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1、國立臺中教育大學,通識教育中心 現況描述與評鑑回覆,學校定位與願景目標,校定位 師資培育 非師培之特色領域 願景 地區第一、國內一流、國際知名 目標 從生活中體驗學習，樹立專業典範、優質卓越、變革創新的精神,2,通識教育中心 1/2,3,通識教育中心 2/2,101年通識教育評鑑 102年通識教育變革 確認理念、目標 提升通識教育委員會層級 成立中心課程委員會 中心成為學校一級行政單位,4,通識教育中心理念及目標,理念 發揚師範精神、培育現代公民 目標 培養具備道德內省、理性思辨、人文素養、科學精神、社會關懷與國際視野之現代公民,5,核心能力,道德內省力 邏輯批判力 溝通合作力 統整創新力,科
2、技運用力 管理規劃力 文化賞析力 公民實踐力,6,中心組織架構,通識教育中心主任,行政,基礎教育組,博雅教育組,專任教師五名,組長一名,組長一名,組員一名,組員一名,教學,系所支援教師,兼任教師,通識教育委員會,通識教育課程委員會,共同課程 社會人文/數理科技/藝術陶冶 領域通識選修課程 博雅講堂,7,通識教育課程架構,8,理念、目標與特色,項目一,9,項目一：理念、目標與特色,1-1待改善事項 校級核心能的定義仍過於抽象，於引導通教育課程規劃及檢核學生學習成效。 1-1建議事項 該校宜積極研發校級核心能力的可觀察指標，以利課程規劃及學生學習成效檢核。,10,項目一：理念、目標與特色,理念 發
3、揚師範精神、培育現代公民 目標 培養具備道德內省、理性思辨、人文素養、科學精神、社會關懷與國際視野之現代公民,11,項目一：理念、目標與特色,核心能力 道德內省力 邏輯批判力 溝通合作力 統整創新力,科技運用力 管理規劃力 文化賞析力 公民實踐力,12,項目一：理念、目標與特色,13,項目一：理念、目標與特色,1-2待改善事項 該校與通教育發展相關的定位、定性、定向座標共有5大項、49個小項，內容過於繁複，於課程規劃及其他相關事務之推動。 1-2建議事項 宜符應該校特色，統整簡化通識教育之理念與內涵，以利課程規劃及相關事務之推行。,14,項目一：理念、目標與特色,15,項目一：理念、目標與特色
4、,1-3待改善事項 該校已能因應階段性校務發展需求，訂定明確永續發展目標及校級核心能力培養方向，然而從教務處所提供的互動關係人的問卷分析資料得知，學生及校友的認同度偏低（約七成五），仍有加強空間。 1-3建議事項 宜透過校務工作宣導機制、專業系所師生聚會場合以及校友聯繫管道，加強宣導該校在永續發展、校級核心能力定位及通識教育的發展方向，以擴大參與並凝聚共識。,16,項目一：理念、目標與特色,宣導管道 辦理通識教育教師座談會（佐證1-3-1） 辦理通識教育新生說明會（佐證1-3-1） 發放資料夾與折頁等文宣品（佐證1-3-1） 張貼有關通識教育理念、目標及核心能力之宣傳海報（佐證1-3-1） 透
5、過本校舉辦重大活動（如：家長訪校日）或會議（如：校務會議、行政會議、行政主管會議等）時進行宣導（佐證1-3-1） 藉由校慶舉辦校友回娘家活動之際進行問卷調查（佐證1-3-1）,17,項目一：理念、目標與特色,校友之通識教育成效與認同度（102學年） 192份問卷 通識教育理念認同度94.1% 通識教育目標認同度94.8% 課程與教師教學認同度93.2% 學生學習成效認同度89.9%,18,項目一：理念、目標與特色,在校生通識教育意見調查（101學年度） 平均95.9 通識課程內容豐富充實，使我獲益良多 96.5、97.1 通識課程能引發我的學習興趣 94.5、95.5 通識課程值得我向同學或學
6、弟妹推薦 95.5、96.1,19,課程規劃與設計,項目二,20,項目二：課程規劃與設計,2-1待改善事項 該校將體育2學分定位為共同必修的基礎通識課程，與該校所訂九大基本素養與核心能力缺乏合理對應。 2-1建議事項 通識課程宜與校訂基本素養與核心能力合理對應，並深入探討體育與通識理念之關聯，或將全校必修的大一體育由通識課程中移除，使學生修習符合通識理念的課程。,21,通識教育課程架構,22,項目二：課程規劃與設計,23,項目二：課程規劃與設計,2-2待改善事項 部分通識課程過於通俗，缺乏知識承載度。 2-2建議事項 該校宜改善或汰除較缺乏知識承載度的課程，以增進學生專業領域外之能力。,24,
7、項目二：課程規劃與設計,汰除較缺乏知識承載度之2門體育類通識課程 羽球賞析及體驗及體重控制 新增33門通識課程，並新設具廣博融通知識基礎之博雅講堂 新增課程佔總科目之比例為38.4%,25,項目二：課程規劃與設計,2-3待改善事項 部分社會人文領域課程較缺乏思辨能力之啟迪，亦未與九大基本素養及核心能力合理對應。 2-3建議事項 該校宜依據九大基本素養及核心能力重新檢視通識課程，並調整或汰除缺乏啟迪學生思辨能力之語言類及體育類課程。,26,項目二：課程規劃與設計,刪除旅遊英語、生活日語及羽球賞析及體驗等3門語言類及體育類通識課程 新增史哲、政經、法律類型等數門通識課程，及新設具廣博融通知識基礎之
8、博雅講堂,27,項目二：課程規劃與設計,2-4待改善事項 部分通識課程較偏重技藝操作，且主題有偏狹零碎之虞。 2-4建議事項 該校宜調整或汰除技能類實作型課程，重新規劃兼顧知識之廣度與深度的通識課程。,28,項目二：課程規劃與設計,決定汰除網頁與生活應用、網路應用與生活、資訊科技在教學上之應用、e-portfolio與人生及多媒體在教學上之應用5門技能類實作型通識課程 調整聲音與節奏通識課程之授課內容 新增數門兼具知識廣度及深度之通識課程，及新設具廣博融通知識基礎之博雅講堂,29,項目二：課程規劃與設計,通選修課程實施辦法第四條 針對新增或修訂之通識選修課程，授課教師須檢附教學大綱、相關學經歷
9、文件，經通識教育中心課程研究小組初審，再送校外諮詢委員審查，授課教師於修訂授課內容後，經通識教育中心課程委員會、校課程委員會審議通過，始得開課,30,項目二：課程規劃與設計,博雅課程規劃小組、領域小組會議、通識教育中心課程委員會、校課程委員會審議通過，並於教務會議備查 102學年度新增33門通識課程，佔總科目之38.4% 102學年度起開設博雅講堂課程，並邀請學界知名人士擔任課程主講人,31,項目四：學習資源與環境,32,項目二：課程規劃與設計,2-5待改善事項 部分通識課程主題偏重同一領域，多元性較為不足。 2-5建議事項 該校宜大幅整併主題雷同課程，並積極增加課程之多樣性。,33,項目二：
10、課程規劃與設計,刪除網頁與生活應用、網路應用與生活、資訊科技在教學上之應用、e-portfolio與人生、多媒體在教學上之應用及音樂欣賞6門主題雷同之通識課程 新增數學、自然科學、環境生態、美學設計、表演藝術類型等數門通識課程，及新設具廣博融通知識基礎之博雅講堂,34,項目二：課程規劃與設計,102學年度通識教育課程 汰除17門 新增33門 調整1門 整體通識課程調整幅度達59.3%,35,項目二：課程規劃與設計,2-6待改善事項 現有課程地圖較類似課程清單，缺乏積極引導學生選課及建構學習途徑之功能，難以協助學生培養該校所期待之核心能力與基本素養。 2-6建議事項 該校宜建置能積極引導學生選課
11、及建構學習途徑之課程地圖。,36,項目二：課程規劃與設計,37,項目二：課程規劃與設計,38,教師素質與教學品質,項目三,39,項目三：教師素質與教學品質,3-1待改善事項 該校至100學止，通課程兼任教師主要由校內專業系所負責延聘，以致部分兼任教師開設之一般選修課程未能充分符合該校通教育發展實際需求，亦未能充分瞭解該校通教育。 3-1建議事項 為達成通教育目標，以及控管教學品質，通課程兼任教師宜由該專責單位負責聘任及相關輔導事宜。,40,項目三：教師素質與教學品質,本中心依通教育理念及目標進行課程規畫，並依課程需求安排中心專兼任教師擔任授課，而後再請各系所教師支援開課。 理念宣導與品質控管
12、每學期固定召開兩次通識教育教師座談會 期末通識問卷調查 教學評鑑,41,通識課程授課教師聘任來源比例,42,本中心之專兼任教師開設之 通識課程比例,43,項目三：教師素質與教學品質,3-2待改善事項 部分教官開設課程與其學術專業關性較弱。 3-2建議事項 軍訓教官開設之課程宜符合其學術訓與研究專長，所開課程亦宜充分體現該校通教育及目標。,44,項目三：教師素質與教學品質,軍訓國防相關課程已於102學年度起全面移出通識課程 歷史人物評析、領導與管理、國際關係與全球議題等通識課程，與教官所學領域相符，故安排擔任授課,45,教官開授課程與專業素養之對應表,46,項目三：教師素質與教學品質,3-3待改
13、善事項 該校通課程未能依據該校通目標及校級基本素養，建置合宜之學生學習成效評估機制。 3-3建議事項 宜依據該校通目標及校級基本素養，積極建置合宜之學生學習成效評估機制。,47,項目三：教師素質與教學品質,建置通識教育課程學生學習成效評估機制 依據本校之通教育目標及校級基本素養，經中心相關會議進行課程規劃 校層級相關會議檢核 引導課程系統和相關輔導資源，輔助中心運用相關教學資源 依課程需求，設計多元教材教法和評量方法，來檢視學生的學習成效 增加資料來源之多元性，納入外部關係人如校友、專家、業界、家長等問卷調查 資料分析結果回饋於教師端進行調整和強化課程內容與設計,48,項目三：教師素質與教學品
14、質,49,學習資源與環境,項目四,50,項目四：學習資源與環境,4-1待改善事項 該校通教育之常態性經費預算較低，該專責單位推展舉辦多元的學習活動。 4-1建議事項 該校宜編為充裕的常態性通教育預算，使該專責單位有能主導與推展通教育之活動。,51,項目四：學習資源與環境,52,項目四：學習資源與環境,正式課程 基礎教育 大一國文會考 英文會考 博雅教育 新增大師講座課程博雅講堂,53,項目四：學習資源與環境,54,項目四：學習資源與環境,非正式課程 環境教育：師道詩道、文房四寶 藝文展演 通識沙龍：科技之美、人文藝術 閱讀力講座：經典閱讀、好饗閱讀 各學院、系所舉辦之藝文活動 通識護照認證,5
15、5,項目四：學習資源與環境,非正式課程 社團活動 透過本校社團成果發表，或新生盃辯論比賽等來協助學生從活動中學習 服務學習 協助學務處推動專業服務、辦理服務學習講座等，使學生從服務中充分實踐學習，進而擴展學生的學習視野及增進學習興趣,56,組織、行政運作與自我改善機制,項目五,57,項目五：組織、行政運作與 自我改善機制,5-1待改善事項 該校僅設有師資培育畢業生及其他互動關係人之意調查，但尚未建蒐集與分析全校畢業生及互動關係人之意，進通教育品質改善之機制。 5-1建議事項 該校宜建全校性之互動關係人意調查機制。該專責單位亦宜積極與全校性意調查機制之規劃，並進通教育品質改善之作為。,58,項目
16、五：組織、行政運作與 自我改善機制,畢業生 校慶之校友回娘家活動 問卷調查 課程委員會代表 其他互動關係人 在校生 學界、業界 家長,59,項目五：組織、行政運作與 自我改善機制,5-2待改善事項 該專責單位之組織定位明，恐影響教師之權及相關業務之推動。 5-2建議事項 該校宜儘快釐清該專責單位之組織定位，除保障教師之相關權外，也有全校通教育的統一規劃與推展。,60,項目五：組織、行政運作與 自我改善機制,通識教育規劃與推動 通識教育委員會由校長擔任召集人，擬定全校性目標與方向 通識教育中心課程委員會由中心主任擔任召集人，各學院院長為當然委員,61,項目五：組織、行政運作與 自我改善機制,基礎教育 大一國文會考、協助計畫推動 英文線上學習、測驗，畢業門檻審查與補救 閱讀力講座
