儿童，培养儿童的生活力 培养儿童生活力即：教养一个孩子有抵抗力；教养一个孩子学会动手做事能力；教养孩子学会发展自己天才的能力；教养孩子善于不停留的进步；,
