《用智慧化解难题课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《用智慧化解难题课件（42页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,我虽是一棵小草，但我梦想着以我纤弱的舞动,点缀学校课改的百花园。,用智慧化解难题 用激情演绎精彩,曾都一中：谢万春,实施新课程的几点体会,我们教师也是新课程的直接受益者 课改教师必须有一个良好的心态 细节决定课改的成败 课改与考改必须同时进行 课改教师要相信科学 课改中遇到的问题主要靠自己解决 学校管理要为新课改保驾护航,一、我们教师也是课改的直接受益者,1、“我”与新课改一同成长,2、岗位上所学的东西最有用,一个人在学校所学东西是有限的，工作岗位上所学东西是无限的；学校所学东西随着时间推移要么过时，要么对自己工作用处不大，工作岗位上所学东西最适用、最有效！一个人在工作岗位上做出贡献大小与后
2、续学习呈正相关，因此，“做中学”、“学中做”不失是一种较好的工作方式。,3、良好的习惯终生受益,正如，俄国的教育家乌申斯基说：“良好的习惯是一个人在自己的精神系统中存放的一注不断地增长着的资本，一个人自己毕生都将从它那里得到利息”，“播种一种习惯，收获一种命运”，总之，良好习惯终生受用。 “每个人的一生是由无数行为所构成的。行为优秀不是优秀，习惯优秀才是真正的优秀。一百个顶尖的优秀行为也抵不上一个优秀习惯。”,4、帮助别人也是在提高自己,送人以玫瑰，手留余香。要把金针度与人，帮助别人也是在提高自己。,5、追求应该是无止境的,俗话说“大志得中，中志得小，小志不得”，“没有压力就没有动力”。人因追
3、求而忙碌，因忙碌而充实，因充实而快乐 。 立足现状，确定自己“最近发展区”，通过努力奋斗，达到预定目标，再制定新的目标，再奋斗追求是无止境的，在追求中完善自己，在追求中发展自己。,6、要学会与别人合作,学会与同行合作 学会与学生合作 学会与家长合作 学会与上级合作,高度不断追求卓越,宽度提升学识素养,优秀教师的专业成长追求,深度学会理性思考,教师成长的内驱力,静下心来教书，,潜下心来育人.,胡锦涛:,树立良好的职业心态,二、课改教师必须有一个良好的心态,关系是泥饭碗，是会碎的；文凭是铁饭碗，是会锈的；本事是金饭碗，是会增值的。 埋怨环境，天昏地暗；改变自我，天高地阔。 眼界决定境界，境界决定理
4、念，理念决定思路，思路决定出路，出路决定命运。,实力决定地位，能力决定价值，发展决定空间。 快进则生，中进则退，慢进则衰，不进则亡。 管理是严肃的爱，培训是最大的福利。 读书是最好的精神化妆品，读书是最高档的身心保健品。 网络，让我们教师的生活变得灿烂而精彩；网络，给我们教师提供了又一栖身的精神家园。 教育科研是教育改革发展的第一生产力，教育科研是提高教学质量的新的生长点，是教师专业化发展的必由之路。,二、课改教师必须有一个良好的心态,继续教育不应是咱们教师工资的回收，而应是咱们教师工作的加油站，专业化发展的助推器，实施新课改的催化剂。 授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以渔场。 知识
5、只能奠定教师课堂教学的底气，而教学艺术才能给教师带来灵气，一个有底气和灵气的教师在课堂上才会大气。,教师的职业心态,从业,敬业,乐业,追求功利价值,追求社会价值,追求人生价值,三、课改中必须不断丰富自己,不断追求卓越,名师的产生是追求卓越的结果.,顾泠元:,做人要知足，,裘法祖:,做事要知不足，,做学问要不知足.,优秀教师的学识素养,一.有“底气”,扎实的专业功底,二.有“眼界”,三.有“根基”,宽广的学科视域,丰厚的文化底蕴,优秀教师的学识素养,一.有“底气”,扎实的专业功底,顾明远 世上有四种老师 ,1.深入浅出,2.深入深出,3.浅入浅出,4.浅入深出,(轻负高效),(重负高效),(轻负
6、低效),(重负低效),优秀教师的学识素养,学术(扎实的理论功底),艺术(较高的教学水平),技术(较强的实践能力),一.有“底气”,扎实的专业功底,优秀教师的学识素养,一.有“底气”,扎实的专业功底,二.有“眼界”,宽广的学科视域,一位学科教师的教学内涵是否丰满, 往往取决于他的学科视域有多宽广.,教师的学科视野,数学:,物理:,作为理论思维的数学,作为技术应用的数学,作为文化修养的数学,是一门科学,是一种智慧,是一类文化,其它？ ,英语:,第一是语言层面,第二是文化层面,第三是思维模式层面,优秀教师的学识素养,一.有“底气”,扎实的专业功底,二.有“眼界”,三.有“根基”,宽广的学科视域,丰厚
7、的文化底蕴,上磨是科学,底磨是人文,磨心是哲学.,学校教育好比一盘磨,四、细节决定课改的成败（1）,课改教师在课改实践中误区： 1、一切迁就学生兴趣。不应该是学生喜欢什么，教师尽情让学生学什么。（引领是对学生更高层次的尊重。不提倡学生中心论，更不能降低教学要求。） 2、探究的泛化。（并不是所有的学科知识都适合于探究，应选择适当的内容。在学生“最近发展区”内进行探究。）,四、细节决定课改的成败（2）,3、教学重过程轻结论。（教学要即重过程又重结论，只重过程的教学显得表层化；只重结论，教学缺少“建构化”。） 4、把合作理解为“合伙”。（应注意形式与效果的统一。） 5、把自主变成“自由”。（自主学习
8、不是放弃教师的有效指导，不是教师跟着学生走，否则就会出现“散乱的活跃”、“放之失度”。） 6、变“满堂灌”为“满堂问”。（应知道“满堂问”是“满堂灌”的变种，仍属于机械的接受学习。）,四、细节决定课改的成败（3）,7、淡化“双基”教学。（应对双基重新认识，适应终身学习的基础知识，基本技能和方法不能淡化，而是应该加强。）,8、盲目追求信息化。（多媒体是辅助不是装饰，信息技术必须与学科有机整合。）,9、夸奖与鼓励滥用。（一味赏识会产生“赞美疲劳”。）,四、细节决定课改的成败（4）,10、课堂热闹没体验，课堂中仅有学生的声音。（课堂不是游戏，活动不能形式化、浅层化，将理解的个性化与理解的普适性有效统
9、一，将尊重学生的个性差异与思维方法的必要优化相结合。）,细节决定课改的成败（5）,11、重生成轻预设。（科学的预设是动态生成的重要前提，离开了预设，生成就杂乱无章，也就是说预设是为了更好的生成。） 12、偏重解法多样化忽视了解法的优化。（没有学生自主的教学是僵死的，但没有提升的教学是肤浅的无力的。对学生独特学习方式和思维方式的关注和尊重，并不代表各种方法和策略在教师心目中的地位是等同的，事实上，由于各种方法、策略适用范围不同，代表的思维层次不同，因此，教师对各种方法、策略有并应该有一个主次之分。）,细节决定课改的成败（6）,一、备课模式表 1、课题 2、备课时间 3、教学目标 4、教学重点 5
10、、教学难点 6、教学流程：采用三分法，学习内容、教法设计、学法设计。既可横排又可竖排。 7、上课时间 8、课后反思（课后札记）,细节决定课改的成败（7）,（1）本节课设计的理论依据（课改理论、教育学、心理学）。 （2）课后找到的与本课有关的补充资料。 （3）课堂偶发事件的处理。 （4）备课时未考虑，在课堂上临时使用的小点子。 （5）如何处理预设与生成的关系。 （6）这节课哪个环节成功、哪个环节失败，理由是什么。 （7）假若让我再上这节课，我准备怎样上。 （8）征求学生、听课教师对这节课的意见记录。 （9）实验、教具、课件、多媒体等使用时遇到了什么问题，你是怎样处理的。 （10）自己对一个、一组
11、、群体学生在课前、课中、课后某些方面细节的观察记录。 （11）对教材编排的看法、对教参某些观点的看法、对某些例题、习题的看法。 （12）对学生学习方法指导、学习兴趣调动的小技巧。 （13）对同一类型课教学流程的概括总结。,细节决定课改的成败（8）,听课记录模式 1、预设的听课目的：自己有什么困惑（单项的也可是综合的），想验证、学习、发现、比较什么，想得到什么数据；是观察学生、观察教师、还是同时观察；是单项观察还是综合观察根据自己的实际需要确定自己听课的重点。 2 、课堂记要：教学流程、教学典型环节、片段、细节的记录。 3、教学建议：上课教师是怎样处理的，自己的看法、建议或者对自己的教学有什么启
12、发。 4、评价：对执教教师上课情况进行客观公正的评价，优缺点并重。,细节决定课改的成败（9）,“听课说课评课”校本教研模式 1、听课前：（1）各备课组调查该课现在急需解决什么问题，汇总出共性问题，（2）根据轻重缓急确定每次活动要解决的问题，（3）确定主讲人。（4）将主讲人的教案及设计理念提前印发给每一位参加研讨的教师，（5）参加听课活动的所有教师也要对这一问题进行提前备课，（6）每位教师要确定自己听课时观察的对象、要点、目的甚至要列出听课提纲，（7）备课组要提前做好活动的所有准备工作。 2、听课中：首先要解决听什么的问题，我们确定的重点是：（1）听课教师按规范完成听课记录，（2）对自己确立的听
13、课目的有关项目进行详细观察、记录，（3）确定自己评课时的发言提纲，如有必要撰写书面发言材料。 3、听课后：有负责人组织评课。（1）主讲教师进行课后说课，（2）听课教师进行“3+1”评课，即举一个优点同时要说出三个缺点、不足或改进的地方，（3）要做好评课发言记录 ，（4）听课教师修改完善各自的教案，（5）若有较多问题可以确定二次上课听课，（6）学期末每位教师要写出听评课专题反思。,四、课改与考改必须同时进行,以考“死知识”为主的传统考试，作为一种导向，一个指挥棒，对于课改肯定会构成巨大的羁绊和束缚。试想，如果考试命题的内容、方式、方法不能体现素质教育和新课程标准的理念和要求，再加上考试与教学的指
14、向不一致，结果可想而知。因此新课改不是怕考试，而是怕不科学的考试。如上面说的那种命题思想不端正，考试内容代表性不强等的考试。,五、课改教师要相信科学,多元智能理论 建构主义理论 应用举例,六、课改中遇到的问题主要靠自己解决,自我反思日常化,六、课改中遇到的问题主要靠自己解决,首先要创设一种利于同伴互助的“环境场” 。,其次成立校本教研联合体。,进行课例研讨、集体备课、“会课”、公开课竞赛等是当前比较适合的活动方式。,同伴互助协作化,六、课改中遇到的问题主要靠自己解决,专业引领“本土化” 我们对校本教研员要求是：“先做师之生，再做师之友，后做师之师”。,七、学校管理要为新课改保驾护航,重塑学校管
15、理文化 重新设置学校管理结构 转移管理重心 改革管理常规 出台管理新规,八、结束语,课改中充满着具有不同观点、不同利益的群体之间的竞争，每一个参与者的价值观、利益都会影响课改；课改挑战着教师的观念、知识、能力和生活方式，这种挑战可能危及他们的身份认同和专业信心；课改也冲击着现有的制度安排和组织文化，当现有制度和文化足够强大时，课改就会受到压抑，当课改的冲击足够有力时，原有的秩序就会被打破。 崔允漷,八、结束语,随着新课改的推进，一方面，主流的改革声音愈来愈坚定，但另一方面，一股抵制改革的声音也愈来愈张狂：迷茫观望，冷嘲热讽，流言蜚语，甚至破口大骂。改革与反改革的声浪，恐怕会持续改革的全过程。 我们需要清晰地向整个社会传递这样的信息：素质教育是既定方针，不可动摇。课程改革要进行到底，倒退没有出路。 钟启泉,八、结束语,老师们，通向未来的路，不是回家的路。过去为你赢得成功的方式也许会给你的明天带来失败。那么只有告别昨天的思维方式，才能成为新的赢家。 学思想、用思想去学、学出自己的思想来！ 学习有佳境，探索无止境！,结束语（4）,让我们以坚实的步伐走进课改， 以清醒的头脑认识课改， 以饱满的热情研究课改， 以忠贞的感受拥抱课改， 以强健的体魄耕耘课改。,
