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1、马说,韩愈,课文朗读,作者简介,教学目标,图片欣赏,课文理解,课堂练习,阅扩展读,文体介绍,苏教版八年级语文下册,您的位置：图片欣赏,您的位置：图片欣赏,您的位置：图片欣赏,您的位置：图片欣赏,同学们：“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值，所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是封建社会，很多人才常哀叹生不逢时，不能施展自己的抱负，甚至被扼杀，这是一种经常性的社会悲剧。今天，我们学习韩愈的马说反映的就是这种现象，文章表达了作者对这一现象的深刻思考。,马说一文是介绍马吗？,你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句吗？,马不停蹄 、马齿徒增 、马到成功 、马耳东风 马工枚速 、马牛襟裾 、
2、马首是瞻、 马放南山 马角乌头、 马毛猬磔 、马前泼水 、马首欲东 马瘦毛长 、马咽车阗 、马空冀北 、一马平川 驷马高车、 走马观花、 快马加鞭、马革裹尸 马空冀北、龙马精神、指鹿为马、千军万马 万马奔腾、老马识途、天马行空,2019/4/21,该课件由【语文公社】http:/友情提供,你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句吗？,春风得意马蹄急 踏花归来马蹄香 浅草才能没马蹄 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。,2019/4/21,该课件由【语文公社】http:/友情提供,一、知识与能力目标：积累文言文实词、虚词重点掌握“食、见、策、尽”的词义；了解作者及文体特征； 二、过程与方法目标：熟读课
3、文，了解文意；通过小组合作，能辨析一词多义，古今异义； 三、情感与价值目标：认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。,您的位置：马说教学目标,教学目标,关,韩愈（768824）字 ，河阳（现在河南孟州）人，唐代 家， 尤其著名，有“ ”的美誉，与 同为“古文运动”倡导者，并称为“ ”，是“ ”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在 里。,您的位置：作者简介,了解作者,退之,文学,散文,文起八代之衰,柳宗元,唐宋八大家,昌黎先生集,韩柳,做一做,您的位置：马说作者简介,唐宋散文八大家 唐朝“韩柳”： 韩愈、柳宗元 宋朝“
4、三苏”： 苏洵、苏辙、苏轼 王安石 曾巩 欧阳修 口诀： 唐“韩柳”宋“三苏”和王曾欧,马说解题：,“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。 “说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。 “马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的题。” 这篇文章以马为喻，谈的是人才问题。,2019/4/21,该课件由【语文公社】http:/友情提供,2019/4/21,该课件由【语文公社】http:/友情提供,世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/
5、不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。,朗诵课文,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,2019/4/21,该课件由【语文公社】http:/友情提供,找出下列句中通假字，并解释 (1) 食 马者不知其能千里而食也 食 _通_解释_ (2) 才美不外见 _通_解释_ (3) 食之不能尽其材 _通_解释_ (4) 其真无马邪 _通_解释_,2019/4/21,该课件由【语文公社】h
6、ttp:/友情提供,找出下列句中通假字，并解释 (1) 食 马者不知其能千里而食也 _通_解释_ (2) 才美不外见 _通_解释_ (3) 食之不能尽其材 _通_解释_ (4) 其真无马邪 _通_解释_,食,饲,喂养,见,现,表现出来,材,才,才华,耶,邪,表示疑问，相当于“吗”,千里马 伯乐 辱 骈 称 而 故 于 之 以 虽,这些实词和虚词怎样理解？,实词：,日行千里的马.,擅长相马之人.,这里指受屈辱而埋没才能,两马并驾,著称，出名,虚词：,表转折，但是,因此,在,结构助词，的,凭借,即使。,您的位置：马说课文理解,1 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有, 而伯乐不常有。故虽有名马，只辱
7、于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,问3：本段文字说明了什么？,伯乐对千里马的决定作用。,问2：没有伯乐，千里马命运如何？,问1：第一段的论点是 什么？,世有伯乐，然后有千里马,您的位置：马说课文理解,想一想,1 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有, 而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,只辱于奴隶人之手，骈死 于槽枥之间，不以千里称也,一食 食马者 是 才美 外见 常 等,吃一顿,通“饲”，喂,才能，美好的素质,表现在外面，“见”通“现”,等同，一样,普通的,这种，作代词,您的位置：马说课文理解,这些实词怎样理解？,2 马之千里者，一食或尽粟一
8、石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,或 安 其,有时,代“千里马”,怎么,您的位置：马说课文理解,这些虚词怎样理解？,2 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,您的位置：马说课文理解,2 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,想一想,问1、千里马被埋没的原因是什么？,食不饱，力不足，才美不外见,问题2、本段从
9、侧面讽刺喂马 者的什么？,无能、无知、目光短浅,3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达怎样的情感？,表达了作者对千里马命运的惋惜， 对饲马者的讽刺,本段从侧面讽刺喂马者的什么？,无能、无知、目光短浅,问2：哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？,“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”,5、概括本段段意？,分析千里马被埋没的原因,第二课时,策之 道 尽 材 鸣 通 执 策 临 知,这些实词怎样理解？,驾驭,马鞭子,方法,竭尽,通“才”，才能,鸣叫,通晓,握,到（它）跟前 。,识别，了解,您的位置：马说课文理解,3 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临
10、之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,策之 以 鸣之 邪,这些虚词怎样理解？,作代词，代千里马,按照,助词，无实义,通“耶”，表示疑 问语气，相当于 “吗”,您的位置：马说课文理解,3 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,2：本段哪句话最能体现作者的写作目的？,1：段中通过哪些语言来体现食马者的无知和浅薄？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能 通其意。 执策而临之，曰：“天下无马！”,您的位置：马说课文理解,3 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！
11、其真无马邪？其真不知马也。,想一想,“天下无马！”呜呼！ 其真无马邪？其真不知马也。,3、本段表达作者怎样的情感？,对人才埋没的愤懑之情,4、概括本段段意,对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺,指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也”,第一段,提出论点： 世有伯乐， 然后有千里马,正面论证 千里马常有，而伯乐不常有,反面论证 故虽有名马. 不以千里称也。,第二段,进一步从反面论证：,您的位置：马说课文分析,课文分析,第三段,痛斥执策者的愚蠢,勾画执策者狂妄无知的形象,作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马,归纳中心,全文围绕“世有伯乐，然后有千里马”这一中心逐层展开议论，借伯乐和千里
12、马为喻，阐述了封建社会不识人才、埋没人才的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。,您的位置：马说课文分析,马 说,千里马与伯乐的关系,千里马被埋没的原因,不是天下没有千里马，而是“不知马”,您的位置：马说课文分析,千里马,人才,伯乐,赏识人才的人,借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。,马说,您的位置：马说课文分析,千里马人才（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才） 伯 乐识才之人（让人发挥作用的封建统治者） 食马者昏庸的统治者,1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？,不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了
13、揭露。,2、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？,表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。,3、“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？,4、本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？,表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。,您的位置：马说课文分析,文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么？,讨论1：,“千里马”：,寓指有才能的人。,“伯乐”：,寓指能发现人才赏识人才的人。,“食马者”：,寓指愚妄浅薄，不识人才的统治者,您的位置：马说课文分析,讨论2：作者如何层层深入论证论点的？,第一段就揭示全文论点， 第二段从正反两方面对论点作概括论述，进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要
14、性。 第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。,您的位置：马说课文分析,一、用原文填空： _是全文的主旨句，因为这种客观现象，造成了“千里马”_的遭遇。所以文章最后，作者感情达到高潮，大声感叹_,斥责那些不识马的人。在结构上，与主旨句相照应。 二、理解课文填空。 文章有关“千里马”和“伯乐”的传说，把愚妄浅薄的封建统治者比作“_”，将人比作“_”，而把伯乐喻指_集中抨击的社会现象_。,您的位置：马说课堂练习,练 习,三、解释下面句子中加线词的意义和用法 1、策之不以其道 执策而临之 2、其真无马邪？ 其真不知马也。 3 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 食不饱，力不足 食之不能尽其材,驾驭，鞭打,鞭子,表反问语气，难道,表推测，恐怕,Sh 吃（一顿）,S 饲养，或通“饲”,Sh 吃,S 喂养,您的位置：马说课堂练习,您的位置：马说课堂练习,1. 补充下列句子： -，然后有千
