《湖北省黄冈市2016年3月生物二轮复习说课比赛《生物的变异与进化》幻灯片.》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖北省黄冈市2016年3月生物二轮复习说课比赛《生物的变异与进化》幻灯片.（40页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、生物二轮复习说课 -生物的变异与进化,黄州区一中 吕泽恒,如果说高考是每个学生心中的目标，我陪伴学生们坐船到达，浩瀚的海洋一望无际，如何去把握船的正确方向？我认为我就是船上的船长，这个责任重大的任务必须由我来完成，那我凭什么能决定船的方向？,高考取得好成绩是我们每个人心中的目标 ，浩瀚的学海一望无际，决定船的行驶路线非常重要。我作为掌舵的船长，责任相当重大，这就需要我通过不断的钻研、不断的学习来充实完善自己。,一、我-要做什么,1、研究考纲和近三年高考试题分析 明确 “考什么”、 “怎么考”、,1.（2015课标卷，6）下列关于人类猫叫综合征的叙述，正确的是（ ） A.该病是由于特定的染色体片
2、段缺失造成的 B.该病是由于特定染色体的数目增加造成的 C.该病是由于染色体组数目成倍增加造成的 D.该病是由于染色体中增加某一片段引起的 【试题点评】本题重在考查染色体变异的类型，意在考查学生的理解能力。 答案 A,2.（2015海南卷，19）关于等位基因B和b发生突变的叙述，错误的是（ ） A.等位基因B和b都可以突变成为不同的等位基因 B.X射线的照射不会影响基因B和基因b的突变率 C.基因B中的碱基对GC被碱基对AT替换可导致基因突变 D.在基因b的ATGCC序列中插入碱基C可导致基因b的突变 【试题点评】本题重在考查基因突变的概念及特点，意在考查学生的理解能力。 答案 B,3.（20
3、15江苏卷，15）经X射线照射的紫花香豌豆品种，其后代中出现了几株开白花植株，下列叙述错误的是（ ） A.白花植株的出现是对环境主动适应的结果，有利于香豌豆的生存 B.X射线不仅可引起基因突变，也会引起染色体变异 C.通过杂交实验，可以确定是显性突变还是隐性突变 D.观察白花植株自交后代的性状，可确定是否是可遗传变异 【试题点评】本题重在考查基因突变的特点及显隐性突变的判断，意在考查学生的理解能力与综合运用能力。 答案 A,4.（2015海南卷，21）关于基因突变和染色体结构变异的叙述，正确的是（ ） A.基因突变都会导致染色体结构变异 B.基因突变与染色体结构变异都导致个体表现型改变 C.基
4、因突变与染色体结构变异都导致碱基序列的改变 D.基因突变与染色体结构变异通常都用光学显微镜观察,【试题点评】本题考查基因突变和染色体结构变异的概念、特点。意在考查学生的理解能力。 答案 C,5.（2015江苏卷，10）甲、乙为两种果蝇（2n），下图为这两种果蝇的各一个染色体组，下列叙述正确的是 （ ）,A.甲、乙杂交产生的F1减数分裂都正常 B.甲发生染色体交叉互换形成了乙 C.甲、乙1号染色体上的基因排列顺序相同 D.图示染色体结构变异可为生物进化提供原材料,【试题点评】本题重在考查染色体结构变异类型及与生物进化的关系。意在考查学生的理解能力和获取信息能力。 答案 D,6.（2014全国课标
5、，32）现有两个纯合的某作物品种：抗病高秆（易倒伏）和感病矮秆（抗倒伏）品种。已知抗病对感病为显性，高秆对矮秆为显性，但对于控制这两对相对性状的基因所知甚少。回答下列问题。（1）在育种实践中，若利用这两个品种进行杂交育种，一般来说，育种目的是获得具有 优良性状的新品种。 （2）杂交育种前，为了确定F2代的种植规模，需要正确预测杂交结果。若按照孟德尔遗传定律来预测杂交结果，需要满足3个条件：条件之一是抗病与感病这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；其余两个条件是_。,【试题点评】本题重在考查杂交育种与遗传基本定律的内容。意在考查学生的理解能力与综合运用能力。 答案 （1）抗病矮秆 （2
6、）高秆与矮秆这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；控制这两对相对性状的基因位于非同源染色体上 （3）将纯合抗病高秆与感病矮秆植株杂交，产生F1，让F1与感病矮秆植株杂交,7.（2015浙江卷，32）某自花且闭花受粉植物，抗病性和茎的高度是独立遗传的性状。抗病和感病由基因R和r控制，抗病为显性；茎的高度由两对独立遗传的基因（D、d，E、e）控制，同时含有D和E表现为矮茎，只含有D或E表现为中茎，其他表现为高茎。现有感病矮茎和抗病高茎两品种的纯合种子，欲培育纯合的抗病矮茎品种。请回答： （1）自然状态下该植物一般都是 合子。 （2）若采用诱变育种，在射线处理时，需要处理大量种子，其原因是
7、基因突变具有 和有害性这三个特点。 （3）若采用杂交育种，可通过将上述两个亲本杂交，在F2等分离世代中 抗病矮茎个体，再经连续自交等 手段，最后得到稳定遗传的抗病矮茎品种。据此推测，一般情况下，控制性状的基因数越多，其育种过程所需的 。若只考虑茎的高度，亲本杂交所得的F1在自然状态下繁殖，则理论上F2的表现型及其比例为 。 （4）若采用单倍体育种，该过程涉及的原理有 。请用遗传图解表示其过程（说明：选育结果只需写出所选育品种的基因型、表现型及其比例）。 【试题点评】本题重在考查多种育种方法的比较分析。意在考查学生的理解能力与综合运用能力。,答案 （1）纯 （2）低频性、多方向性 （3）选择 纯
8、合化 年限越长 矮茎中茎高茎961 （4）基因重组和染色体畸变（染色体变异）,8.（2014广东卷，3）某种兰花有细长的花矩（如图），花矩顶端贮存着花蜜，这种兰花的传粉需借助具有细长口器的蛾在吸食花蜜的过程中完成。下列叙述正确的是（ ）,A.蛾口器的特征决定兰花花矩变异的方向 B.花矩变长是兰花新种形成的必要条件 C.口器与花矩的相互适应是共同进化的结果 D.蛾的口器会因吸食花蜜而越变越长 【试题点评】本题重在考查现代生物进化理论的基本内容和共同进化的观点。意在考查学生的理解能力。 答案 C,9.（2015课标卷，32）假设某果蝇种群中雌雄个体数目相等，且对于A和a这对等位基因来说只有Aa一种
9、基因型。回答下列问题： （1）若不考虑基因突变和染色体变异，则该果蝇种群中A基因频率a基因频率为 。理论上，该果蝇种群随机交配产生的第一代中AA、Aa和aa的数量比为 ，A的基因频率为 。 （2）若该果蝇种群随机交配的实验结果是第一代中只有Aa和aa两种基因型，且比例为21，则对该结果最合理的解释是 。根据这一解释，第一代再随机交配，第二代中Aa和aa基因型个体数量的比例应为 。,【试题点评】本题考查了基因频率的计算及对遗传中致死现象的分析，意在考查考生提取信息并结合所学知识解决问题的能力。难度适中。 答案 （1）11 121 0.5 （2）A基因纯合致死 11,通过对近三年试题进行分析可以看
10、出： (1)多以选择题形式直接考查三种可遗传变异的特点，以非选择题形式考查三类变异的产生原因、特点及确认方法与相关实验分析。 (2)生物变异在育种实践中的应用一向为高考热点，题型多为非选择题，考查内容多涉及育种方法的选择、育种方案的设计、育种过程分析等，备考时应加大针对性训练，并注重育种方法的归纳整合。 (3)生物进化的考查多以选择题形式呈现，考查重点包括自然选择学说、现代生物进化理论、基因频率的计算、物种形成环节及共同进化等，题目难度不大，多为基础送分题，强化记忆是备考关键。,2、学情分析及二轮复习目标,二轮复习的学生现状 ： （1）知识掌握方面主要对于细胞分裂的过程及染色体行为、数目 、D
11、NA数目变化等多数学生基础就不行，如果再在这里面涉及到基因突变、基因重组、和染色体变异之间的区别，学生就很容易混淆；育种各方法的灵活运用还不熟练；进化和物种形成相关概念辨析不清等。 （2）学生答题时较多出现审题不严，不能准确提取有效信息，语言表述不到位、答题不规范等问题。,二轮复习的目标 ： 基于以上分析，我认为本专题的二轮复习目标主要是以下几点： (1)从发生时间、产生机理、结果、细胞分裂、与进化关系等几个方面比较几种变异类型。 (2)从原理、过程、优点、缺点等几个方面对比几种育种方式的方法与应用。 (3)基因频率的相关计算、隔离、物种形成与进化的关系。 最终让学生模糊的清晰起来，缺漏的弥补
12、起来，杂乱的系统起来，形成系统化、条理化的知识体系。,二 我-要怎么做,当我做好了准备工作，具备了掌舵能力的时候，该怎么带领我的水手们按照我预定的航线往前行驶？,课时安排 4课时 （1）第1课时：学生以二轮资料为依托，在老师的安排下，以题为线索归纳知识点，同时回归课本纠正自己存在的语言不规范问题。突出以学生为主的地位。 （2）第2课时：老师带领学生以题为载体来进行知识整合和重难点的突破。 （3）第3课时：学生完成二轮资料配套限时训练，一般给30分钟左右做完，10分钟对答案、讨论。 （4）第4课时：老师评讲限时训练，30分钟左右， 然后学生再消化总结，归纳错题。,外界环境条件,普遍性、低频性、不
13、定向性、,随机性,产生新的基因,减的四分体时期和后期,新基因,型,缺失、易位、倒位、重复,基因重组,基因突变,染色体变异,染色体变异,基因重组,1、自主归纳、构建网络,种群,自然选择,隔离,生物多样性,考点一 变异类型辨析 在减数分裂时，每个四分体中的非姐妹染色单体之间经常发生交换。实验表明，交换也可以发生在某些生物体的有丝分裂中。如图为染色体之间交换的两种模式，下列有关叙述错误的是( ) A甲种变异交换的是等位基因， 乙种变异交换的不是等位基因 B甲、乙两种变异均不会产生新的基因 C甲、乙两种变异在减数分裂和有丝分裂过程中都可能发生 D甲、乙两种变异后基因中碱基对的种类和数目均没有发生变化,
14、C,2、知识整合、重难点突破,1基因突变和基因重组的判别 (1)若为体细胞有丝分裂(如根尖分生区细胞、受精卵等)，则只能是基因突变造成的； (2)若为减数分裂，则原因是基因突变(间期)或基因重组(减数第一次分裂)； (3)若题目中问造成B、b不同的根本原因，应考虑可遗传变异中的最根本来源基因突变； (4)若题目中有分裂时期提示，如减前期造成的则考虑交叉互换，间期造成的则考虑基因突变。,2三种可遗传变异中的相关问题 (1)关于“互换”问题 同源染色体的非姐妹染色单体间的互换属于基因重组；非同源染色体间的互换属于染色体变异中的易位。 (2)关于“缺失”问题 DNA分子中碱基的缺失属于基因突变；DN
15、A分子中基因的缺失属于染色体变异中的缺失。,知识整合一,3染色体变异与基因突变的判别 (1)判别依据：光学显微镜下能观察到的是染色体变异，不能观察到的是基因突变。 (2)具体操作：制作正常个体与待测变异个体的有丝分裂临时装片，找到中期图进行染色体结构与数目的比较可以判断是否发生了染色体变异。,4显性突变与隐性突变的判定 (1)理论基础：受到物理、化学和生物因素的影响，AA个体如果突变成Aa个体，则突变性状在当代不会表现出来，只有Aa个体自交后代才会有aa变异个体出现，因此这种变异个体一旦出现即是纯合子。相反，如果aa个体突变成Aa个体，则当代就会表现出突变性状。 (2)判断方法： 选择突变体与
16、其他已知未突变体杂交，通过观察后代变异性状的比例来判断基因突变的类型。 植物还可以利用突变体自交观察后代有无性状分离来进行显性突变与隐性突变的判定。,跟踪训练1 下列有关生物变异的叙述中，正确的是 ( ) A三倍体植物不能由受精卵发育而来 B观察细胞有丝分裂中期染色体形态可判断基因突变发生的位置 C在有丝分裂和减数分裂的过程中，由于非同源染色体之间会交换一部分片段，导致染色体结构变异 D低温抑制染色体着丝点分裂，使子染色体不能分别移向两极导致染色体数目加倍,C,跟踪训练2 某男子表现型正常，但其一条14号和一条21号染色体相互连接形成一条异常染色体，如图甲。减数分裂时异常染色体的联会如图乙，配对的三条染色体中，任意配对的两条染色体分离时,另一条染色体随机移向细胞任一极。下列叙述正确的是( ),A图甲所示的变异属于基因重组 B观察异常染色体应选择处于分裂间期的细胞 C如不考虑其他染色体，理论上该男子产生
