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1、关于初中物理电学 课堂教学设计思考,石家庄市第五十三中学 颜向前 2016年11月15日,前 言 教学设计，就是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。教学设计是否有效，教学过程是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生没有学到什么或学生学得不好，即使教师教得很辛苦也应被认作是无效教学。,前 言 课程标准对物理教学的要求是： 从生活中来，走到社会中去。对学生来讲，就是让他们体会到：生活处处有物理，仔细观察皆学问。终极目标就是学物理有用。这里有用决不只是为了考试。更多的是为了培养科学严谨的思维过程，观察能力，
2、甚至是生活技能。,前 言 关于学习的含义，建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 学习环境中的四大要素： “情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”。,一、关于教学设计 1. 钻研课标，挖掘教材 首先：理清脉络，用好教材资源。 要树立结构思想，了解一节课在教材这个单元的作用，一个单元的知识在整个知识领域的地位，明晰模块目标、单元目标和课时目标。 其次：联系实际，活用教材资源。 叶圣陶说过，“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”,一、关于教
3、学设计 2. 优化设计，环环相扣 在备课过程中，要考虑：这节课让学生获得什么？ 用多长时间让学生获得？打算让学生怎样获得？这就是：目标问题，效率问题，方法问题。 课堂教学四个环节： 1) 引入：良好的开端是成功的一半。 2) 引深：引发学生思考是教学的重点。 3) 巩固：当堂训练，讲练结合，降低遗忘率。 4) 拓展：联系生活，学以致用，知识拓展。 四个环节环环相扣，前后呼应，协调教学节奏。,一、关于教学设计 3. 思维培养，方法指导 思维培养是物理教学的重要任务，设定情景、抛出问题、引导质疑、讨论辨析、练习训练等是思维培养的重要方法。同时要进行方法指导，思维方法、学习方法等是教学过程中不断渗透
4、形成的。 在教学活动中，通过设置阶梯，化解难点，可以掀起学生思维活动的高潮，化解难点要根据学生的知识储备，认知能力，选择有效的途径，如借助实验室实验，以学生熟知的生活现象来形象类比，分散难点，铺设问题台阶等，使学生的思维活动逐步深入。,在进行教学设计时： 要 钻研课标，挖掘教材； 应 优化设计，环环相扣； 可 适度增减，引桥铺垫； 重 思维培养，方法指导； 经 实验探究，动手动脑； 现 趣味教学，学以致用； 突 问题意识，深入思考。,二、关于初中物理电学教学的思考 思考一：初中物理电学重点知识有哪些？ 思考二：初中物理电学教学重点在哪里？ 思考三：初中物理电学实验教学的连续？ 思考四：初中物理
5、电学计算教学的提升？,二、关于初中物理电学教学的思考 思考一：初中物理电学重点知识有哪些？ 从认识电（电荷）开始，到认识电路、到认识电流电压电阻及其电路特点、到对欧姆定律的学习、到用电器实际工作问题分析、到联系生活实际（家庭电路），不难看出，初中物理电学知识的核心是电路认识问题。 就电路知识而言共四处重点(四个板块)： 1. 认识电路是基础； 2. 三个基本物理量（电流电压电阻）是学习关键； 3. 欧姆定律是学； 4. 三个应用物理量（电功电功率电热）体现应用能力。,二、关于初中物理电学教学的思考 思考二：初中物理电学教学重点在哪里？ 从中考成绩的分析来看，学生电学部分失分点体现三点：电路认识
6、错误，电路特点没有牢记，运算混乱。而真正失分的原因80%没认清电路，50%在于电路特点没掌握，运算出错只是表象。 综上所述，初中物理教学重点设在哪里呢？ 我的认识是：对电路的认识与分析（定性、定量）上。 在教学过程中渗透：一认、二想、三算的分析程序。要反复训练，启迪思维，活学活用。,二、关于初中物理电学教学的思考 思考二：初中物理电学教学重点在哪里？ 一认就是认识电路。 电学问题是围绕电路分析展开的，认识电路是基础，要求学生能认会画可还原。 很多老师在电路学习初期引导学生认识电路的组成、认识电路元件的连接，识别电路，这很好。问题是后续教学中电路仪表、变阻器的接入使电路相对复杂了，如何加强训练、
7、持续开发思维是贯穿在电学教学整个过程中的，不是一个阶段的教学。,二、关于初中物理电学教学的思考 思考二：初中物理电学教学重点在哪里？ 一认就是认识电路。 再思考：电学问题中涉及很多的电路，可以说题题不一样，到底初中物理电路有哪些类型？ 总结的说，五种电路、三个重点。基本电路、串联电路、并联电路、混联电路的并中有串、串中有并。,二、关于初中物理电学教学的思考 思考二：初中物理电学教学重点在哪里？ 一认就是认识电路。 在认识电路教学中要理清： 电路的组成：四类元件（电源用电器导线开关）。 电路的状态：三种状态（通路、断路、短路）。 元件的连接：两种方法（串联、并联）。 训练方法：电流路径法、线头移
8、位法、导线伸缩法、拉展法。 电路仪表和变阻器的接入，需要再一轮的认识电路。训练方法：去表法。（去A断口连，去V断口断。） 认电路的基本任务： 1. 用电器的连接形式（串或并）； 2. 电路仪表所测的物理量（谁的？）。,二、关于初中物理电学教学的思考 思考二：初中物理电学教学重点在哪里？ 一认就是认识电路。,二、关于初中物理电学教学的思考 思考二：初中物理电学教学重点在哪里？ 一认就是认识电路。 认识电路体现在：会设计、能认清、可还原（实物图转换电路图），教学设计中分三个阶段。 第一阶段（基础阶段）。训练方法：电流路径法、线头移位法、导线伸缩法、拉展法。 第二阶段（提升阶段）。训练方法：去表法。
9、（去A断口连，因为电流表是断开电路串接进来的，去V断口断，因为电压表是并接进来的。） 第三阶段（活用阶段）。欧姆定律计算，电功率计算。,二、关于初中物理电学教学的思考 思考二：初中物理电学教学重点在哪里？ 一认就是认识电路。 关于电路设计的教学也是开发思维的重要过程。在学完串联和并联之后，可设计这样的练习进行训练。 1. 两个灯泡，L1发光时，L2一定发光。 2. 两个灯泡，L1发光时，L2不一定发光。 3. 两个灯泡，L1发光时，L2一定不发光。,二、关于初中物理电学教学的思考 思考二：初中物理电学教学重点在哪里？ 二想就是想电路特点。 一是电路元件串并联的相关性和不干扰性， 在教学设计时可
10、以进行电路设计训练。 二是串并联电路的电流、电压、电阻规律。 在教学设计时结合实验教学进行训练。 通过实验教学让学生探究、总结、归纳，理论与实践相结合。在认识电路基础上进行训练。牢记才能想的起来。,二、关于初中物理电学教学的思考 思考二：初中物理电学教学重点在哪里？ 三算就是电路运算。 初中电路分析的最重要的规律是欧姆定律。 单纯用欧姆定律计算的问题属于简单问题，主要是把握电流电压电阻在对应电路中的关联。 复杂一些的问题多为串联电路，用电器相互关联又不可分离，就要结合电路特点来计算了，此时电路特点也就成为解题的有效信息。 而并联电路可以看成等电压的不同支路单独计算。所以并不复杂。,二、关于初中
11、物理电学教学的思考 思考三：初中物理电学实验教学的连续？ 物理学是以实验为基础的学科，物理知识、物理规律的获得是在实验基础上总结归纳出来的，这也是人类探索自然、改造自然的重要方法，离开实验教学就是机械学习物理，因此要重视实验教学。 初中电学教学中最重要的实验是伏安法，用于测电阻、测电功率、探究电路规律、分析电路现象。 教学设计时也需要由浅入深做铺垫。先是认识电路，逐步电流表的使用、电压表的使用、变阻器的接入，最后才到伏安法。 建议在欧姆定律一章后开一专题，电路故障分析。,二、关于初中物理电学教学的思考 思考三：初中物理电学实验教学的连续？ 关于电路故障问题分析，在实验教学过程中逐步渗透，利用电
12、流表、电压表、小灯泡的信息指示来分析判断。 当某元件异常时，可思考： 1.断路； 2.短路； 3.损坏；4.无电。 伏安法电路图,二、关于初中物理电学教学的思考 思考三：初中物理电学实验教学的连续？ 常规测量方法、 限材测量方法（只有电流表或电压表）、 特殊测量方法（缺少有效信息不能直接获得数据，需要电路计算）。 伏安法测电阻,二、关于初中物理电学教学的思考 思考三：初中物理电学实验教学的连续？,二、关于初中物理电学教学的思考 思考三：初中物理电学实验教学的连续？ 等量代换法,二、关于初中物理电学教学的思考 思考四：初中物理电学计算教学的提升？ 说到初中物理电学计算，很多老师把精力放在电功、电
13、功率一章了，这确实是重点，也是难点，中考出题率较高。我们再思考：学生计算不过关原因在哪里呢？我看是在欧姆定律的运用训练上。 电学计算分为基础计算、综合分析计算和应用分析计算。这是开发学生思维的训练过程，教材的安排正是体现了这一点，由浅入深。 基础计算指电流、电压、电阻电路规律的计算和简单欧姆定律的运用计算。这是基础。 综合分析计算指运用欧姆定律结合电路特点的计算。这是提升。 应用分析计算指用电器具体工作情况分析，就落在电功率一章了。这是活用。,二、关于初中物理电学教学的思考 思考四：初中物理电学计算教学的提升？ 做习题是培养学生综合思维能力的重要方式之一。 利用一题多解、一题多问可培养学生思维
14、的广阔性和深刻性，因此，在教学中要善于挖掘题目的潜在功能，恰当地对题目进行延伸、演变、拓展，使学生的思维处于积极的最佳状态，以适量的习题量达到最佳的训练效果。,二、关于初中物理电学教学的思考 思考四：初中物理电学计算教学的提升？ 例1:一只电流表的内阻是0.02欧姆，量程3安培，能否直接连在一节新的干电池上？ 解1：I=U/R=1.5V/0.02=75A 75A3A 不能直接连接。 解2：假如能连接，则 U=IR=3A0.02=0.06V 1.5V 0.06V 不能直接连接。 解3：假如能连接，则 R=U/I=1.5V/3A=0.5 0.020.5 不能直接连接。 作用有三：一是欧姆定律运用体
15、验，二是欧姆定律计算规范训练，三是逆向思维拓展。,二、关于初中物理电学教学的思考 思考四：初中物理电学计算教学的提升？ 例2：两只电阻R1=5欧姆，R2=10欧姆，串联在电路中，R1两端的电压是2伏，那么R2两端的电压是多少？ 解题思路指导：问题倒推法。 解：I1=U1/R1=2V/5=0.4A 串联，I2=I1=0.4A U2=I2R2=0.4A10=4V,U2=I2R2，,I2=I1，,I1=U1/R1，,可解。,解：I1=U1/R1 =2V/5 =0.4A 串联， I2=I1=0.4A U2=I2R2 =0.4A10 =4V,常规解法训练：（分步计算） 解题格式，逻辑关系，解题规范。,5
16、,10,2V,二、关于初中物理电学教学的思考 思考四：初中物理电学计算教学的提升？ 例2：两只电阻R1=5欧姆，R2=10欧姆，串联在电路中，R1两端的电压是2伏，那么R2两端的电压是多少？ 一题多解开发思维。 作用有三：一是综合分析体验，二是思维开发训练（多角度解题）， 三是提炼分压原理。,解2： 串联， I1=I2 U1/R1=U2/R2 U2=U1R2/R1,解3： 串联， U=U1+U2 IR=U1+U2 (R1+R2)U1/R1=U1+U2,解4： 串联， R=R1+R2 U/I=R1+R2 (U1+U2)/U1/R1=R1+R2,二、关于初中物理电学教学的思考 思考四：初中物理电学计算教学的提升？ 例2：两只电阻R1=5欧姆，R2=10欧姆，串联在电路中，R1两端的电压是2伏，那么R2两端的电压是多少？ 分压原理三大优点：解题入手点、快捷计算、判断计算准确度。 并联电路计算同理。,解2： 串联， I1=I2 U1/R1=U
