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1、义务教育课程标准实验教科书 四年级语文下册,说课内容:22 牧场之国,叶城县第二小学 梁永梅,一、说教材,(一）教材分析,语文课程标准指出语文课应立足于培养学生的语文素养,应重视和提高学生的品德修养和审美情趣的提高，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。牧场之国是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。因此我根据文本特点，在教学中实施美的教育，调
2、动学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象力，促进学生语文能力的提高。,1自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。 3边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点， 体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。,（二）教学目标,教学重点： 引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 教学难点： 让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。,（三）教学重难点,1
3、多媒体课件。 2搜集有关荷兰的资料。,（四）教具、学具准备,1采用“学导练”的教学模式。教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。 2朗读法。教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。 3情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到荷兰牧场的美丽,既是美的享受，又 轻松了课堂。,二、说教法和学法,（一）教法设
4、计,因为教为学服务，根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的阅读要求：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。放手让学生运用读、划、议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。通过小组讨论，自学完成质疑问题，从而完成教学重点。最后用大胆想象，自由谈话，相互启发的方法，学习理解有关联想的部分。突破了教学难点，全面完成了教学任务。,一、说教法和学法,（二）学法设计,三说教学过程,（一）由图引入，把握主旨,1欣赏图片，初步感受荷兰特色。 2交流资料，谈话感受荷兰风光。 3观察插图，引入学习课文内容。,（二）快
5、速阅读，整体感知,1检查预习情况，出示字词学习。 2指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？ 3快速轻声读课文，整体感知课文内容。想想课文围绕“这就是真正的荷兰”为我们描绘了哪四幅美丽的画面？ 学生参与板书。,三说教学过程,（三）自读自悟，交流讨论,三说教学过程,请把课文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，边读边想象画面，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。 1学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适当地进行个别的学习指导。,（三）自读自悟，交流讨论。,三说教学过程,2引导学生交流自己的读书感受，相机
6、指导朗读精彩语段。 谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。 3. 小结。,（四）拓展迁移，真情表达,三说教学过程,1出示四幅图：草原、风车、运河、郁金香）请同学们先选择一幅图，给它配上语言，可以用上课堂中积累的语句。 2赞荷兰。 师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” ） 所以作者一开始就说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 3总结：作家卡雷尔恰佩克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色。同学们用丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略了荷兰独特的魅力。,（五）布置作业,设计目的：强调作业的方法，给学生以明确的指导。作业3是拓展阅读的引导，提醒学生根据自己的兴趣爱好搜集相关文章，拓宽了学习语文的空间。,1有感情地朗读课文。 2背诵或摘抄自己喜欢的语句。 3搜集阅读其他描写异国风光的文章。,三说教学过程,四、说板书设计,22 牧场之国 马 牛 羊 和 谐 美 这就是真正的荷兰！,请多指教， 谢谢！,
