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1、第四单元,13.故乡,字词盘点,作家作品,主题思想,写作背景,课文结构,字词盘点,作家作品,主题思想,写作背景,课文结构,字词盘点,作家作品,主题思想,写作背景,课文结构,4.解词语 阴晦:阴沉昏暗。 萧索:荒凉、冷落的意思。 谋食:谋生。 无端:无缘无故。 嗤笑:讥笑。 寒噤:打寒战。 惘然:心里好像失掉了什么东西的样子。 隔膜:彼此思想感情不相通。 恣睢:放纵,凶暴。,字词盘点,作家作品,主题思想,写作背景,课文结构,鲁迅(18811936),浙江绍兴人。原名周樟寿,后改名周树人,字豫山,后改豫才,“鲁迅”是他1918年发表狂人日记时所用的笔名,著名的文学家、思想家、革命家,“五四”新文化
2、运动的重要参与者,中国现代文学的奠基人。主要著作有:小说集呐喊彷徨故事新编,散文集朝花夕拾,散文诗集野草,杂文集热风华盖集坟等。,字词盘点,作家作品,主题思想,写作背景,课文结构,本文以“我”回故乡的见闻与感受为线索,描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象,揭示了广大农民生活痛苦的根源,表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。,字词盘点,作家作品,主题思想,写作背景,课文结构,“五四运动”后,帝国主义加快了对中国的经济、文化侵略,加之中国军阀连年混战,以及地主阶级对农民的压迫,广大农民在政治上、经济上、精神上遭受了极大的摧残,形成了农村一片荒凉萧条的景象。1919年1
3、2月鲁迅曾从北京回故乡绍兴接家眷迁移北京居住,回故乡期间,耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实,加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验,于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。,字词盘点,作家作品,主题思想,写作背景,课文结构,问题探究3,问题探究1,问题探究2,不光是记忆中的故乡与眼前的故乡不一样了,不一样的还有“故乡的人”。请结合文本描写闰土的语句,说说闰土发生了哪些变化,并概括其典型形象特点。(重点) (1)外貌对比。 少年闰土:“一个十一二岁的少年”,“紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈”淳朴天真、可亲可爱。 中年闰土:“先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,
4、而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红”,“头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着”“那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了”受尽生活折磨,命运悲惨(经济生活的艰难和精神负担的沉重)。,问题探究3,问题探究1,问题探究2,(2)动作、对话对比。 少年闰土:雪地捕鸟,月夜刺猹,“心里有无穷无尽的稀奇的事”聪明勇敢、活泼开朗;4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的稀奇的事,说也说不完。 中年闰土:说话前的神态是“欢喜”“凄凉”“恭敬”;他说了七句话,前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭,最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状;
5、说话后的神态是“只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般”迟疑麻木、痛苦难言;9个省略号,说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处;“迅哥儿”改称“老爷”,写出闰土不仅为饥寒所苦,而且深受封建等级观念思想的束缚,“厚障壁”就是所谓“身份”“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。,问题探究3,问题探究1,问题探究2,(3)闰土对“我”的态度前后对比。 少年闰土:“只是不怕我”,“不到半日,我们便熟识了”情真意切,亲密无间。 中年闰土:恭敬地叫“老爷”,要水生“给老爷磕头”,认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”,不成规矩被封建礼教牢牢束缚。 (4)闰土对生活的态度前后对比。 少年闰土:捕鸟
6、、看瓜、刺猹、拾贝、观潮天真活泼、对生活充满热情和希望。 中年闰土:拣了“一副香炉和烛台”将希望寄托于神灵。,问题探究3,问题探究1,问题探究2,总之,少年和中年的闰土在对比中突显性格特征。少年闰土淳朴天真、可亲可爱、聪明勇敢、活泼开朗、和“我”亲密无间、对生活充满热情和希望。中年闰土受尽生活折磨、命运悲惨、迟钝麻木、痛苦难言、被封建礼教牢牢束缚、毕恭毕敬、和“我”如隔了一层厚障壁、将希望寄托于神灵。 闰土代表辛亥革命以后破产的农民阶级,闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。 思路点拨在熟读课文的基础上,标画描写闰土的相关语句,分别从闰土的外貌、动作、语言、对“我”的态度、对生活
7、的态度等方面进行对照分析,从而体会闰土形象的典型意义。,问题探究3,问题探究1,问题探究2,记忆中的和现实中的杨二嫂发生了怎样的变化?并概括其形象的典型意义。(重点) 从前:年轻美丽;文静、本分。 现在:凸颧骨,薄嘴唇,像个细脚伶仃的圆规;泼悍、放肆、尖刻、自私。 杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害,而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表。她的形象塑造有两个意义:一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良;二是用她的变化来说明在帝国主义侵略、封建主义压榨的情况下,乡镇小市民也逃脱不了日益贫困和遭受损害的命运,从另一侧面反映了农村经济的破败,反映了当时社会的弊病。,问题探究3,问题探究1,问题探
8、究2,思路点拨杨二嫂在文中也是一个典型人物,她的变化也是通过对比表现的,分别找出年轻时候和二十年后的有关杨二嫂的描写,从中概括总结。其形象的意义须联系作者的写作背景与写作目的来考虑。,问题探究3,问题探究1,问题探究2,“我想到希望,忽然害怕起来了”,“我”怕的是什么?怎样理解“我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”?(难点) “我”怕的是:希望不能实现;实现希望要付出艰苦的努力;实现希望要作出牺牲;希望是泡影,一碰到实际就被粉碎。 希望是美好的,但在黑暗的社会中要实现则困难重重,必须经过长期艰苦的奋斗,不然这“希望”也会成为“崇拜的偶像
9、”了。 希望好比“地上的路”,这句话充满了哲理。它告诉人们:只空有希望而不去奋斗、追求,希望便“无所谓有”;有了希望并始终不渝地斗争、实践,希望便“无所谓无”。这段议论表达了作者渴望改造旧社会创造新生活的强烈愿望和信心。,问题探究3,问题探究1,问题探究2,思路点拨联系社会背景,结合文本内容。作者的“希望”是人人都能过上美好的生活,但作者眼前的现实是残酷的,在黑暗的社会里是难上加难的。所以一想到“希望”,就“害怕起来了”。但“希望”的有无,关键在于行动。,一、阅读课文,回答下列问题。 1.从少年到中年,闰土的形象发生了哪些变化?从中可以看出闰土怎样的命运? 2.造成闰土“苦得他像一个木偶人了”
10、的原因,除了课文中提到的“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅”外,还有什么别的原因吗? 提示 结合课文中对闰土语言、动作、神态等描写进行分析。 参考答案 1.少年时的闰土语言中充满智慧和热情,动作机智灵敏,神态很高兴;中年时的闰土语言中丧失了少年时的智慧和热情,而且很迟钝,动作迟疑,神情先是欢喜和凄凉,后来变得呆滞,以至沉默(“像一个木偶人”)。从闰土言、行、神、心方面的巨大变化可以看出,中年闰土的日子很艰难,精神变得麻木了。 2.“饥荒,苛税,兵,匪,官,绅”,罪责还是黑暗的社会制度。当然,“多子”也给闰土增添了负担,性格内向,不善经营也是日子每况愈下的原因。,二、找出课文中描写故乡的文字,说
11、说“我”对故乡怀着怎样的感情。 提示 注意文章对比手法的使用。 参考答案 天气是阴晦的,冷风呜呜地响,苍黄的天底下横着几个萧索的乡村。眼前这幅故乡荒村图生动地显现了半封建半殖民地中国农村的衰败景象,也衬托了“我”的悲凉心境;而十多年前的故乡是那样美丽:“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。”这样描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。 故乡景物的对比,深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势,也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境。,三、结合课文和括号中的问题,说说你对下列句子的理解。 1.我似乎打了一个寒噤;我就知道,我
12、们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 (“厚障壁”指的是什么?它为什么是“可悲”的?) 2.他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。 (“我们”所经历的生活是怎样的生活?) 3.现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。 (“他”的愿望是什么?“我”的愿望是什么?为什么说“他”的愿望“切近”,而“我”的愿望“茫远”?),参考答案 1.“可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。因为“可悲”在于这样的“障壁”是生活中自然“合理”地存在着的,而且也是思想观念上难以打破的。 2.“我们”所经历的是辛苦辗转、辛苦麻木、辛苦恣睢的生活。这里
13、的三个“辛苦”含义各不相同,第一个是“奔波、劳碌”的意思,是“我”的生活;第二个有“辛勤、劳苦”的意思,指闰土的生活;第三个有“钻谋、妄为”之意,指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活。 3.“他”的愿望是使一家人免受饥寒,得以温饱。“我”的愿望是尽快摆脱贫困的生活,找到一条为我们所未经生活过的生活。闰土的愿望十分直接,仅仅是改变个人的生活,因此“切近”;而“我”的愿望是让大家过上一种为我们所未经生活过的生活,因此“茫远”。,四、课文结尾说:“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”假如“宏儿”和“水生”读到了这段话,他们会受到鼓舞吗?他们会像“我”希望的那样过上“新生活”吗? 提示 此题意在让同学们了解作者所表达的深刻思想内涵,并引导学生思考社会和人生。 参考答案 略。,
