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1、第一单元 现代新诗,晨读识记板块,第 3 课 大堰河 我的保姆,语篇全解板块,领悟发现板块,落实应用板块,领读课文,精读课文,写法领悟借鉴,素材发现应用,深读课文,读美文滋养心灵,背语基厚积薄发,读人物知人知情,读美文滋养心灵,青春是茧，我们是蝶 洛忆槿 明明不想改变，却终究逃不过被改变的命运。敏感的心灵早已在时光的打磨下变得麻木。原本的棱角已被磨合的圆润。于是，锋芒毕露的人也只不过是成了盗版中最别致的一个。 突然觉得青春像是一场梦而我们都是那些还没破茧而出的蝶。,青春，纯白色的丝织起纯白色的梦。纯洁的不带一丁儿瑕疵。 而我们都是织梦者，怕尘世将肮脏的灰黑色掺进我们洁白的梦里。于是一层又一层，
2、细细的丝织成了厚厚的梦，将脆弱怕受伤的自己织进了梦里。 然而，当最后一丝阳光也无力穿透这厚重的茧时，又开始后悔了。 我后悔了。,孤独，孤独的感觉蔓延开来，然后再慢慢占据内心深处那个小小的空间。 不敢大声呼喊，怕搅动了平静湖面下的波涛汹涌，漾出一地的悲伤来。 呵，算是自作自受吗？到最后，受伤的还是自己呢！多么可笑！ 于是，想要撞破这层茧，一下又一下。可什么时候，茧变得这般坚硬？像车窗的有色玻璃，你看得清楚外面，外面的却看不清楚你。,什么时候开始的呢？如同玻璃一样尖锐的茧，每撞一下都那么振地有声，震得我小小的空间晃荡作响。 空间仿佛在缩小呢。孤独感被挤压的不断膨胀，膨胀，却始终撑不破这层茧，梦一般
3、厚重的茧，自己亲手织成的茧。空气开始越来越多地被孤独占据，浑浊的感觉压的眼皮沉重地抬不起来。 仿佛有光了，有树叶窸窣作响的声音。,终于，当坚硬的茧如同风化了的石头碎了一地，当一地的碎片闪亮地折射出绚丽的希望，青春的尾巴却戛然而止，像是被硬生生割掉的一段截面。 我在折射出的光线中看到了血肉模糊的自己。 我们刚刚血肉模糊地奔赴了一场青春的葬礼，却又要匆匆地开始另一段新的旅程。 人就是这样无情，你，你们，我们所有所有人，都是如此。 只是我们描绘的青春，底色不同而已。,读人物知人知情,一、人物档案,二、人物逸事 满腔怒火拟笔名 艾青在1933年写了一首叫大堰河 我的保姆的诗，当他将“蒋”字 的“艹”字
4、头写下后就停了笔，他想起 蒋介石背叛革命，共产党人血流成河，自己也身陷国民党 监狱受尽苦难，他耻于与蒋介石同姓，为了报复蒋介石，便信手在“艹”字头下面打了个“乂”，这恰好是一个“艾”字，于是便以“艾”为姓，又因为艾青生于十二月，这个,月在农村中刚好是“青”的季节，“海澄”的家乡口语谐音为“青”，于是“艾青”就这样成了他的笔名。之后“艾青”这个名字轰动全国，家喻户晓，然而他的真名倒是没有多少人知道了。俗话说：“人过留名，雁过留声。”诗人艾青以他卓越的文学成就流芳后世。,背语基厚积薄发,zo,b,ch,ni n,w,xi,zhu,j,fi,fi,bei,b,po,po,i,y,qi,qi,ti,t
5、i,堰,偃,侮,诲,漆,膝,浆,桨,碾,辗,蓝,篮,三、词语辨析 1熟悉熟习,熟悉,熟习,2飘零飘泊,飘零,飘泊,3养育孕育,养育,孕育,本课考点提炼,一、背景链接 不幸童年 艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此，他被送到大堰河家，成为了她的乳儿。在保姆的怀里，艾青生活了难忘的五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。他5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他在地主家庭里感受的只是“歧视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱。”,狱中思保姆 1932年诗人加入“中国左翼美术家联盟”
6、。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，国民党反动派以危害民国紧急治罪法控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑六年。次年一月的一天，诗人看见牢房外漫天飞舞的雪花，联想到自己的身世，想到在大堰河家的温暖，想到保姆落满白雪的坟头，就挥笔写下了这首大堰河我的保姆。,二、主旨领悟 作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。,三、行文脉络,一、阅读37节，回答下面问题。
7、 1第3节写了哪些与大堰河相关的事物？写这些事物有什 么作用？ 提示：压着雪、满是荒草的坟墓；因无人出入而关闭 了的破旧农舍；仅仅一丈平方而又早已典押给别人的 园地；无人光顾而长满了青苔的石椅。作用：这些景 物构成了一幅令人伤感的悲凉画面。而开篇就写大堰 河的墓地，则为全诗罩上了悲剧的气氛。,2. 对应考点一第4节记叙了大堰河的哪些事情？表现了人 物怎样的性格特点？ 提示：(1),(2)因为这8个场景从住、穿、吃三个方面表现了“我”在大堰河家中生活的情景，这对于“我”这个遭家庭冷落的孩子来说是非常珍贵的，更突出表现了大堰河的勤劳、善良、慈爱、无私的品质。,赏析人物形象(性格) 解读：诗词中的人
8、物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节，等等。通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。而这些形象往往以片断的形式表现出来，它需要读者以自己的想象去进一步补充。,(1)诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。 (2)诗中塑造的人物形象。 指津：(1)了解人物常用形象类别术语。 不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。 心忧天下、忧国忧民的形象。 寄情山水、归隐田园的隐者形象。 怀才不遇、壮志难酬的形象。,矢志报国、慷慨愤世的形象。 友人送
9、别、思念故乡的形象。 献身边塞、反对征伐的形象。 爱恨情长的形象。 (2)鉴赏人物形象(特点)的方法。 知人论世。 关注背景。 抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。 抓诗中所写景物。 通过把握事件来把握人物形象或性格特点。,(3)规范作答。 概括塑造了怎样的形象(思想性格)。 结合诗句分析形象的基本特征(根据题干要求有时可省去)。 指出表达了什么感情或有什么意义。 应用：请同学们尝试用本课所学方法解答后面落实应用板块中的第9题。,3. 对应考点二第4节中，运用了什么修辞手法？有什么 作用？ 提示：排比。这些排比句一方面具体地铺叙了大堰河的 极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时 无刻
10、不在关心照料养育乳儿，时时给他以温暖， 处处 给他以爱抚， 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私 的爱。,4. 对应考点一在第6节中，作者又是从哪些方面描绘自 己的家？ 描绘自己家的目的是什么？ 提示：从住、穿、吃三个方面描绘了自己的家，和大堰 河家形成了鲜明的对比，突出他所回忆的一切都是在展 现大堰河的淳朴善良。,5. 对应考点一、三在第7节中，描绘了大堰河怎样的劳动生 活？她总是“含着笑”表现了什么？这表明了什么？ 提示：洗衣、洗菜、切萝卜、喂猪、炖肉、晒麦。在沉 重的生活压力下，她依然是那样的乐观，这充分表现了 大堰河的纯朴、宽厚，易于满足。,二、阅读812节，回答下面问题。 6.对应考点
11、一在第8节中，哪些细节表现了大堰河对乳儿 的深爱？为什么说大堰河所做的梦也是体现对乳儿的深 爱？ 提示：切糖、贴画、赞美、做梦。这是大堰河对乳儿的 祝愿，期盼乳儿长大，成人，成才，成家，生活美满， 由此可见大堰河的内心世界是多么的丰富美好。,7. 对应考点三在第10节中找出数量词，并分析它们在 诗中的作用。 提示：“四十几年”“数不尽”“四块钱”“几尺长方 ”“几束”“一手把”，突出了诗人对“不公道的世界 ”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年”，可是她 却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“ 四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的 灰这就是她辛苦一生所得的最后报偿！诗人强
12、烈的 愤慨包含在这数量词组的对比之中。,1诗人的感情是否只停留在大堰河一个人身上？是否只 是赞美大堰河一个人？ 探究思路,探究结论 不是，艾青通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，表达出对黑暗世界的强烈憎恨。 正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆，用她们勤劳的双手创造了人类世界，创造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财富，用宽厚、善良的心给人以温暖；正是这千千万万的劳动群众，挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无所有，过着悲惨的生活。所以，诗人把诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。,2艾青
13、的诗歌善于在繁杂的细节中提炼出单纯的意象，以 散文般的诗句谱写出强烈的节奏。大堰河我的保 姆一诗在描述意象上有何特点？ 探究思路,探究结论 诗歌中常见的意象有比喻意象和描述意象。而这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第四节，诗人连用八个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这位勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。,写法归纳,1叙事抒情紧密结合 本诗是抒情诗，但往往在叙事中抒发强烈的感情：如第4、7、8、11小节的叙述，抒发了同情、怀念、赞美
14、、爱戴的感情。 2修辞手法的巧妙运用 (1)妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨、美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题。,(2)大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞方法。如第1段的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第3段首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了的开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒
15、情效果。,(3)多处排比：既使内容凝练，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。排比的手法是这首诗艺术表现上最主要的特征。全诗除了一、二、五、十一、十三节之外，全使用了这种手法，诗中所形成的巨大的撼动人心的力量，浓烈的抒情气氛，都与这种大排比的手法与句式相关。,写法精讲,如何运用排比 排比是一种常见的修辞手法，通常是三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起，用来加强句子语气。 排比往往给人以一气呵成之感，节奏感强，增强语言气势，加强表达效果。用来叙述，可以把事物写得更细致、详尽；用来抒情，可以把感情抒发得更鲜明、强烈；用来说理，可以把道理讲得更充分、透彻。在考场作文中巧妙地运用排
16、比句，给人以文采斐然之感。,1排比在作文结构中的运用形式 (1)运用排比段构建全文。如江苏高考满分作文人与路就是借用余光中乡愁的形式，由“小时候”“再大些”和“后来”三个时段构成并列式结构。“小时候，路是一条羊肠小道，你在这头，我在那头”“再大些，路是一根电话线，你在家里，我在远方”“后来啊，路是一张张冥币，你在天上，我在地上”，三句话领起全文的三大部分，而这三句话其实就是一个排比句，全文就是这个排比句的演绎和扩大。,(2)运用排比构建文章主体。如上海高考作文我想握住你的手一文分述部分的领起句“我想握住你的手， 我最慈祥的妈妈”“我想握住你的手，我最慈爱的爸爸” “我想握住你的手，我最可敬的老师”也是一个排比句。排比构建了文章主体，本文主体就是这个排比句的充分展开。,(3)借排比强化局部。可以强化开头，也
