《23课 八年级下册 马说(上课用)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《23课 八年级下册 马说(上课用)（58页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、准备好语文书新课程、三色笔，以及听默本！,小组比赛,找找关于“马”的成语或俗语：,一马当先、车水马龙、猴年马月 天马行空、龙马精神、走马观花 汗马功劳、老马识途、兵荒马乱 马到成功、青梅竹马、单枪匹马 招兵买马、金戈铁马、千军万马,风马牛不相及 牛头不对马嘴 塞翁失马，焉知非福 一言既出，驷马难追 路遥识马力，日久见人心 鞍不离马背，甲不离将身,找找关于“马”的成语或俗语：,马 说 韩 愈,教学目标,1.掌握文中重点实词、虚词的用法。 2.翻译、整体感知全文。 3.熟读成诵。,一、交流感知,环节二：教师点拨（1分钟）,特点：写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟杂文相近。,文体：说，古代的一种议论体
2、裁，用以陈述作者对某些问题的看法。（爱莲说）“马说”即谈马、论马。,韩 愈,韩愈 （公元768824年） ，字退之, 唐代文学家、思想家。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。其主张为“文以载道、文道结合”。与柳宗元并称“韩柳”。,创作背景： 这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相，很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。,准确通畅地朗读课文,看谁一马当先！,一、交流感知,环节三：朗读成诵（7分钟）,读准
3、生字词:,祗,zh,骈,pin,策,c,槽枥,co l,食,sh 一食或尽粟一石dn,s食马者不知其能千里而食s也,石,dn,粟,s,外见,xin,邪,y,给下列句中加横线的“食”字注音并释义。,一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 食马者不知其能千里而食也 食不饱，力不足 食之不能尽其材,食,Sh 吃（一餐、一顿）,S 通“饲”,喂养,Sh 吃,S 通“饲”,喂养,S 通“饲”,喂养,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才
4、美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,听课文录音, 注意下列读音,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,s,y,col,s,世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其
5、意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。,跟读录音, 注意停顿,朗 读 时 刻,1.自主学习：用你喜欢的方式速读课文（不读错音、破字）（1分钟） 2.师友合作：师友互读（1分钟） 3.全班展示：师友组展示朗读，其他师友组点评。（2分钟） 注意：朗读的同学声音要洪亮。,A 音准通畅、声音洪亮 B 语速、停顿恰当 C 有感情地朗读（轻重缓急）,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有, 而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与
6、常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,二、研读共品,步骤及要求： 1、自主学习：在书上圈出PPT上红色字词并写出解释。（3分钟） 2、师友互助：师友交流字词解释与全文翻译。（2分钟） 3、全班展示：学友先讲，学师点评，其他师友组补充。（5分钟） 注意：1.师友交流时，学友注意做好笔记。 2.回答时声音要洪亮，使用闭合语言。,1、师友合作，疏通文意，掌握重点文言词语。,二、研读共品,环节一： 师友互助学习（10分钟）,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人
7、之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,世/有伯乐，然后/有/千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以千里/称也。,即使,只是,辱没,饲养马的人,喂牲畜的槽,著称,二、研读共品,环节二：教师点拨一（8分钟）,世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不会经常有。所以即使是很名
8、贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。,马之千里者，一食/或尽粟一石，食马者/不知其能千里而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能千里也 ？,吃,有时,通“饲”喂,虽然,通“现”，表露,犹，尚且,相等,怎么,倒装句，定语后置,日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质就显现不出来。想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？,策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不
9、能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！ ”呜呼！ 其真/无马邪？ 其真/不知马也。,用鞭子打,正确的方法,竭尽,通“才”,鞭子,面对,表反问，难道,表推测，恐怕,鞭策它，不按照正确的方法；喂养又不足以使它充分发挥自己的才能；听它嘶叫，却不懂得它的意思。（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!,环节一：师友交流（3分钟）,步骤及要求： 1.自主学习: 独立思考本节课中是否还有疑问（1分钟） 2.师友讨论: 师友就疑问进行讨论。（1分钟） 3.全班展示: 如还是不能解决，提出你们的疑问，请其他师友组帮助解决。（1分钟）,三、互助释
10、疑,环节一：师友交流（4分钟）,任务： 完成新课程P76第16题。,步骤及要求： 1、自主学习：独立完成填空（1分钟） 2、师友交流：师友交流，整体感知（1分钟） 3、全班展示：学友先说，学师点评补充，其他师友补充（2分钟）,四、迁移巩固,环节一：师友总结（4分钟）,五、总结归纳,这节课我学会（懂得）了。 这节课我想对学师（学友）说。 友情提示： 1.从知识学法方面和师友互助方面进行总结 2.将总结写在“师友合作记录本”上。,第二课时学习目标： 1.落实重点字词解释与句子翻译。 2.背诵全文。 3.理解文中“托物寓意”的写作特点。,一、交流感知,1、结合课下注释，解释下列句中加点的词语。 （1
11、）祗辱于奴隶人之手 只是 （2）骈死于槽枥之间_并列而死_ （3）且欲与常马等不可得_犹，尚且_ （4）执策而临之_面对_ （5）策之不以其道_用鞭子打_ （6）食之不能尽其材_通“才”，才能_,一、交流感知,环节一：师友互查（2分钟）,一、交流感知,2、指出下面句中的通假字并解释。 (1)食马者 “食”通“饲” ，喂 (2)才美不外见 “见”通“现”，显现 (3)不能尽其材 “材”通“才”，才能,一、交流感知,环节一：师友互查（2分钟）,二、研读共品,步骤及要求： 1、自主学习：独立思考并圈画记录相关字词。（1分钟） 2、师友互助：师友交流，统一答案。（1分钟） 3、全班展示：学友先讲，学师
12、点评，其他师友组补充。（2分钟） 注意：1.师友交流时，学友注意做好笔记。 2.回答时声音要洪亮，使用闭合语言。,复述： 结合文意理解，用自己的话复述课文,二、研读共品,环节一： 师友互助学习（4分钟）,二、研读共品,二、研读共品,环节二：教师点拨（1分钟）,1：说明伯乐对千里马命运的决定作用。,2：分析千里马被埋没的具体原因。,3：总结全文，对统治者埋没人才提出尖锐批评。,世有伯乐，然后有千里马。 千里马常有，而伯乐不常有。,祇辱于奴 隶人之手，骈死于槽枥之间。,食马者不知其能千里而食也。食不饱，力不足，才美不外见,其真不 知马也。,提出问题,分析问题,解决问题,环节二：教师点拨（5分钟）,
13、二、研读共品,“说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法, 是托物寓意的一种体裁。 “说”可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。 马说即谈马、论马。,二、研读共品,环节四：教师点拨（5分钟）,托物寓意,是赋所托着之 物以某种象征意义,含蓄地表达作者的思想感情。,思考：作者仅仅是在写“千里马”吗？结合“说”的托物寓意的写法来分析。,二、研读共品,环节三： 师友互助学习（5分钟）,能发现任用人才的人。,有才能的人,常有,难遇,愚妄浅薄，不识人才的统治者,主旨：借千里马难遇伯乐，最终被埋没的故事，揭露封建统治者埋没人才,摧残人才的现象，也表达了作者怀才不遇、壮
14、志难酬的愤慨。,二、研读共品,环节四：教师点拨（5分钟）,托物寓意,是赋所托着之 物以某种象征意义,含蓄地表达作者的思想感情。,（1）本文的中心论点是： 世有伯乐，然后有千里马。 （2）千里马的悲惨遭遇是： 祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间 （3）千里马被埋没的根本原因是： 食马者不知其能千里而食之。 （4）千里马被埋没的直接原因是： 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得 （5）食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意,二、研读共品,（6）能够表现统治者平庸浅薄、愚妄无知的句子是： 执策而临之，曰“天下无马” （7）表现作者对千里马被埋没的感叹的句
15、子是： 呜呼，其真无马邪？其真不知马也。,二、研读共品,环节一：师友交流（3分钟）,步骤及要求： 1.自主学习: 独立思考本节课中是否还有疑问（1分钟） 2.师友讨论: 师友就疑问进行讨论。（1分钟） 3.全班展示: 如还是不能解决，提出你们的疑问，请其他师友组帮助解决。（1分钟）,三、互助释疑,环节一：师友交流（10分钟）,思考： 1、如果你是“千里马”尚未被“伯乐”发现，你该怎么办？ 2、本文表面谈马，实则一轮如何对待人才，它阐述了一个什么道理？ 3、试谈谈怎样才能做到多出人才,人尽其才?,步骤及要求： 1、自主学习：思考并写在师友合作记录本（3分钟） 2、师友交流：师友交流，统一答案（2
16、分钟） 3、全班展示：学友先说，学师点评补充，其他师友补充（5分钟）,四、迁移巩固,1、如果你是“千里马”尚未被“伯乐”发 现，你该怎么办？,不气馁，努力做好本职工作。 寻找机会，施展自己的才华。,环节二：教师点拨（5分钟）,四、迁移巩固,2、本文表面谈马，实则一轮如何对待 人才，它阐述了一个什么道理？,要善待人才，要给人才充分施展才能的机会，提供必要的条件。,3、说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的 遭遇，寄托了怎样的思想感情？ 借千里马难遇伯乐，最终被埋没的故事，揭露封建统治者埋没人才,摧残人才的现象，也表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤慨和希望封建统治者善于发现人才并重用人才。,试谈谈怎样才能做到多出人才,人尽其才?,各抒己见,任人唯贤 唯才是举,毛遂自荐,“千里马”:,“伯乐”:,太宗纳谏 1 （1）计算、列举 （2）、轻视、看不起（3）取消、解除
