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1、36岁幼儿心理发展特征及教育要领,江西师大教育学院 王燕 Email： 07918784839,中国有句民谚：“三岁看老，七岁看小。”意思是说，小孩子三岁时候的脾气禀性，可以预测他老年时的心理、行为表现；而他在七岁左右的行为特点，可以预测他在童年期（从78岁到1112岁）时的行为特点。 这句民谚非常符合发展心理学的原理，是我国人民集几千年的经验总结出来的一条规律。,小班幼儿心理发展特征,儿童长到3岁可以说完成了人生的第一个发展时期了。常言道：“三岁之魂，百岁之才”，正是说到3岁左右的儿童基本有了一定的发展基础。儿童发展到3岁，身心两个方面都进一步地成熟与充实起来，是走向具有个性的人生的起点。,
2、小班幼儿心理发展特征,强烈的好奇心 表现为好看、好听、好问（一般问“是什么”）、好动手 同伴关系的发展 由母亲和亲人之间的交往关系扩展到同伴的关系上 总体心理特征 由行为和动作引起思维活动 思维缺乏可逆性和相对性 行为受情绪支配 喜爱模仿,小班幼儿的教育要领,帮助孩子顺利渡过入园期 在游戏中发展幼儿的认识能力 发展幼儿的人际交往能力 培养幼儿生活自理能力和良好的习惯 正确对待幼儿的“反抗行为”,中班幼儿心理发展特征,运动机能进一步发展 交往能力有所发展，能自动结伴交友 活泼好动 具体形象思维 有意性行为开始发展,中班幼儿的教育要领,引导幼儿观察生活 培养幼儿的同情心 发展幼儿的表现力和创造力
3、游戏促进幼儿的全面发展 纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突,大班幼儿心理发展特征,爱学、好问 抽象思维发展 会话性讲述能力明显进步 有意行为的增多 个性初步形成,大班幼儿的教育要领,采用游戏的方法发展幼儿诸方面的能力 利用生活中的机会，让幼儿懂得更多的道理 提供条件让幼儿做感兴趣的有益的活动 减少担心，让幼儿多做些运动 做好幼小衔接,谢谢大家！,思考题：有一位小班的老师在幼儿开始玩积塑玩具之前，要求他们说：“请你们都插出一辆小汽车”。请你对这位教师的做法进行评价。 小班的幼儿总是先做后想或边做边想，不会想好了再做。 3岁的幼儿爱听故事，但他喜欢伴有动作表演，边看边演，边看边听。比如听故事时
4、，听到“大象用鼻子把大灰狼卷起来了”，就用手在自己鼻子前面作“卷”的动作。吃饭时给家人讲述幼儿园里的事情，经常把碗和匙子放下，站起来比划。,返回,思考题：有个刚上幼儿园的孩子，哭着要找妈妈。老师说：“你哭，就不带你去找妈妈。”他却哭得更厉害了。 对小班幼儿说反话，往往引起不良的效果。因为他只听见：“不带你去找妈妈。”他不理解这句话反过来的意思是：不哭就能找到妈妈。因此老师应从正面直接告诉孩子：“你不哭，我就带你去找妈妈。” 3岁幼儿只能理解具体的事情，不会做复杂的分析综合，只能作直接推理，不会进行逻辑推理。,返回,3岁幼儿的心理活动受情绪支配的作用很大，还不能用理智支配行动，行为受情绪支配，更
5、多是无意性的。比如，在注意方面，小班幼儿容易被一些色彩鲜艳和形象生动的物体所吸引，而不能去注意一些他所不感兴趣的事情。在记忆方面也是如此，他们常常是在无意中记住一些事物，而被迫记忆时反而记不住。 思考题：3岁幼儿对哪些事物和活动感兴趣？ 活动的物体（如小动物、昆虫） 形状奇特的物体（如木偶 ） 熟悉的人（经常在角色游戏时扮演爸爸妈妈） 小班幼儿对成人的依恋仍然强烈，在家依恋父母，到幼儿园后也总是以一个成年人为依恋对象，他不会作更多的分析，但是能够感受到老师对他的关怀程度，会说：“老师喜欢我，老师不喜欢我”。他愿意和喜爱的老师更多接近，而且情绪愉快，而且行动积极性也较高。,返回,3岁前儿童已经会
6、模仿，但常常受能力的限制，模仿的对象较少。小班幼儿的模仿现象显得较多，他们模仿的多是一些具体的外部的活动或动作。如在家里模仿大人打电话、看书、写字，看别的孩子玩什么自己也要玩什么，喜欢和别人担任同样的角色。 成人一定要检点自己，给幼儿以好的榜样。教师也应善于利用同伴榜样的作用，帮助孩子形成良好的行为习惯。,返回,入园适应,入园对幼儿成长的意义 入园是促进幼儿健康成长的重要途径 幼儿具备了参加集体生活的条件 幼儿入园不适应现象的原因 环境的巨大变化 生活规律和生活习惯的改变 成人与幼儿的关系 陌生的活动室环境 要求的提高 家庭的因素 幼儿自身个性与以往经验,幼儿园所做的工作,做好家长工作 家访
7、发放调查问卷 召开家长会 组织家长与幼儿来园参观 把握好幼儿入园的第一个月 目的： 帮助幼儿适应和享受新环境 帮助幼儿适应与一直照顾他们的人分开一段时间 帮助幼儿结交新朋友 帮助幼儿平静情绪，舒畅地学习新事物,入园第一个月的具体做法,布置活动室环境（墙面、区角环境等） 开展丰富多彩的活动吸引幼儿 用爱来打动幼儿 灵活安排一日生活 及时和家长沟通 重点帮助有困难的孩子 可以给入园有困难的孩子找一个小伙伴 允许有困难的儿童暂时不参加集体活动 允许幼儿带一些家中的小玩具来幼儿园，减轻幼儿的分离焦虑 多表扬、鼓励那些努力克服分离痛苦的幼儿,教师所做的工作,提高独立生活能力，如前能学习自己使用调羹或筷子
8、，自己吃完一份饭菜，在成人很少帮助下会自己穿脱衣服，学习解扣纽扣，穿不缚带子的鞋子；基本上能自己处理大小便，便后会自己拉上裤子；懂得出汗了、流鼻涕了、吃饭后会使用手帕擦干净；能定时起床、定时睡觉，睡觉时能一个人独睡，起床后自己会折叠小毛巾毯等 交往上的准备：孩子进入幼儿园，在人际关系上产生了很大的变化，既要正确处理师生关系，又要处理好伙伴关系。在师生关系上要教会孩子一些与老师交往的技能。如对老师要有礼貌，早上见到老师要说“老师早”，放学时要对老师说“再见”。有事要对老师说，如口渴了要对老师说“我要喝水”，要大小便了会对老师说“我要小便(大便)。”身体不舒服了，会对老师说“我(什么地方)不舒服。
9、”在与伙伴关系上更要教给孩子一些交往的技能，如可以同旁边的小朋友交谈交谈，介绍自己的名字，住在什么地方。同小伙伴一起玩玩具，在共同玩耍中懂得要学会等待、轮流、交换、协商等,家长所做的工作,正确对待孩子初入园时的某些异常表现 适当变更家庭原有的某些生活习惯 如实地向老师反映孩子在家庭中的表现 向老师求教，维护老师的威信 积极参加幼儿园组织的要求家长出席的各种活动,返回,可将幼儿认识的事物编成游戏，在幼儿玩的过程中让幼儿自然地认识。 如将旧挂历上的幼儿熟悉的物体如电视机、钟表、小车、动物、房子等剪下来，并各剪成两半，和幼儿玩拼图游戏，拼成了让幼儿说出名称。 如练习记忆的取物游戏，可在桌上放一些孩子
10、熟悉的物品，用一张布盖住，让幼儿听着成人所说的两个物品，然后让幼儿把盖布揭开，拿出刚刚听到的几个物品。,返回,在安全的情况下，要让幼儿和更多的人相接触，在接触中练习交往，其中有成人也有年龄不同、性别不同的幼儿。幼儿只有在直接接触中才能体验到自己和别人的关系，在接触活动中不断适应彼此关心，并学会怎样一起玩。 教师应做到： 组织丰富多彩的活动，鼓励幼儿在活动中积极交往。 教师在投放活动材料时要有意地投放一些需要幼儿互相合作，共同操作的游戏材料 在日常生活的各个环节当中，针对不同个性的幼儿，有针对性地引导幼儿进行交往,返回,培养幼儿生活自理能力的意义还不限于能力的形成，而在于自幼养成独立和不依赖于成
11、人的性格 注意的问题 要让幼儿在独立做的过程中学会 利用幼儿好模仿的特点，鼓励儿童模仿大人的生活 利用游戏加以辅助练习 在培养生活自理能力时注意良好习惯的养成,返回,3岁的幼儿爱说“不”或不让动偏用手去摸，成人叱之为“不听话”，实在是冤枉了幼儿。幼儿的这种“反抗”一直会延续到4岁 如何对待 理解和满足 一旦发生，成人要耐心询问，不易和孩子对抗，设法创造条件去满足,返回,中班幼儿的心理发展比小班幼儿迅速得多。活泼好动在中班尤为突出。因为他们的身体长得更结实了，动作能力更强了。小班幼儿比较听话，顺从老师的意见，说话和动作的速度也相对缓慢。中班幼儿的动作比小班灵活得多，头脑里主意也多，使老师感到不象
12、小班那么“好带”，要求教师更加注意教育内容和技巧。如走路爱走在不平的地方，如果一堆沙子，一定要跑上去再跑下来或滑下来，再用手扬沙子。而3岁幼儿则只在沙堆边站着玩沙土 不要轻视幼儿的活泼好动好玩，天才往往就出自强烈的兴趣和顽强的入迷上,返回,思考题：为什么教师在让幼儿计算物体数量时会说：“3个苹果加上两个苹果是几个苹果？”，而不是直接问：“2加3等于几？” 4岁幼儿主要靠头脑中已有的印象进行思维活动，思维具有明显的具体形象的特点，属于典型的具体形象思维。比如中班幼儿计算物体的数量，虽然可以不用手指直接点着去逐个地数，但是头脑中必须有物体的形象，而不能依靠抽象的概念 思考题：如果问幼儿：床、桌子、
13、椅子、被子，这四样东西，哪三样应该归在一起？ 他们大多数会把床、被子和椅子放在一起，因为被子在床上，椅子在床边。因为中班幼儿的思维方式是非常具体的，他们不能按物品概念进行正确分类 让幼儿做分类游戏，给面包、汽车、自行车、椅子、被子、小杯、床、篮子、妈妈、水果、小孩、火车、司机桌子、等分类 ，试想一下孩子的答案,返回,思考题：幼儿园在哪个年龄段有值日生？为什么？ 中班幼儿可以听得进成人向他提出的要求，可以接受成人给的一些任务 中班幼儿在做游戏时可以先想一想玩什么，有简单的角色分配，也可以发展游戏的情节 还表现为注意力、记忆力的有意性上，想象的有意性有了发展 4岁幼儿的坚持性也变得成熟了。有实验证
14、明4岁幼儿在坚持性上比3岁和5岁幼儿都要好一些，4岁可以坚持做完一件别人委托的或是自己选定的事,返回,要注意引导幼儿观察周围的生活，以增长知识和认识能力。周围生活是幼儿进行体、智、德、美等教育的可用的好教材 在观察周围生活时，孩子会问一些问题（“为什么”），有时会远远出人意料。成人应该抱着尊重的态度给以解答 在观察生活时遇到不良现象要进行分辨,返回,4岁幼儿已经收到一些人生观念的教育：如同伴要互相帮助、互相谦让；不打人，不欺负人；敬老爱幼，同情残疾人，尽力去帮助他们；保护对人有益的动植物，不任意摧残它们；疼爱父母和照料自己长大的人 首先在于成人的榜样，做父母应具有同情心，对人同情并付诸行动，并
15、用幼儿理解的语言恰当地讲解,返回,4岁幼儿有一定的独立能力，富于想象，这些都是发展表现力和创造力的基础，表象力和创造力是幼儿才能发展的标志。幼儿通过手、口、动作、表情进行表现和创造。幼儿的创造不是自身能力的创新，是独立思考的结果,返回,4岁左右是游戏蓬勃发展的时期。中班幼儿不但爱玩而且会玩，他们能够自己组织游戏，自己规定主题。他们会自己分工，安排角色。中班的游戏情节也比较丰富，内容多样化,返回,正确引导幼儿的竞争行为,正确地理解竞争 处理好竞争与合作的关系 处理好竞争与攻击的关系,幼儿攻击性行为的矫正,原因： 生理特征 家庭影响 大众传媒 幼儿园（空间狭小、材料不足） 纠正 树立正确的儿童观和
16、教育观 提供充足的材料与空间 提供合作的榜样 帮助幼儿转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会 组织丰富多彩的活动，避免无谓等待的环节和时间,幼儿说谎行为的纠正,表现： 有意的说谎行为 否认错误 只承认一部分错误，极力减轻错误的分量 全盘否定自己的错误 嫁祸于人 虚夸成绩 有意欺骗 无意的说谎行为 幻想与现实混同 认识不足或理解错误,纠正 分析幼儿说谎的动机，区别对待 成人要做榜样 使幼儿意识到说谎的危害性,返回,好奇心是学前儿童的普遍心理特征，但大班幼儿的好奇心却是不满足于表面性的现象，他们喜欢追根问底。表明他们的思维更活跃，有着强烈的求知欲、好学心 大班幼儿的好问，有的情况是真正不知而求答，也有时是喜欢用自己已经知道的知识去考问别人而提出问题 大班幼儿好学好问还表现为自发的观察，动手尝试，拆卸、探究等活动越发地多了起来,返回,大班幼儿的思维仍然以具体形象思维为主，但是抽象逻辑思维已经明显地发生了，如对物体的分类，可以从多角度进行了，他们既可以象4岁时那样按自己的生活经验做分类，也可以按物体的使用功能或范围来分类，如会把交通工具分为船、车（火车、汽车
