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1、人教版生物必修3稳态与环境,生态系统的物质循环,一. 指导思想,生物课程标准倡导探究性学习，力图 改变学生的学习方式，逐步培养学生的各种 能力，突出创新精神和实践能力。 本课通过对教学内容的重新组织、教学策略 的适当选择，探索如何利用探究实验进行教学。,1. 教材地位和作用,生态系统的 物质循环,2. 三维目标,（1）知识目标 学生学习“碳循环”，概述生态系统中的物质循环。 （2）能力目标 设计、探究“土壤微生物的分解作用”实验，进一步 掌握科学探究的方法，培养创新和实践能力。 （3）情感态度与价值观 设计、探究、交流实验，体验科学探究过程和曲折； 合作讨论、交流汇报，体验合作学习的快乐； 学
2、习生态系统物质循环，提高环境保护意识。,二. 教材分析（重点和难点）,教学重点： 以“碳循环”为例，分析生态系统 中的物质循环。 教学难点：尝试探究土壤微生物的分解作用。,三.学情分析及突破策略,1.学情分析 （1） 以往的教学情况 （2） 班级的学生情况 2.突破策略 （1）实验融入课堂：将学生课外探究实验巧妙 地融入课堂教学中，引导学生理解生态系统的 物质循环。,（2）重组教材内容 ： 第一课时：分析生态系统物质循环和探究活 动“土壤微生物的分解作用”（提前28天布置 学生进行 探究：9月12日10月9日，课堂 上 进行交流汇报）。 第二课时：碳循环与社会的联系及能量流动 和物质循环关系等
3、内容。,三.学情分析及突破策略,四.设计与实施,一、课前准备 组织学生进行实验探究,1.“问题探讨” 导入新课,5.总结生态系统物质循环概念,2.学生讨论“碳循环”并交流汇报,五.教学反思,教学设计符合新课改的理念，教学过程中，真 正能做到以学生为主体，教师起主导作用，注重 提高学生的生物素养。主要表现在以下几个方面： 1、合理重组教材内容 让探究实验与教学目标联系更加紧密，学生 也更容易接受。,五.教学反思,2、组织学生探究实验 （1）激发学生学习生物的热情，教学效果明显。 （2）在实践活动中，更能全面的认识自己的学生。 （3）与学生一起想办法解决问题，加深了师生感情。,3、组织学生讨论、交
4、流与评价 学生的合作意识和表达能力得到一定的提高。尤其是我班来自农村的学生，效果非常明显。,五.教学反思,（4）学生的探索还在继续。 课后个别小组同学对课本外的实验进行尝试， 让探究活动变得丰富多彩 ，这对他们研究性学习 也有一定的指导意义。,五.教学反思（探究实验中学生的收获）,案例1中 实验土壤不能太干燥，要有一定的湿度， 实验效果会更加明显。,案例2中 （1）教材中写土壤浸出液与淀粉应放置 7天后才进行观察。学生们反复实验（实验时间为 9月12日10月9日）,只需34天即可达到效果，推 测可能与气温有关（这段时间南平平均气温较高）,五.教学反思（探究实验中学生的收获）,案例2中 （2）实
5、验的无菌环境比较难控制。所以实验中的水尽量用蒸馏水（也可用反复 烧开34次自来水）, 并且实验尽可能放在干 燥的环境下进行，实验效果明显。,五.教学反思 (不足之处),第一、课堂中有学生交流、讨论和评价，活动比 较多，整体教学时间比较仓促。 第二、同学的热情都很高涨，但实验小组间动手能 力存在不均衡，其中的2个小组实验完成不是很好。 第三、由于时间和学生人数的原因，课堂上不是 每位同学都能表现自己，可能会影响少数学生的 积极性。,谢谢大家,一、课前准备：探究实验1,课堂上检 测树叶分 解的情况,准备土壤 土壤灭菌 准备落叶,落叶埋入土壤,“落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗”,一、课前准备:
6、探究实验2,课堂上检测淀粉分解的情况,准备土壤 制备土壤浸出液 浸出液静置一天,贴上标签,加上等量淀粉,“探究土壤微生物对淀粉的分解作用”,学生实验记录表,一、课前准备: 自制课件,（1）制作总结“碳循环过程”和“生态系统物质 循环的概念” 幻灯片，突破本节教学的重点。 （2）展示学生探究活动照片，尊重学生劳动成果，提高学生的学习热情，让学生有成就感，自豪感。,返回,二、新课教学（导入创境设疑 ）,生态系统依靠太阳不断地提供能量，而生态 系统中的物质却都是由地球提供的。 为什么维持生态系统所需的大量物质，例如 氧、水、氮、碳和其他物质，亿万年来却没有被 生命活动所耗尽？,返回,二.新课教学（分
7、析“碳循环”的过程）,（1）组织学生小组合作讨论课文中“思考与讨论”的问题， 老师到学生中巡视，观察学生讨论，并有选择性展示学生 讨论的结果。,二.新课教学（分析“碳循环”的过程）,（2）学生用实物投影仪来展示小组讨论的结果， 其他小组成员来评价 。 （3）最后师生总结“碳循环”的知识，理清 “碳循环”的过程。,大气中的CO2库,光合作用,呼吸作用,植物,呼吸作用,动物,残落物 尸体粪便,煤石油等化石燃料,微生物分解,燃烧,动物摄食,碳循环示意图,碳循环小结,（1）碳循环的形式：CO2 （2）碳在无机环境中的存在主要形式：CO2和碳酸盐 （3）碳在生物体内的存在主要形式：含碳有机物 （4）碳进
8、入生物体的主要途径：绿色植物的光合作用 （5）碳在生物体之间传递途径：食物链 （6）碳进入大气的途径：生物的呼吸作用 微生物的分解作用 化石燃料的燃烧,返回,二.新课教学 （引入实验）,二.新课教学 （引入实验）,返回,1、根据碳循环过程，引导学生说出生态系统物质循环的概念。 2、强调:生态系统物质循环中的物质是组成生物体的元素，生态系统是指生物圈。,二.新课教学 （课堂总结）,二.生态系统的物质循环,组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程。这就是生态系统物质循环。,无机环境,生物群落,光合作用、化能合成,呼吸作用、微生物分解作用,生物地球化学循环,(有机物),(CO2),返回,
