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1、会计学基础,课 程 设 计,说明：,由于本课程是会计专业正在建设的院级精品课程，同时又是本专业的课改课程，因此，我的说课主要是围绕现行的课程设计与原课程设计的差异来进行的。,会计学基础是会计电算化、投资与理财等专业的专业必修课程。特别是对会计电算化专业来讲，它是所有相关专业课程的前提和基础，是进一步学习财务会计、成本会计、财务管理电算化会计、审计学等后续专业课程的必要前提，为学生考会计从业资格证打下良好的基础，同时也是会计基本技能训练的基本载体。,基于对高等职业教育 、 的系统思考，“ ”的课程设计原则，对会计学基础的课程结构、课程内容和授课方式进行了大胆的改革，抛弃了沿用多年的由会计的产生到
2、发展、先讲理论再做练习、老师机械地讲学生被动地学的传统课程设计和教学设计。,新理念,新思想,以工作过程为导向,师生一体、教学一体、学做一体,借用多媒体教学手段和教具或实物的使用，依托逼真连贯的会计业务实例，实现,的教 学 做一体化教学。,首先是课程目标设计的变化。,课程目标,其他目标,会计技能证书,知识目标,能力目标,原始凭证,记账凭证,对账和结账,登记账簿,试算平衡表,编制会计报表,整理装订归档,设账,一、能力目标,1、能对经济业务 按会计要素分类。,2、能正确填制凭证 并登记账簿。,3、掌握会计核算程序。,4、能编制简单 会计报表。,二、知识目标,三、其他目标,1、良好职业行为,2、良好职
3、业道德,3、团结协作精神,4、信息获取能力,热爱本专业、 钻研业务。,诚实守信、 实事求是。,互相帮助、共同学习、 共同达到目标。,利用书籍或网络获得 相关信息。,四、会计技能证书,珠算等级证书 （五级以上）,会计电算化培训合格证 （初级）,会计从业资格证书,第二，课程内容设计,教学设计：在具体每一任务教学中，教师,告知,作业,教 学 环 节,教 学 方 法,引入,训练,深化,归纳,通过,讲授,运用,利用,板书提示,课件演示,实物展示,教 学 手 段,在合理的时间内完成以学生为主体， 教-学-做一体化的教学过程。,设问,讨论,启发引导,课堂训练,个别指导,在具体每一任务中，学生通过,看,实物或
4、教具,听,老师讲解,做,实训操作,实现学-做一体化,第三，能力训练项目设计变化,我们以制造企业（东风建材有限公司）会计核算的全套交易和事项为例，根据所学会计的基础知识，模拟一套会计业务，包括资金筹集、材料采购、产品生产、产品销售、财务成果、利润分配、其他主要业务处理及编制财务报表等。,同时，我们还对课程的考核方案进行了设计。考核内容包括过程性考核和终结性考核，其中,东风建材有限公司 12月份经济业务处理,40%,60%,过程性考核主要包括：课堂到课、讨论发言、作业情况为20%；课内实训为20%。,过程性考核：1、根据点名情况确定出勤；2、根据发言的主动性及回答质量确定讨论发言情况，根据作业完成
5、的质量确定作业情况；两项占总分数的20%。 3、课内实训要求完成的凭证、账簿及报表的填制能否独立、按时、高质量完成，该项占总分数的20%。,由于会计学基础基本采用教学做一体化模式进行授课，因此授课地主要在“会计手工实训室”、“会计情景式实训室”或者多媒体教室。,会计学基础课程的授课情境也将发生变化，实训室布局将按照实际工作情境进行设置，全部手工记账和电子记账实现“ 一体化处理 ”，即将原有的两个实训室的功能合并，组建“会计情景式实训室”，使手工记账和电子记账“一体化”，更接近实际工作情境。,第四、教材选用的变化,本课程主要选用了本系与相关企业合作开发的教材会计学基础。 本教材是按照新企业会计准则的有关规定、结合会计从业资格证考证的相关知识编写的，同时后半部分结合教学和会计工作进程编列了十个训练项目（即任务），能较好的适应“基于会计工作过程”的课程改革需要。,最后，我要说明的是，制造企业资金运动过程有它的 和 ，但为了教学需要，对个别业务发生时间进行调整，与实际情况相比略有差异，如工资、福利费的计提、折旧的计提、制造费用的结转、完工产品成本的结转等原则上应在月末，而在授课中将发生时间按照教学顺序相应地进行了调整。,特殊性,规律性,谢谢！请指正,
