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1、摆一摆 想一想教学设计一、教学目标1、知识和技能：(1)运用数位、数值的概念，掌握用16个点子有序摆出两位数的方法，并能根据结果发现规律。(2)通过横向、纵向、斜向多角度观察每一组数的特点，提高观察、归纳、概括的能力。2、过程和方法：经历摆一摆，写一写，想一想，说一说的活动过程，掌握有序操作、观察的思考方法。3、情感、态度、价值观：在挑战中，体验成功的喜悦，感受数学的规律美；激发学生学习的情感和探索求知的欲望二、重、难点分析教学重点：掌握用16个点子有序摆出两位数的方法，并能根据结果发现规律。教学难点：多角度观察每一组数的特点并概括规律。本节课在用16个在数位表的十位和个位摆数的过程中，使用多
2、媒体、黑板作为媒体手段。在黑板上摆出“数位表”磁铁摆圆片的方式更有利于学生操作有序摆。可以不重复、不遗漏，而且是最简便的一种摆法。探索用16个摆出的数之间、与点子数之间的规律时，把摆出的结果显示在课件上上，在引导、启发学生进行讨论的过程中，把横行、竖行、斜行的数之间蕴含的规律特征，用不同的颜色区分开作为提示，分散了本节课的难点，帮助学生自主地发现规律、找出规律，享受学习的乐趣，体验成功的愉悦，感受数学的规律美。三、教学流程图开 始抢答问题课件脑筋急转弯 引入板书课题森林比赛导入 明确目标学习后的摆4-5个圆片摆3圆片的要求课件课件课件引导摆2个探索实践合作操作思考回答带着方法摆数探索方法有序、
3、优化数量相同，摆出数不同课件解决问题提出问题归纳规律发现规律课件引导讨论结 束四、教学设计本节课是在学习第四单元“100以内数的认识”后的一节实践活动课，通过这个生动有趣的活动，让学生进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。在活动过程中，教师首先设计用1个在数位表的个位和十位摆数的问题情境，帮助学
4、生复习数位和位值的概念，在回忆旧知识的过程中迁移到新知识的学习中来。教学用2个摆时，要充分发挥学生自主探索的精神，由全班一起思考，能摆出什么数，并提问需要注意的问题。用3个摆时，注意关注较差生的学习状况，让一个摆错或摆不全的学生操作演示，在摆的过程中发现问题，目的是让学生发现有序摆的方法。用45个摆数，由学生独立完成，巩固有序摆数的方法，感受有序摆的意义。操作后通过交流汇报，互相评价摆的结果，使学生加深有序摆的方法，体验成功的喜悦。在每次摆数前，教师都提出“可以摆几个数，是什么数？”的问题，为操作后学生观察、发现规律做铺垫。在用26个摆完数后，让学生观察摆出的数之间，数与点子数之间存在哪些规律
5、，在观察的过程中，也要注重培养学生有序观察和思考的方法，引导学生横着、竖着、斜着去看，发现其中蕴含的规律。并应用规律直接写出用79个摆出的数，判断摆数中出现的问题，体验发现规律的价值。五、教学过程教学内容： 摆一摆 想一想教 学 流 程教 师 活 动学 生 活 动 媒 体 一、问题情境 1、准备2、迁移二、建立模型(一)掌握方法1、观察方法2、找方法3、用方法(二)发现规律1、观察规律2、概括规律三、应用拓展 1、 应用规律2、拓展思考脑筋急转弯：从右边数起第一位是？第二位是？出示数位表：老师拿1个你能让它表示10吗？那摆在这里呢？（个位）今天，森林里的小动物正在举行“谁最聪明”的比赛，准备好
6、一起参加了吗？引导：我们先来看看用2个可以在个位和十位上摆出什么数？个位：2十位、个位：11十位：20 看来摆两个不能难倒我们，现在想自己动手摆一摆吗？引导：我们刚用1个摆出了2个数，又用2个摆出了3个数，我们再试试用3个可以摆出几个数？是什么数？刚才我们摆出来了，但是不是有顺序的显得不是很漂亮，你能有顺序的摆一摆吗？你发现摆出的数有什么规律？悄悄和同伴说一说。如果我们接着摆是不是还有你发现的规律呢？你可以从4、5个中，任选一个你喜欢的点子数，摆一摆，记录下来，看谁做得快？狮子很不服气，他说：你们还用摆的，我摆都不用，想一想就知道了。不信，我说出6个圆片摆出的所有数给你们看看：6、15、25、
7、33、42、51、60上来展示一下6个圆片到底能摆出几个数？分别是那些数对摆的过程和记录的结果有什么评价或建议？引导： 我们用2个、3个6个摆出了这些不同的数，学会了有序摆的方法，接下来我们观察这些数之间，数与点子数之间隐含着哪些规律？观察的时候也要有序，我们可以横着看、竖着看、斜着看。小结：横：1）摆出的数比点子数多1；2）个位与十位上数字的和与点子数相同（点子数是几，个位、十位上的数字和就是几）。竖：1） 相邻两个数都相差1；2） 第一列数与点子数相同。斜：1） 最后一个数都是几十（用几摆就是几十）；2） 相邻两个数都相差10。引导1：发现规律有什么用呢？看谁能不用点子摆，而用刚才发现的规
8、律，直接写出用7、8、9个摆出的数。如果直接写不出来，也可以先摆后写。如果已经写出来了，可以再选别的数继续写，也可以用摆的方式进行验证。说说你是怎样写的？为什么这么写？小结：运用规律就可以免去操作用的时间和学具，又快又准的找到答案。1、如果继续用在十位和个位上摆数，还会具有这样的规律吗？2、摆一个两位数，最多要用多少个？是不是越多，摆出的数就越多呢？回答问题思考回答回忆并归纳：第一步：先将3个放在个位上；第二步：从个位移动1个到十位；第三步：继续移动1个到十位，直到移完为止。尝试操作：按顺序摆一遍，边摆边说边记。实践操作汇报交流思考，尝试摆一摆发现规律互相交流独立操作按46的顺序交流答案。互相评价讨论交流任选其一完成汇报交流判断、讨论，解决问题课件显示板书：1、10出示课题板书课题：摆一摆、想一想板书记录答案记录答案记录答案板书显示提示信息记录答案课件显示板书设计：摆一摆 想一想 横 方 法 规 律 竖 斜数位顺序表摆出的数
