《毛毛虫说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《毛毛虫说课稿（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、毛毛虫不见了说课稿各位领导，各位老师：大家下午好！今天我说课的题目是毛毛虫不见了。主要从以下六个方面进行说课：说教材，说学情，说教学方法，说教学目标，说教学重难点，说教学设计和说板书设计首先是说教材。毛毛虫不见了一课位于四年级下册的“生长与变化”单元。通过一个单元的教学，就本课而言，一共设计了2个活动即：“毛毛虫是怎样过河的？”和拓展活动“制作蝶的标本”，活动1通过创设故事情境，引导学生用观察、分析、归纳的方法来了解毛毛虫是如何过河的，又通过观察、分析、比较的方法探究其它昆虫、青蛙等常见动物的生长变化，从而引出变态概念。活动2是指导学生按照动物的不同生长阶段完成拓展活动“制作蝶的标本”，以达到
2、提升学生实践应用的能力。本次针对第一课时的教学展开说课。说学情：学生在日常生活中可能多次见过毛毛虫和蝴蝶，但不一定知道毛毛虫与蝴蝶之间的关系，通过学习让学生把毛毛虫与蝴蝶联系起来。本课教学，我从学生感兴趣的问题入手，精心设计有关的探究活动。通过主动探索知识发展的过程，发展学生对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。说教法：创设情境，启发引导。创设学生感兴趣的情景，激发学习欲望，启发引导学生独立思考积极表达，主动与他人合作交流。说学法：为了积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力、兴趣等心理素质融为一体。我采用自主观察 合作探究的学习方法，充分发挥学生的主体作用，让学
3、生在看看、想想、动动中自己去获取知识，经历过程。说教学目标：通过对教材的分析，以及学生的认知结构，再参考教参，我初步制定了第一课时的教学目标。科学探究目标：1、 能对毛毛虫过河的“妙法”提出自己的猜想和假设。2、 能通过多种渠道搜集变态发育动物一生的生长变化资料。3、 能归纳出变态发育昆虫生长发育的基本过程分哪几个阶段。 情感态度与价值观目标：能以生动活泼的形式向其他同学介绍自己搜集的资料。 科学知识目标：1、能解释毛毛虫不见了的原因。2、能用自己的话说出变态发育的概念。3、能用自己的话描述动物在不同生长阶段的主要变化。教学重点：指导学生认识昆虫一生的变化过程，理解变态这一概念。教学难点：帮助
4、学生掌握各种搜集、整理资料的方法。说教学过程：根据对教材内容特点的理解，本课科学探究主线为：提出问题收集证据分析证据表达交流概括总结。根据探究主线，我设计了四个教学环节：（一）创设情境，导入新课；（二）观察研究，探索新知；（三）综合分析，收获概念；（四）列举实例，拓展延伸。具体流程如下：（一）创设情境，导入新课第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习。”教学实践证明，创设良好的情境是激发学生学习兴趣的最好手段。于是上课伊始，我利用师生互相采访创设情境导入新课。然后又引入猜测:毛毛虫怎样过河的呢?这个问题一提出，同学们很感兴趣，七嘴八舌的发表起自己
5、的意见来，有的说是跳过去的；有的说是坐着树叶漂过去的；还有的说毛毛虫会魔法，变过去的；但大多数学生还是认为是飞过去的，那么是怎么飞过去的呢？达到了创设情境的目的。究其原因：四年级的学生还处在形象思维为主的阶段，对于形象化的卡通图片是非常感兴趣的。因此，在这一环节当中激发了大多数学生的学习兴趣，达到了创设情境的目的。（二）观察研究，探索新知带着学生的猜测进入到第二个环节：首先让学生观看一段关于蝴蝶的一生的视频,进行集体的交流，本课的重点是引导学生认识蝴蝶在生长发育过程中经历的四个阶段：卵、幼虫、蛹、成虫。通过教师探究式的引导，帮助学生分析归纳出这四个阶段。在这一环节当中，学生在小组学习效果明显，
6、能够及时完成小组内的学习任务，说明学生对其学习材料的兴趣是非常浓厚的。丰富的视频资料，简单的图示，精炼的文字符合学生的认知规律，加上老师有层次的问题链，有效地帮助了学生进行新知的形成，起到了让学生通过局部分析升华到认识整体的思维引领作用。（三）综合分析，收获概念在学生充分认识“毛毛虫生长过程中的变化”后，进入本课的第三个大的环节，这也是本课的重点环节。通过对教材的解读和学生搜集整理资料能力的认知，我安排本环节的教学分为以下几个小环节：1、小组整理，分析讨论；2、集体交流，比较异同；3、教师引导，抽象概念。首先提出引导性问题：其它昆虫也会像蝴蝶一样，在生长过程中要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段吗
7、？由于课前已经布置学生进行这方面资料的查找，学生能够对这一问题进行较为有效的回答。之后，组织学生在小组内对搜集来的资料进行分析和整理。在交流的过程中，我提出引导性的问题链：小组内搜集的资料中，“昆虫的生长过程需要经历几个阶段？”，“昆虫一生的会在哪些方面发生变化吗？”（形态、生活习性）通过一系列的问题链，从而总结出本节课的概念：变态。在引导学生认识昆虫的变态后，为了扩大学生的眼界，完成教材对于青蛙等其它动物生长过程中，也存在变态的过程。通过教材图例，引导学生认识除了昆虫以外，有些动物也存在变态现象。（四）列举实例，拓展延伸。雷夫.艾斯奎斯对于自然科学的教学说过这样一句话：“只有当学生停止解决问
8、题的尝试时才算失败。”我想能不能这么评价一节科学课“只有让学生停止探究问题的尝试时就算是失败的科学课。”因此，最后一个环节一定要给学生一个能够完成且感兴趣的问题，达到“科学探究无止境”的目的。我是这样进行教学的。实际教学：和学生一起见证了自然界中一些不完全变态的例子。以引导学生进行课下的探究，并留下这样一个启示：和你的家长或者是小组成员一起，整理1-2个课堂中没有认识到的完全变态或者是不完全变态的例子，以日记或者图画的形式展示出来。究其原因：作业的难度常常能决定学生的完成数量与质量。数量上1-2个是学生可以做到的，形式上简单的绘画与文字学生也是可以做到的。而且这样也能充分的发挥家长帮助孩子学习的作用，培养其与孩子同学同乐的情感态度。总结全课 通过这节课的学习，你学到了哪些知识？说教学板书：好的板书是教材最精华的体现，在这堂课中，我根据教材内容，设计了这样的板书，力求突出重点，做到简明，概括。让学生获得更鲜明的印象和有关知识。板书设计：毛毛虫不见了 毛毛虫变蝴蝶 卵 成虫 幼虫 蛹说预期效果：本课通过留给学生的悬念毛毛虫是怎样过河的？引导学生提出自己的假设，从而使学生认识到蝴蝶等昆虫的生长发育过程是变态发育，毛毛虫正是通过一系列变化，最后成为能飞的蝴蝶，从而顺利过河。
