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1、二年级语文下册教案部编版二年级下册语文教学设计学校：姓名：1、古诗二首村居教学目标：1、认识“莺、拂、堤”等五个生字，学会书写“诗、村、童”三个生字。2、学习古诗村居，理解古诗的意思，想象画面，说一说诗句描写的春天的美景，体会诗人热爱春天的感情，感悟春天的美好。3、理解是古诗中“草长莺长、醉春烟、纸鸢”等词语的意思。4、正确、流利、有感情地朗读古诗村居，注意读好七言绝句的停顿、节奏和韵律，并在熟读古诗的基础上背诵古诗。教学重点：学习古诗村居，理解古诗的意思，感受春天的美好，并在理解古诗的基础上，朗读背诵古诗。教学难点：理解古诗，想象画面，体会诗人热爱春天的感情，感悟春天的美好。教学准备：生字词
2、语卡片、多媒体课件。预习要求：借助汉语拼音正确、流利的朗读古诗村居，初步理解诗句的意思。教学过程：一、导入新课1、同学们，春天来了，我们周围的哪些景物发生了变化？学生说一说春天的景色。预设：河里的冰融化了，小草发芽了，燕子从南方飞回来了，田野里的小花开了，柳树发芽了2、教师引导：是啊，春天来了，天气变暖和了，燕子飞回来了，小草发芽了，小花开了外面的景色真美啊！今天我们来学习两首描写春天景色的古诗。揭示课题：1、古诗二首这节课我们先来学习第一首古诗村居。板书课题：村居3、理解诗的题目“村”，平舌音。“村居”的意思是在农村居住。这首诗写的就是诗人居住在乡村时见到的景象。齐读题目。4、了解诗人高鼎。
3、教师在黑板上板书“高鼎”的名字。引导学生读一读，注意“鼎”这个字的读音和字形。学生齐读“高鼎”，教师相机介绍：高鼎，清代后期的诗人，浙江省杭州市人，主要的作品有村居等等。二、朗读古诗，读准节奏。1、出示古诗村居。2、学生借助汉语拼音朗读古诗，注意读准字音，读顺句子。3、指生朗读，相机正音。“草长莺飞”的“莺”是后鼻音。“拂堤杨柳”的“堤”读di，第一声，声母是d，不要读成ti。特别强调：这个字读音容易读错，教师在上课的时候一定要注意强调，引导学生多练习几遍，争取先入为主。“纸鸢”的“鸢”，读yuan，第一声。“忙趁东风”的“趁”是翘舌音，并且是前鼻音。学生练习朗读本课学到的生字，教师抽读生字词
4、语卡片，指导读准字音。4、教师出示划分好停顿节奏的古诗村居，学生再次朗读古诗，要求读准字音、读顺句子，读准古诗的停顿、节奏和韵律。村居清 高鼎草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。5、教师示范朗读古诗村居，引导学生注意古诗的节奏。学生齐读古诗。三、理解古诗，感悟春天的美好1、教师引导：同学们，这首诗描写的是春天的景色，那么在这首诗中，诗人描写了哪些春天的景物呢？2、出示这首诗的前两句。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（1）学生自由朗读这两句诗，说一说这两句诗描写了哪些春天的景物，这些景物各有什么特点？（2）全班交流，教师相机指导：前两句诗主要描写了早春
5、二月的自然景物，小草钻出了地面，黄莺在天上飞翔，柳枝随风摆动。（3）引导学生理解这两句诗。“莺”，是一种鸟，这种鸟体小嘴尖，叫声很清脆；“拂”，轻轻擦过。“堤”，河堤，适用于防水的建筑物；“杨柳”，指的就是柳树。“醉”，沉醉；“春烟”，指春天的水汽雾气。这两句诗的意思是农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺在天上飞来飞去，杨柳披着长长的绿枝条随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸，在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝聚着，杨柳似乎都陶醉在这美丽的景色之中。（4）教师相机出示几张春天景色的图片，特别是垂柳的图片，引导学生仔细观察，巩固第一二两句诗的理解。3、过渡：作者在这首诗里面，除了描写到
6、春天的景物，还特地写到了儿童。4、出示第三四两句诗：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（1）学生朗读古诗，思考这两句诗的大概意思。（2）全班交流重点词语的意思：散学：放学； 归：回； 纸鸢：指风筝。（3）指生说一说这两句诗的大概意思。村里的孩子们放学以后，回家很早，赶忙趁着东风吹起的时机，把风筝放上了高高的天空。5、学生朗读古诗村居，边读边体会诗句的意思。四、合理想象，进一步理解古诗1、引导学生再次朗读古诗，要求读准字音，读准古诗的节奏，边读边想象古诗描绘的情景。2、教师讲解：同学们，村居这首古诗生动的描述了春光明媚的时节，乡村儿童放风筝的情景，诗人把春天的景色写得如此之美，深刻的表达了诗人对春
7、天来临的喜悦和对美丽自然景物的赞美之情。3、引导学生齐读古诗，体会诗人对春天来临的喜悦和对美丽自然景物的赞美之情。4、在熟读古诗、理解古诗的基础之上，引导学生背诵古诗。五、指导写字1、出示这首古诗里面出现的三个要求书写的汉字：“诗、村、童”。2、指生读一读，注意读准字音，同时引导学生仔细看一看，这三个字在书写时需要注意些什么？3、全班交流：“诗、村”是左右结构的字，并且都是左窄右宽，“诗”右边“寺”三横间隔匀称，第二横比较长。“村”左边竖长而直，右边的竖钩要略向外挺。“童”是上下结构的字。在书写的时候，“立”的底横要长一些，盖住下面的“里”，“里”的横画间隔匀称。4、教师示范书写“村、童”，边
8、写边强调书写要领。5、学生练习描红并仿写，教师巡视，了解学生书写情况，提醒学生注意书写姿势。6、展示学生的书写作品，相机评价，对书写比较好的作品加以肯定和表扬。六、课堂总结同学们，今天这节课我们学习了古诗村居，理解了这首诗的大概意思，体会了诗人对春天的喜爱和对自然景物的赞美之情。七、课后作业。1、正确、流利有感情地朗读、背诵古诗村居。2、把这首诗里面学到的三个生字，每个加拼音抄写四遍。1、古诗二首咏柳教学目标：1、会认“咏、妆、丝”等6个生字，会写“碧、妆”等5个字。2、学习古诗咏柳，理解诗句中重点词语的意思，并联系生活实际，图文结合理解古诗的意思。3、想象古诗描绘的意境，深入体会诗人热爱春天
9、的情感，感受春天的美好。4、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗，注意读好七言绝句的停顿、节奏和韵律。教学重点：学习古诗咏柳，理解诗句中重点词语的意思，联系生活实际，图文结合理解古诗的意思，体会诗人热爱春天的情感，感受春天的美好。教学难点：引导学生联系生活实际，图文结合理解古诗的意思，体会诗人热爱春天的情感，感受春天的美好。教学准备：生字词语卡片、多媒体课件、柳树的图片若干张。预习要求：借助汉语拼音朗读古诗咏柳，把古诗读正确、读流利，初步理解诗句的意思。教学过程：一、导入新课1、同学们，上一课，我们学习了古诗二首中的村居这首古诗。下面谁来把这首古诗背一背。2、指生背诵古诗村居。3、教师引导：
10、同学们，今天这节课我们来学习第二首古诗咏柳。板书课题：咏柳4、学习生字“柳”。柳，读音liu，第三声，左右结构，木字旁，说明这个字跟树木有关。“柳”就是我们生活中常见的柳树。5、教师讲解：同学们，“咏”是指用诗词等来叙述，在这首诗中指歌颂赞美的意思。“咏柳”的意思就是歌颂柳树，赞美柳树。6、学生齐读诗的题目。7、了解诗人贺知章。贺知章，唐代诗人，今浙江省杭州市人，他的诗以绝句见长，写景抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的诗有咏柳、回乡偶书等等。8、教师引导：同学们，在经典诵读三百篇背诵的古诗中，有一首就是回乡偶书，大家会背吗？指生来背一背回乡偶书。9、学生背诵回乡偶书，教师引导：同学们，刚才大家
11、背的回乡偶书是一首非常著名的古诗，今天学的咏柳也是贺知章写的非常有名的诗作。二、朗读古诗，读准字音和节奏1、出示古诗咏柳，引导学生自由朗读，要求读准字音，读顺句子，读出古诗的节奏。2、指生朗读古诗，相机正音。“碧玉”不要读成“碧绿”。“丝绦”的“绦”不能读成“条”。“二月春风似剪刀”的“似”读平舌音，不要读成翘舌音。3、学生练习朗读古诗，读准字音，读顺句子。4、教师相机出示标注好停顿符号的古诗，引导学生读一读，注意读好古诗的停顿、节奏和韵律。咏柳唐 贺知章碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。5、教师示范朗读古诗，引导学生注意古诗的节奏、停顿和韵律。6
12、、教师领读古诗。学生通过齐读、自由读等方式练习朗读古诗，读好古诗的停顿、节奏和韵律。三、理解古诗，体会感情1、出示古诗第一二两句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（1）指生朗读。（2）理解重点词语的意思。碧玉：碧绿色的玉，本诗中用来比喻柳树上翠绿的叶子。装：打扮。一树：指整棵树满树。“一”在这里不是表示数量，而是指“满、全、整个”的意思。万条，泛指柳树枝条很多。绿丝绦，本诗中指像绿丝带一样的柳条。绦，就是用丝编成的带子。（3）在理解重点词语意思的基础上，引导学生说一说第一二两句诗的大概意思。高高的柳树上长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，从树上垂下来无数条好像绿色丝带一样的柳枝。（4
13、）教师相机出示柳树的图片，引导学生观察柳树，提醒学生注意这长长的柳条多么像无数条绿色的丝带从树上垂下来呀！（5）学生再读第一二两句古诗，进一步体会一二两句诗的大概意思。2、出示第三四两句古诗：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（1）学生自由读一读，边读边体会，三四两句古诗的大概意思。（2）交流重点词语的意思细叶：指柳树新生长出来的又细又嫩的叶子。裁：裁剪。似：好像。（3）在理解重点词语意思的基础之上，指生试着说一说第三四两句古诗的大概意思，教师相机指导。这细嫩的柳叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁剪出来的呀！（4）教师相机出示柳树图片，特别引导学生注意观察柳树的细嫩的叶子。（5）
14、学生齐读第三四两句古诗，进一步体会这两句诗的意思，体会二月春风这把剪刀的神奇、灵巧。3、学生自由朗读全诗，体会整首古诗的大概意思。4、教师讲解：咏柳这首古诗，诗人借柳树来赞美春天和大自然的生机勃勃，表达了诗人对春天的喜爱和对自然景物的赞美之情。我们在朗读的时候，一定要做到节奏明快，声音抑扬顿挫，悦耳动听。5、全班齐读古诗咏柳，进一步体会诗人赞美春天的思想感情。6、引导学生在熟读古诗、理解古诗的基础之上背诵古诗。四、指导书写1、出示本首诗要求书写的五个生字：碧、妆、绿、丝、剪2、引导学生读一读，仔细观察这五个生字，思考这几个字在书写时要注意些什么。3、全班交流：“碧、剪、丝”是上下结构的字，“碧
15、”在书写时上部紧凑，“王”末笔是提，下面的“石”首笔横稍短，撇稍长。“剪”的上半部分是“前”，“前”的点、撇相呼应，上横要长，下面的“刀”稍微扁一些。“妆、绿”是左右结构的字，并且都是左窄右宽。绿右边的“录”第三笔往右出头，下部是竖钩加四点，不要写错。4、教师示范书写“绿、碧”两个字，边写边强调书写要领，学生注意观看。5、学生练习描红和仿写，注意这两个字的书写要领。教师巡视，了解学生书写情况，提醒学生注意书写姿势。6、展示学生的书法作品，教师相机评价，对写得好的作业进行表扬。五、课堂总结同学们，这节课我们学习了第二首古诗咏柳，理解了这首古诗的大概意思，体会了诗人热爱春天、赞美春天的思想感情。六、作业1、正确、流利、有感情地朗读古诗咏柳并背诵。2、积累描写春天的古诗，并读一读，背一背。2、找春天
