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1、老师们好！,浙江省数学特级教师 盛志军 信箱： 电话：13588392586 博客：行知者仁 QQ: 214188006,真优美,浅谈教学论文撰写的意义及写法,一、为什么要写论文教研写,（一）来自教学一线的教师的困惑： 困惑一： “盛老师，我认为老师只要有扎实的专业知识，把学生教懂，学生成绩提高，家长满意就好了，为什么还要搞什么教科研？” 困惑二： “盛老师，我们评高级职称还早，写论文有什么用，不写论文不是照样可以教书吗？”,（二）问题讨论和交流 1.关于“教” “学生成绩提高，家长满意就好了” 这是对自己教师工作价值的贬低。 这里的教指我们的教和学。所谓教学的教，就是在教师的组织下，一方面使
2、学生获得前人积累的知识，这是一种“价值引导”。所谓学，就是把知识作为一种载体，通过教师创设学生发展的情境或者说教学氛围，培养学生自主发展的能力，这是一种“自主建构”的过程。教学的目标是“多维”的。,2.关于“研”。 “什么价值引导、自主建构，我们只要有扎实的专业知识，把学生教懂就好。” 这是一个认识上误区。 请问上好一节课，要把学生“教懂”，教师要做那些工作？ “教懂”的实质就是在教和“研”了。 但仅仅“专业知识”是教懂的必要条件，并非充分条件。要教懂学生，就是怎样有效地“价值引导”与 “自主建构”，这就要求教师去学习、去思考。这里的思考就是“研”。 因此，教和研是紧密联系在一起的。“研”每事
3、每刻伴随着我们的教学工作。 （备课为例）,一名教师在教学中，不能仅仅停留在“有扎实的专业知识”，把学生“教懂就好”这个层次上，而应该树立为了学生的发展而教的理念，在培养学生的发展能力上下工夫，这才算得上是一名称职的教师。要成为这样的教师，就得去研究，在教中渗透研究的意识，并遵循科学的原则，不断探索教与学的规律。因此，朋友们，当你走上教育岗位的那一天起，你就要有这样的意识。,2.关于“写”。 “评高级职称还早，写论文有什么用，不写论文不是照样可以教书吗？” 这是一个十足的教书匠的观念。 既然教和研是紧密结合在一起的，教师既“教”又“研”，写论文就没有必要了。 这是对真正的教和研工作的片面理解。
4、教和研是紧密结合在一起的，教师既“教”又“研”，这是事实。不过这种教和研是无序的、无意识的，还有待于更科学化。,（三）写论文的意义 1.写论文的理性意义诠释 写论文是人类学习进步所特有的、高级的本质活动属性。其表现形式就是人的反思，即用笔记录下你的反思过程和结论。 人类与动物的最大区别就是人类会有意义的学习，这种在反思过程中的学习，可以不断促进人类自己的进步，不断推动科学史的进步。,动物也会学习，但动物的学习，其目的、动力、内容、形式、过程和心理机制与人类有本质的区别。除了生存本能之外是靠人的强化训练而学习，通过这种强化训练，使动物潜在的本能意识和行为得到开发，即所谓的巴甫洛夫的经典条件反射和
5、斯金纳的操作条件反射，仅仅限于第一信号系统，没有高级思维，没有像人类有语言、文字的第二信号系统的作用。,而“反思”是人类高级思维的一种最重要的思维品质。为了使这种高级思维科学、规范、有序地形成我们的认知结构，并上升到理性的层次，从而须用文字做好记录，这就是撰写论文。,2.写论文的实践意义 一是有利于更新教育观念，端正教育思想。通过撰写论文，就有可能不断吸收先进的、前卫的教育思想，摒弃错误落后的教育观念，跟上时代的脉搏，逐步向真理靠拢，增强自我意识，促进自我提高； 二是有利于丰富教育经验。通过撰写论文，把停留在散乱、无序状态的教学信息，像清理档案一样条理化地留在自己的意识里。做到教学时有心实践，
6、教学后有心积累。常常不断审视、梳理、消化经验。一名年轻教师，经过长期的积累，十年、二十年后，将为自己蕴藏了一笔知识、经验、理论财富，从而达到质的飞跃；(体会),三是有利于促进自己思维能力的发展。通过撰写论文，可以训练自己思维的准确性、合理性、周密性、敏捷性和批判性，并促进了课堂教学的严谨性。 四是有利于激发自己奋发向上的进取精神。写论文是一件艰苦的劳动。在写作过程中，不畏艰难，自觉钻研，培养了自己的坚强毅力，刻苦进取的意志品质。 最后一点也是一个浅近的功利目的。在晋升职称时，为了反映你的理论素质和实践能力，论文成为衡量我们水平的重要标志。 总之,教学中重视科学的研究，积极撰写教育教学论文，是一
7、名教师必备的基本素质。否则就是一个很一般的教书匠.,二、什么是论文讨论+研究+文章=论文,盛老师：你好！ 我现在需要请教一个问题：到底怎样的文章才算是论文。为什么这样问呢？一次，我写了一篇教育案例，这篇文章曾在省级杂志发表过，我把这篇文章重新送全市中小学论文年度评比，结果什么奖也没有获得。理由很简单，就是案例分析报告不能是论文。为此，我感到不能理解。后来，我继续到教研部门咨询，他们回答给我的是，目前为止，评选的论文还没有教育案例，因为评职称时，这样的案例分析不能用。这里，我有两个问题，请帮助我：一、案例分析属于论文吗？二、如果是论文，为什么不能参加论文评选？难道评职称的论文还有特殊的规定要求？
8、,（一）到底什么叫论文。,所谓论文就是讨论某种问题或研究某种问题的文章。 讨论+研究+文章=论文 教育案例? 如果单独一个案例，是记叙类的感性文章。 不能说是论文。 案例分析报告? 把教育案例进行了分析和研究，在理论上得到了提升,形成了案例分析报告是论文。(举例:今天，我),（二）论文的分类,(实证性论文),(思辩式论文),课题报告,(实证和思辩),三、问题即论题关于论文的选题,一线教师写论文，首先要解决的问题就是研究什么。热点、难点、重点当然都是可进入研究的切口。这样说没有错，但这是套话。 一线教师写论文，本人观点是：在于写发生在自己身边的关于教育教学中的问题作为切入口，做有心人。没有必要去
9、追求高 、大、空的东西。 问题即论题，剑气合一，水到渠成。这是最基本的策略。问题即论题体现了论文的真实性。,“剑（教）气（研）合一” 面对学生学习数学发生思维混乱不严谨思考时，我进行了“初中数学教学的严谨性与量力性相结合”的研究； 面对学生数学学习只重结果不重过程时，我进行了“数学解题教学中揭示思维过程的途径研究；” 面对平面几何复习教学中学生思维僵化现状时，我进行了“初中几何复习教学中发散思维能力的培养”的研究 面对初三学生数学学习负担过重的问题时，我进行了“提高初三数学课堂教学效益的实践和认识”的研究和“初三数学作业量优化的实验”研究 . 等等。,案例：在批改作业中完成的课题 选题一：上述
10、过程本身就是一篇案例报告 他俩为什么不交数学作业 (发表在国家级中文核心期刊新德育杂志上) 选题二：今天开始，老师课外不布置具体作业，而是一个作业量的范围。在这个作业量的范围里，第一，你觉得很容易的可不做，允许在课外资料上选题练习；第二，觉得对自己训练有益的可做；第三，觉得有十分困难的可不做，但请指明。,由这个教学行为为契机，进入了课题研究，选择了过去、当今，今后学校一线教师所面临的一个重大教学难题：学生作业的负担问题研究 初三学生数学作业量优化的探索 此文发表在全国省重点杂志，并被全国权威杂志中国人民大学复印刊转载发表。,四、长一双明亮的眼睛关于论文的题目,论文的题目必须反映论文的主要内容，
11、使人一看完题目，就能大体知道这篇论文讲些什么，并产生阅读全文的兴趣。因此，论文的题目是文章的眼睛，必须认真对待，反复琢磨，使读者看到你的“眼睛”，就像看到你文章的内容。（评选论文的体会） 为此，要注意以下几点：,（一）题目尽可能程式化,研究的对象+研究的问题（内容）+研究的方法,研究的对象是教师，研究的问题是素质，研究的方法也没有明确说明，这样的题目无疑非常大。,修改：加定语 小学 能力 调查,诊断二：良好的开端是成功的一半 小学课堂教学情景引入的设计研究 放飞心灵，张扬个性让课堂焕发出生命的活力 放飞心灵，张扬个性 新课堂学生生成资源的开发和利用探究,教育论文当前时尚化，为了养眼和情感表达，
12、允许用一些带有文学色彩的题目，但必须有程式化的理性副标题。,A.意义：太大的题目显得很空泛，往往无从下手。所谓大小适中就是要求题目所论及的内容要具体而单一，每篇论文都力争围绕一个具体问题，论深说透，使言之有物，能给人启迪。,（二）题目切口要适中,.原因： （1）认识上的错误。 有时候对于发布的征稿内容，它们都是宏观的，例如“二十一世纪教师素质研究”，“语文研究性学习探究”等。如果教师误以为这就是题目，直接拿来就用，当然就显得大了。必须在它的范围内进一步缩小题目，问题就迎刃而解了。,（2）能力上的不足。 有的教师的论文从题目来看内容很大，而具体内容却比较微观，头大身子小，很不协调。这说明教师没有
13、较好地具备表述题目的能力。有时候是因为研究的深度不够，无法对较小的题目做较深入的探究，往往写不了几句就写不下去了，而较大的题目由于涉及面较广，拼凑字句就显得更容易些，所以就选择了大题目。但每个论点比较空泛。 在短短的几千字里要完成这么大课题的论述，显然是不可能的。这样研究时就会蜻蜓点水，大道理、口号居多。 这个问题的解决,一要靠自身对相关领域的钻研，这是教师平时要去努力的；二要靠自己子掌握一定的写作能力与技巧。,浅谈在新课程理念下如何大面积提高小学教学质量 浅谈在新课程理念下中下学生成绩作业评价的探索 或新课堂六年级学生异质合作学习导向策略 或初中学生数学有效分层学习探究 课程资源开发的策略和
14、方法 利用文本引入内容开发情境设计资源的尝试。 后进生成绩分析及心理辅导 小学高年级后进生学习自卑心理分析及倾听辅导实施,、修改：,（三）题目要新颖,.现象：许多人写的研究论文，空空泛谈，言之无物，或者是说了许多大道理，尽管文字、道理都没错，但题目陈旧，都是老生常谈，没有什么实际意义。选题一定要明确、新颖，有一定的创新性 .注意： 第一，实践中急需解决的问题；前人没做过的课题； 第二、前人虽有研究，但有待发挥、补充、完善的课题； 第三，虽有人探讨，但说法不一，有待深入研究的问题。,、修改：,（）中学概念教学的实践与探索 基于建构主义下初中生理解性学习的实施研究 （）新课改背景下中小学衔接的问题
15、与对策 初中新生学习的情接尝试研究,（四）题目要准确,（）多媒体教学机制模式的策略构建 初中教学中多媒体技术方法探微 （）创新教学思维习惯的学生培养 教学中培养学生创新思维习惯的途径探求 （）类比思想在初中教学中的渗透 发挥类比思想教学作用 促进学生认知建构,（五）题目要简练但要规范,讲授法、讨论法、自学法在小学教学中的效果的比较实验 小学低段教学中三种教法的比较实验 给学生以疑惑 试谈初中教学中学生质疑能力的培养,选什么?一句话: 凡是学校的各种教育问题都可以选,但不要宏观.,如上课时学生的行为规范问题,“叮玲玲”一声清脆的电话声响起。我拿起话筒一听，传来一个素不相识的声音：“盛老师，我认识
16、你，你曾给我们作过关于教科研的讲座。我叫王翠萍。” 我问她有什么事，她接着说：“我碰到了一个难题，就是现在正在写一篇论文，已经写了一些，也有3000多字了。但写着写着，觉得脑子里很乱，觉得有好多材料要写，素材很多，就是没有理论；同时理不清头绪，要者重复，要者好像挂一漏万。,三、关于论文的理论问题,摆阵，就是于论文正式落笔前，先要冷静、科学地以文字为兵卒，绘出主线提纲，列三层火网，子母连环，围绕一个研究中心的至要点纵向勾勒一章草图。即论文的理论框架,（一）摆好阵，建立写作理论框架,1.建立框架是必经之路 要完成一篇研究论文，事先必须建立整篇文章的框架。不列提纲，否则就要走弯路，甚至中心不突出，层次不分明，并且造成逻
