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1、,第一章 教师角色的冲突与适应 以霍懋征为个案,第一节 教师职业角色的冲突,一、教师角色冲突的原因 教师扮演的角色介于校外环境与学校内部环境之间；成人世界与儿童世界之间；外在的社会价值期待与内在的劳动、尊严与快乐之间。因此，教师角色难免发生冲突。,二、教师角色冲突的表现,1、不同社会期待引起教师角色冲突 教师本意：面向全体学生，学生全面发展 家长期待：学生能出好成绩，考上好大学 学校期待：提高升学率，扩大学校的名声 社会期待：培养出社会急需人才,另一方面： 社会对教师的个人形象和人格要求近乎完美，对教师的能力期待几乎神化。 教师个人富有个性的凡人角色不可能十全十美，教育也不是万能的。,2、教师
2、个人多重社会角色的冲突 教师同时是儿子，父亲，丈夫，朋友等角色 要求：教师尽职尽责工作，常投入超常精力对学生付出。 现实：家庭负担过于沉重，让教师分心。,3、教师履行工作职责的角色冲突 （）学生管理者与学生知心朋友的冲突 一方面要管理班级，有权威性，另一方面又做学生的知己。 （）秩序维持者与心理保健者的冲突 一方面要随时迅速制止学生的违纪行为，另一方面又不能简单粗暴，不能伤害学生的自尊心。“度”如何把握？,呈现个案,教科研例会上，新分来的程老师讲述了一个发人深思的事例：“上午，我发现隋小龙的作业写在一张很随意的纸片上，便微笑着询问原因，谁知他毫不在意地说：别不要脸了，老师！我能写就不错了！我一
3、下子僵在那里，再也说不出话来，内心的伤痛漫卷整个心灵。我不知道是怎么上完那堂课的。”,这个事例给我们每个与会的人以深深的震撼。我们都知道程老师待人热情、平易近人，对待学生更是关爱有加，甚至把学生看成是自己的小弟弟、小妹妹，缘何出了这样的事呢？,猜猜看：,教师的失误还是学生的责任? 为什么会出现这样的事？ 哪里出了问题？,会后，经过调查，我发现程老师与学生的关系过于亲昵。这种亲昵已经成为课堂教学和正常交往的障碍。许多学生不能理智地调整自己在不同时段的角色，与程老师的交往不分场合、不分地点，课内课外一个样，人多人少一个样。许多时候学生是把她当作了自己的同龄人，当作了自己的兄弟姐妹。甚至有的同学以敢
4、于在程老师面前说“大不敬”的话而自豪。,很明显，在这个事例中，程老师和学生的行为都超过了应有的“度”。师生都没能及时地调控自己的言语行为，才造成尴尬事件的发生。美国优秀教师行为守则中的第八条是这样写的：“不要和学生过分的亲密，但态度要友好，记住自己的目的是尊敬，而不是过于随便。”,、教师职业发展过程中的角色冲突 社会和学校对教师的要求越来越高，教师本人也愿意迅速成长为优秀教师。 教师个人的潜能与工作要求不符。 教师发展过程中的自我期待与现实机会不符。,二、教师角色的适应,角色适应：指个体能够通过主观努力满足工作要求，进而较自如、高效地完成工作任务。 教师的角色适应要通过解脱角色冲突和个人积极自
5、我完善来实现。 具体如下：,教师职业角色适应的方法,、对教师角色的充分认知 了解社会对教师的期待，明确职业角色的内涵，在充分认知的基础上作好心理准备。 说服自己热爱教育事业，热爱教师职业，体会教师职业在教育过程中的快乐。,、完成对教师的素质要求,在教师的职前教育阶段，尽可能地做到社会对教师师德，文化素质，身体条件等的要求。 在教育实践中，教师掌握的相关的教育知识和技能不再是以知识形态来呈现， 而是以行为的方式来呈现，强化 自身在教育实践中灵活运 用教育理论的能力。 在职期间要不断进修， 持续提高自身的素质。,、重视外界对教师的形象期待,教师职业形象是存在人心的，要在从教过程中，着力完善自己的形
6、象，气质，言谈，穿衣配饰等方面，提高层次。 时时鼓励自己，以充满自信和激情的形象从事自己的职业活动。,4、学会与同事之间的密切合作,A、摆脱教师职业的孤独处境 一位教师所说：“在教师休息室中，除了寒暄以外我们不谈班级的事情。我们不想让他人知道我们的问题，因为我们害怕他们认为我们是不称职的老师”。 事实上，教师之间若不合作，彼此孤立，这样很容易导致竞争的感觉。这种孤立是不幸的，因为我们有很多东西需要从彼此身上汲取获得。,B、学会与同事合作,教师的合作是新课程提出的重大要求：课程的综合化要求教师进行合作。 为此，教师要主动学习交往与合作的技术，与同事交流的技巧，如倾听、谈话、沟通的技巧等。,教师之
7、间的交流有很多益处：,心理支持-能有人与我们共同分享成功、分担问题总是一件好事。 新想法-我们的同事是教学信息和灵感的巨大源泉。 示范合作-我们需要展示给学生：在说合作很有益时，我们也在力行自己所倡导的信念。 力量-作为一个集体我们可以获得比个人努力更多的成绩。,减少工作负担-通过分享材料，计划和资料及共同努力，我们可以减轻自己的负担。 动机-与同事合作可以鼓励我们试验多种方式来促进学生的学习。 支持变革-人们试图单独实施革新时，往往不会发生革新的变化。教育史的调查表明，当教师集体参与时，教育改革会更成功。,5、主动与家长保持合作的态度,教育是一项专门的工作，它要求学校与家庭的通力合作。 教师
8、有义务使家长明白自己所持的教育理想与信念，使家长对自己的教育实力充满信心。 教师要主动与家长保持合作，以便家长能带着同情、理解以及对教师的敬意来对待教师，同时积极配合教育自己的孩子，以求达到教育的协调一致。,6、积极配合教育管理者,教师在学校生活中处于何种地位决定了教师的职业角色适应的具体环境。 学校教育管理者经常面临来自各方面的压力，常常会处于两难的境地。学校管理者也需要教师的支持和配合。 教师要关注学校发展，勇于阐释自己的教育理念和教育设计思想，寻找新的评价标准的支持。 新旧观念在一定的时期会同时存在的，必然有一个冲突与统一的过程，这个过程需要在讨论和合作中去完成，需要教师具有耐心和持续不
9、断的热情。,7、学会进行自我成长的评价,教师要学会对自己的教学对象、教学资源和教学行为状况作综合性判断，给出客观的评价。 只有当教师对教学情境做出的评价是基于教育专业知识时，这种评价才能被称为是积极的评价。 通过评价培养自己的反思意识与自我成长的能力。,8、学会心理调节的方法,在与学校、其他教师、学生相处的冲突中，学会运用心理学的知识和调节技巧来缓解冲突的强度，保持教师的魅力。 在教师产生强烈的自我矛盾和冲突时，及时运用心理调节的方法很快从消极情绪中解脱出来，保持心理健康发展。,9、学会对角色的次重进行选择,面对多种角色剧烈冲突而不能化解时，要能分清角色的优先次序。 依据大局和社会的需要、奉献
10、的精神来选择重要的角色扮演，舍弃次重要的角色来解决。,第三节 大爱无疆霍懋征,没有爱，就没有教育 “国宝教师” 没有教育不好的孩子，只有不会教育的老师,一、霍懋征生平,霍懋征，女，汉族。1921年9月出生于山东济南一个教师家庭。1943年毕业于北平师范大学数理系。 1962年加入中国共产党。曾任北平师范大学第二实验小学教师。建国后，曾任北京第二试验小学教师、副校长，全国教育学会、全国小学语文研究会常务理事，民进第六、七届中央常委，第五届全国政协委员，第六、七届全国政协常委。,50年代就蜚声全国教育战线，全国首批特级教师，荣获北京市教育工作者一等奖。多次荣获北京市“三八”红旗手，1978年获全国
11、“三八”红旗手荣誉称号。 1956年被评为共和国首批特级教师，被周恩来总理称为“国宝”。 第一次全国教育工作会议上，她光荣地被评为“中国现代百名教育家”之一。 霍懋征老师一家三代八人选择了教师这一光荣职业，1991年这个教师之家当选“全国优秀教育世家”。,二、主要成就介绍,1、 在五十年代已初步形成自己一套独特的教育教学风格。 2、 进行了“五年一贯制”的实验。1978年开始针对当时语文教学中的弊端进行改革，提出“数量要多，速度要快，质量要高，负担要轻”的十六字改革目标。把着眼点放在学生智力的开发与能力的培养上，突破了语文教学的旧模式，取得可喜的成果。,3、 九十年代世界进入知识经济时代，创新
12、是知识经济的内涵，在努力探讨研究“如何在小学中开展创新教育”的过程中，她提出来的一些看法、做法，受到广大教师、家长和学生的欢迎，取得很好的效果。其教育思想，教学水平，教学改革，受到全国小学界的瞩目。 4、一生从事小学教育事业60年，著有班主任工作札记、小学语文教学经验谈、霍懋征语文教学经验选编、霍懋征语文教学经验谈等。,主编为孩子们呼喊、学前教育丛书等，曾在多种报纸杂志发表有关语文、数学教学以及教育学生、教育问题的探讨研究等文章80多篇。 多次录制教学录相带、录音带，曾拍摄月光曲一课教学影片，在国内和美国等地放映。 2004年教师节前，温家宝总理来到霍懋征家里，看望这位为小学教育奉献了毕生精力
13、的83岁的老教师。,三、两次重大人生打击,1962年的一天，她正在上课时，学校通知她二女儿病危。她不忍心把一个班的孩子丢下，等下了课赶到医院时，女儿已经断了气。 1966年“文革”中，霍懋征被打成“资产阶级反动学术权威”，被批斗，被关押，被监督劳动。 有一天，工宣队通知她可以回家看看，她还挺高兴，心想终于能看到孩子们了。可一到家门口她就惊呆了：13岁的儿子躺在血泊中，已经死去。15岁的女儿在旁边吓傻了，屋子里被抄家者翻得乱七八糟。据说儿子是在外面被红卫兵用三棱刮刀扎死的。,霍懋征悲痛之余，想的却是这场轰轰烈烈的运动中，那些思想畸形、行为扭曲的学生们。这位数学系的高材生，此时暗暗做出一个决定：“
14、如果有朝一日还能重返讲台，我一定改教语文，语文教学重在育人。” 用“文道统一”原则教孩子做人。,四、用爱成就教育,爱学生 1、四个没有： 没有放弃过一个孩子 没有向一个孩子发过火 没有惩罚过一个孩子 没有向一个孩子的家长告过状 2、爱无处不在 学生病了，她带着去看病求医，为学生买药、送饭；学生家庭有困难，她就自己掏钱为学生买午餐；学生踢足球，没有鞋穿，她在比赛前夕为同学送去短裤、球鞋；学生的父母因公调外地工作，她就把孩子接到自己家食宿,3、 “激励、赏识、参与、期待”： 激励每一个学生求进步； 赏识每一个学生的才华； 创造条件让每一个学生参与教育教学活动； 期待着每一个学生获得成功，哪怕是很小
15、的进步。 4、素质教育10点要求： 学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会创造、学会审美、学会乐群、学会健身、学会生活、学会劳动。,爱教育,60年来无论顺境逆境，无论国家、学校、家庭了生什么变化，她都始终工作在教学第一线，始终生活在学生中间，疾心不改，无怨无悔。 无论是青年时代，中年时代，还是到了耄耋之年。她总是教育、教学改革的鼓吹者、实践者，不断取得新经验，不断取得新成绩。,爱祖国：支援西部,1998年，霍懋征从教育教学第一线退了下来，但是她始终关注着教育事业的发展。 年过八旬的她先后到新疆、甘肃、贵州、广西、内蒙古做教育考察，向西部教育工作者介绍先进的教育思想和教育手段，传递最新的教
16、改信息、教改动态和国内外教育发展形势，交流教育教学的管理经验，宣传良好的师德典范，把多年积累的教育教学的宝贵经验毫无保留地奉献给西部的教育。,她到处去听课、讲课，经常到农村学校为老师们排忧解难，不辞辛苦的致辞力于青年教师的培训工作，常常一天工作十几个小时，身边的人都说她是一头不知疲倦的老黄牛。,摘自霍懋征的演讲：,我在一个普通的三年级班，进行教育教学改革，首先激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。孩子们喜欢听故事、学儿歌，我就用“破谜语”方式教给他们识字。比如在教“聪明”一词时，我告诉他们，每人身上有四件宝：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄(眼睛)；东一片，西一片，隔座山头不见面(耳朵)；红门楼，白门坎，里边坐着个嘻嘻孩儿(嘴巴)；小白孩住高楼，看不见，摸不着，他要一出来可不得了(脑子)。,我给孩子们板书：一个耳朵竖起来，两只眼睛瞪起来，一个小嘴张起来，再加一颗心，组合起来就是“聪”字。一次用不行，得要日日用、月月用，日月为明，人就“聪明”了。,教学七步诗后，学生
