《2015山西省一模历史考试学生答卷中存在问题及教学建议49张.》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2015山西省一模历史考试学生答卷中存在问题及教学建议49张.（49页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2015 年山西省一模考试学生答卷中存在问题及教学建议,同煤一中 马占国,25、宋书记载：“（南朝）地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。荆城跨南楚之富，扬部有全吴之沃，鱼盐杞梓之利，充仞八方，丝绵布帛之饶，覆衣天下。”这反映了当时 A南方经济逐渐超过北方 B南方相对安定促进经济发展 C南方物资供给全国各地 D南方政治清明带动经济发展,31希腊哲学史中写道：“（城邦）一旦制定了法律，它就作为共同条例公诸于众，平等地不偏不倚地对待所有的人。它又是城邦一致协议而规定的，以此规范每个公民的生活。”这表明古希腊法律 A反映了城邦居民的共同意愿 B是维护民主政治的有力工具 C限制了城邦公民的自由权利
2、 D在社会生活中具有重要地位,33伏尔泰在认识论上坚持人的思想源于对客观事物的感觉和经验，并根据牛顿的科学原理解释物质世界。他的宗教观是自然神论，主张上帝就是自然界不可抗拒的规律。这说明伏尔泰 A在认识与宗教上坚持理性原则 B主张宗教信仰自由与思想自由 C认为自然科学应当为宗教服务 D认为宗教信仰与科学截然对立,教学建议,1、材料形式：文字、表格、图画、地图等 2、作答过程： 审读题干，整体把握材料信息。注意时间、地点、人物、态度 审读题肢，逐一比较选项中的中心词或历史概念 代入法、排除法、选择最佳答案,40题、25分,作答的依据： （一）依据材料 1、另起炉灶，不能根据题目要求的作答依据，来
3、归纳答案 2、不能对材料整体把握，提取信息准确，不完整 （二）依据材料结合所学知识 1、不能很好理解“依据材料结合所学知识”，不能在两者之间做很好的结合，更多的情况是只注重材料,提取材料有效信息：对材料的分层处理和概括思路不清晰，导致丢失信息,提取材料信息的思路和完整性,关于作答方式（概括、评价、比较）,1、评价：方式和角度的单一性，导致答案不完整 2、语言表述不简洁，不规范,答案不扣题、大面积照抄材料原文,评价：方式和角度的单一性，导致答案不完整,1、不能紧扣作答条件，提取的信息答非所问,作答条件,特点：语言不规范，对特点认识不到位，导致答非所问,作答格式的不规范导致失分,关于作答内容（特点
4、） 1、语言不规范，不能做到史论结合 2、内容不扣作答条件 3、比较类：相同点、不同点、比较点,作答的基本格式： 语言的规范：（角度、简洁、史论结合）,特点类题目的语言，是否扣住做大的中心词,评价类的角度,不能做到史论结合，完全脱离材料,评价：方式和角度的单一性，导致答案不完整,特点的思路和语言、评价的角度,问题总结,一、提取材料有效信息，对材料不能总体上分层概括，过度依赖材料（标点），语言过于繁琐。不能合理有效结合所学知识作补充。 二、作答方式单一，尤其涉及到评价 三、审题过程不能抓住作答条件，提取的信息答非所问 四、作答内容类语言不规范（特点），不能做语言规范、试论结合,教学建议 第一：规
5、范审题、规范表述 学会审题：根据、条件、内容、形式 答题根据：根据材料和所学知识根据材料 答题内容：原因、作用（或影响）、异或同、特点、变化、观点、认识 答题条件：限制条件 答题方式：指出、说明、比较、概括、分析、简析、阐述、评述、简评、评析、评价、评论,第二、 不同材料形式的信息提取专题训练文字、表格、图画等,41题、,作答依据：比较材料一、二,作答方式：提取信息 1、不注意作答条件（奖励实业） 2、信息的描述过于繁琐、不扣作答条件 说明信息 1、信息说明格式 2、信息说明的角度（原因、结果）,信息的概括？如何进行描述 信息的说明？说明的角度 答案的设置格式,审题不清：比较,题目要求、作答格式完全不对 理解41题，出题的思路和常用作答方式,作答格式、审题,作答格式、审题,教学建议,第一：整理近些年41题的问答方式，从思路上给学生说明考试要求,第二：加强审题训练，注意问题主体，答题角度等各方面显性与隐性的种种要求,第三：规范作答方式,教学建议,一、态度上足够重视（15） 二、选择灵活（现代文、中国史、材料短） 三、时间灵活。时间紧张的情况下，课题调整顺序 四、不同形式材料下，提取有效信息的技巧和方法 五、热点问题的关注和考察角度，反思记忆,
