《《中国学前教育史》课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《中国学前教育史》课件（76页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、绪 论,“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩 。” 英国培根 “以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。” 唐代魏征,一、中国学前教育史学科概述,（一）学习目的 学前教育史是学前教育专业的一门专业性较强的学科基础课程。开设本课程的目的在于通过学前教育理论和实践的历史发展过程，提高学生的教育理论素养，培养学生分析问题、解决问题的能力，为审视、评价当前的学前教育问题提供思路，为学前教育的改革创新提供值得借鉴经验。 学习本课程要求学生对学前教育史的基本概念、基本的思想理论和基本的知识要有准确、系统、完整的认识，理请学科
2、内容之间的基本脉络，把握学前教育历史发展的一般规律，并能指导、运用于学前教育的实际工作。,（二）学习内容,横向：中国学前教育史和外国学前教育史。 纵向：（按历史发展阶段分为三大部分） 古代学前教育史(原始氏族公社-清朝中叶) 近代学前教育史(1840年-1919年五四运动) 现代学前教育史(1919年-新中国成立) （按研究对象分为两部分） 教育制度史 教育思想史,（三）学习意义,1 . 了解中国学前教育的历史传统，把握学前教育发展的国情所在。 2 .充分利用历史资源，汲取历史经验教训，更好地为现实教育事业服务。 3. 增强文化底蕴，提高个人素质。,（四）学习方法和学好的条件,教学为主，自学为
3、辅。学好的条件： 1.要以历史唯物主义的立场、观点作指导。 2.要具备基本的历史知识，了解中国历史发展的基本线索。 3.还要有一定的古文基础来阅读史料。 4.还要有一定的教育理论基础和联系现实的能力。,二、参考资料,喻本伐编著中国幼儿教育史，大象出版社（郑州）2000年11月版。 何晓夏等简明中国学前教育史，北京师范大学出版社1990年版。 唐淑、钟昭华主编中国学前教育史，人民教育出版社出版1993年版。 乔卫平、程培杰中国古代幼儿教育史，安徽教育出版社1989年版。 李定开中国学前教育，西南师范大学出版社1990年版。 马镛中国家庭教育史，湖南教育出版社1997年版。 中国学前教育史编写组编
4、中国学前教育史资料选，人民教育出版社1989年版。 孙培青中国教育史，华东师范大学出版社2000年版。 杜成宪、王伦信著中国幼儿教育史，上海教育出版社1998年版。,第一章 中国古代的学前教育,第一节：中国原始社会的儿童教育,一原始社会儿童社会公育 教育内容（“德智体美劳”） 1.劳动技能和社会生活经验 2.思想教育道德教育和宗教教育 3.美育：歌舞 音乐 绘画 4.军事教育 ：使用武器，作战方法，坚强体魄,一原始社会儿童社会公育 教育场所：中国进入部落联盟与军事民主时期公元前2700年前后（五帝时期）,第二节 中国奴隶社会的学前教育,一 学前教育计划的制定 礼记由戴德，戴圣所编纂。是研究中国
5、古代社会情况、典章制度和儒家思想的重要著作。 它阐述的思想，包括社会、政治、伦理、哲学、宗教等各个方面，其中大学中庸礼运等篇有较丰富的哲学思 想 。,第二节 中国奴隶社会的学前教育,前言： 公元前21世纪，中国开始产生阶级，进入奴隶社会（夏商周）。学校教育的产生，意味着与之相对应的正规的学前教育也开始出现。,第二节 中国奴隶社会的学前教育,一 学前教育计划的制定 礼记内则 子能食食，教以右手。能言，男唯女俞，男鞶革，女鞶丝。六年，教之数与方名。七年，男女不同席，不共食。八年，出入门户及即席饮食，必后长者，始教之让。九年，教之数日。十年，出就外傅，居宿于外，学书计。,计划制定者：西周奴隶主贵族
6、时间：B.C11世纪B.C8世纪 教育内容：生活自理能力，日常礼仪，文化知识等。 特点：丰富，适龄而教，循序渐进，男女有别,意义： （最早关于学前教育的记录） 当时学前教育发展的一个标志 对中国封建社会的学前教育的实施产生一定的影响,二 奴隶社会的学前宫廷教育 教育对象: 学龄前的世子,二 奴隶社会的学前宫廷教育 2.目的和意义 嫡长子继承制的隐患 人们意识到教育的作用 政治与教育的关系防患于未然,二 奴隶社会的学前宫廷教育 3.保傅教育制度 （1）保傅之教与乳保之教 建于殷商，发展于西周 三公：太保，太傅，太师 副职：少保，少傅，少师 三母：子师，慈母，保母 乳母,德智体,4.奴隶社会的胎教
7、 我国最早提出和实施胎教 列女传西汉 刘向 新书胎教汉 贾谊 胎教制度,5奴隶社会学前教育总特点 （1）由社会共育变为家族承担 （2）奴隶主贵族垄断教育 （3）阶级性鲜明，注意到年龄与学前教育的 关系 （4）学前教育与学校教育有明确的年龄划分 （5）统治者对学前教育高度重视，建立了保傅制度，提出了实施胎教的要求。,第三节中国封建社会的学前教育,前言 公元前770年(春秋战国)时期，礼崩乐坏，学风下移，私学大兴，教育对象扩大。,1.目的： （1）培养统治人才服务 （2）齐家治国的基础 （3）光耀门楣“不孝有三”,2.学前家庭教育内容 （1）儿童生活常规的教育与培养 儿童自身行为举止 儿童与家长（
8、召见，求见） 卫生习惯,（2）初步的道德教育 孝悌 冬温夏凊，昏定晨省 24孝“郭巨埋儿”,孔融让梨兄友弟恭 箭束难断,崇尚节俭 礼记曲礼童子不衣裘裳 司马光 资治通鉴训俭示康 李商隐，,诚信 孟母教子 司马光与核桃,为善 刘备 “ ” 孙叔敖打蛇。,文化知识的教育 重点与起步：识字教育 欧阳修郑氏督教 蒋示铨 母以竹丝代笔合成字 把笔描红临摹自己书写,身体保健教育 对婴幼儿：反对过暖。 “若要小儿安，常带三分饥与寒” “儿未坐时，卧以赤地，及天寒时，不与厚衣，布而不绵”金元四大家之一张从正 儒门事亲 游戏以锻炼体格,金元四大家： 1、寒凉派刘河间金代医学家。字守真。河北河间人，自号通玄居(处
9、)士。金元四大家之首，寒凉派的创始人，温病学的奠基人之一。 2、攻邪派张从正金代名医张从正(1156-1228）字子和，号戴人，他用药也以寒、凉为多。其代表作是儒门事亲，取名的用意是：儒者能明事理，事亲的人就应当知医道。 3、补土派李东垣李东垣（11801251）李杲gao(三声)，字明之，汉族，真定（今河北省正定）人，晚年自号东垣老人，从师于张元素，著名医学家，他是中国医学史上“金元四大家”之一，属易水派，是中医“脾胃学说”的创始人， 4、滋阴派朱丹溪朱丹溪（12811358年），字彦修，名震亨，元代著名医学家，因家乡有条美丽的小溪叫丹溪，死后，人们尊称他为丹溪翁。由于他医术高明，治病往往一
10、帖药就见效，故人们又称他为“朱一帖”、“朱半仙”。,评价 内容丰富，与学校教育内容本质上是连贯的，而繁文缛节过于成人化教条化，在很大程度上扼杀了儿童天性。,第三节 古代学前教材,一、幼儿识字类启蒙教材 比较著名的教材有： 史籀篇中国历史上记载最早的儿童识字课本约成书于春秋战国之交。原书四字一句，编成韵语 。字体为大篆 仓颉篇李斯所著 中国字书之祖 爰历篇赵高 博学篇胡毋敬 急救篇很快就可以学会 三字经、百家姓、千字文等,三仓,一是长方形，以方楷一字半为度，一字为正体，半字为垂脚，大致比例为3:2左右。 二是笔画横平竖直，圆劲均匀，粗细基本一致。所有横画和竖画等距平行，所有笔画以圆为主，圆起圆收
11、，方中寓圆，圆中有方，使转圆活，富有奇趣。 三是平衡对称，空间分割均衡与对称是篆书的独特魅力。对称不仅存在于左右对称，上下对称，而且还存在于字的局部对称，圆弧形笔画左右倾斜度的对称。 四是上紧下松，小篆的大部分字主体部分在上大半部，下小半部是伸缩的垂脚。当然也有下无脚的字，主体笔画在下部，上部的笔画则可以耸起。,苍颉作书，以教后嗣。幼子承诏，谨慎敬戒。 勉力讽诵，昼夜勿置。苟务成史，计会辩治。 超等轶群，出尤别异。初虽劳苦，卒必有意。,二、幼儿诗歌 诗歌主要有四类： 训诫类小儿语，续小儿语 知识掌故类蒙求 识字类 名家经典唐诗三百首、千家诗、神童诗,四言： 一切言动 都要安详 十差九错 只为慌
12、张 沉静立身 从容说话 不要轻薄 惹人笑骂 六言： 儿小任情骄惯，大来负了亲心， 费尽千辛万苦，分明养个仇人。 杂言： 老子终日浮水，儿子做了溺鬼， 老子偷瓜盗果，儿子杀人放火。恶名儿难揭，好字儿难得。大嚼多噎，大走多蹶。 节选自小儿语,王戎简要，裴楷清通。孔明卧龙，吕望非熊。 杨震关西，丁宽易东。谢安高洁，王导公忠。 匡衡凿壁，孙敬闭户。郅都苍鹰，宁成乳虎。 周嵩狼抗，梁冀跋扈。郗超髯参，王珣短簿。 伏波标柱，博望寻河。李陵初诗，田横感歌。 武仲不休，士衡患多。桓谭非谶，王商止讹。 节选自蒙求,全书所讲的，大部分是历史人物故事，也包括一些传说人物故事，其中有表现某种可取言行的，有带有激励劝勉
13、意味的，有文学上脍炙人口的轶闻，“孙敬闭户”“屈原泽畔”孔明卧龙 “，其中很多成为后来三字经龙文鞭影幼学取材的来源。如“女娲补天”“长房缩地”“杜康造酒”“蔡伦造纸”等。从思想内容上看，自然难免有一些宣扬封建思想意识的东西，但跟其他许多蒙书比较，李氏蒙求还是属于取材较好、境界较广的一种。,三、幼儿故事 比较有代表性的有：书言故事、日记故事、蒙养图说、二十四孝图说等 四，游戏歌舞类,天子重英豪，文章教尔曹。 万般皆下品，惟有读书高。 少小须勤学，文章可立身。 满朝朱紫贵，尽是读书人。 学问勤中得，萤窗万卷书。 三冬今足用，谁笑腹空虚。 自小多才学，平生志气高。 别人怀宝剑，我有笔如刀。 朝为田舍
14、郎，暮登天子堂。 将相本无种，男儿当自强。,蒙学读物的特点： 第一，知识教学和品德培养紧密结合 第二，巧妙精准地运用中国语言文字的特点，提高蒙学读物的易读易记性 第三，力求适合少年儿童的年龄和心理特点，提高少年儿童的学习兴趣。 第四，社会名流和著名教育家、学问家亲自动手编写蒙学读物，有利于保证蒙学读物的高质量高水平，有助于提高蒙学读物的声誉和权威性，扩大其社会影响。 第五，蒙学读物要相对稳定，内容又要随时修订、增补和更新。,第四节 胎教的发展,一历朝胎教理论 1 秦汉黄帝内经 主要观点：气元论，阴阳五行说，通过母教实施胎教 2 隋唐千金方 主要观点：外象内感 外象：“外界客观事物的影响” 内感
15、：“母体内的胎儿对外界客观事物的反应”,3 北齐：徐之才逐月养胎法 4明代 万全“孕妇只有心绪和顺，胎儿才能健康成长”以儿科和妇科见长 著有幼科发挥4卷，育婴秘诀4卷收录在幼科指南中,二、古代胎教的特点： 1 注重外界环境对胎儿的影响 2 注重母体的精神因素对胎儿的影响 3 注重孕妇良好生活习惯的培养 4 注重胎教与母教相结合 正确做法：“去粗取精”,第五节 慈幼机构的建立和发展,发展过程 1 先秦时期：齐国 管仲 九惠之教：“惠民政策包括 老老、慈幼、恤孤、养疾、合独、问病、通穷、振（赈济）困和接绝。 ” 设掌孤官,唐 赈济灾民 出资赎子 宋代起步官方设立 慈幼局 举子仓 育婴社 前提条件：“家贫子多，辄厌之，故不育”， 登记入册：出生年月日 “久之名存实亡”,清代第二次大规模建立 办理方式承袭旧制 进步之处：见书 弊端：经费流失 、私有育婴堂中的的买卖幼儿事件 典范：“及幼堂”实行教养结合（最早）,封建社会儿童学前教育的特点： 1 打破了过去奴隶主贵族垄断学前教育的局面，使学前教育成为普通平民家庭教育的重要组成部分。 2，学前教育的内容大为丰富，涵盖了德、智、体诸方面，并出现了许多专为幼儿编写的用于思想教育、文化知识教育等方面的教材。 3 对幼儿的潜能进行了
