学前教育学0383四-五章

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1、第四章 学前教育理论流派,第一节 学前教育思想溯源,一、学前教育的起源 （一）氏族社会时期：老少相随，以老教小（人类最早呈现出来的一种幼儿教育形态） （二）母系氏族社会时期：8岁以下，多采用讲故事的形式 (三)父系氏族社会时期：家庭教育，此外通过模仿游戏来学习 (四)军事民主时期：还学习军事方面的内容；音乐、舞蹈、绘画、体育竞技等。,二、奴隶社会的幼儿教育,(一)古埃及的幼儿教育：贫富差距加大，幼儿教育出现明显差别 (二)古希伯来的幼儿教育： 1家庭教育时期：家庭成了儿童的教育场所；内容主要有诵读经典和活动等。 2会堂教育时期：从小在家庭或会堂接受严格教育，意识的熏陶贯穿一切. (三)古印度的

2、幼儿教育： 1波罗门教的幼儿教育：家庭教育从儿童开始 2佛教的幼儿教育 古印度的是与种姓制度和神学密切相联系的。有家庭教育和寺庵之分。,(四）古希腊的幼儿教育 1、斯巴达的幼儿教育 儿童是国家的财富 重视体质教育 7岁前儿童接受的是家庭教育 2、雅典的幼儿教育 对儿童实施德、智、体、美和谐发展德教育 7岁前男、女儿童都在家庭中接受教育 共同特点：国家本位的儿童观；重视体质教育（“优选法”） 幼儿教育在家庭中完成 整个幼儿教育处于自发的萌芽状态,三、近代学前教育思想 （一）夸美纽斯的大教育观 捷克人，17世纪伟大的教育家 先后出版夸美纽斯教育论著全集、母育学校、 世界图解等著作 1、重视体育 2

3、、强调德行的培养 3、智力是无价之宝 4、拟定了百科全书式的启蒙教育大纲；-智力教育的内容 5、进行教学方法的改革让儿童在大自然中通过观察发展 感觉 6、提出了循序渐进的原则 7、教学要彻底与巩固,(二) 洛克的“白板说”,英国人，1863年出版教育论著教育漫话 洛克的教育理论：儿童发展的原因在于后天，在于教育 洛克的教育内容：体育、德育、智育,（三）卢梭的自然主义教育观 爱弥尔 1、人的发展和教育分四个阶段： 0至2岁的婴儿期保障身体健康； 2至12岁感觉教育； 12至15岁知识教育、能力教育、劳动教育； 15至成人期道德教育； 2、教育要遵循儿童的自然成长规律 自然教育、人的教育、事物的教

4、育； 3、教育原则：多给孩子以真正的自由，少让他们养成驾驭他人的思想，让他们自己多动手，少要别人替他们做事。 4、教育方法 给予行动的自由；合理的养护和锻炼；注意语言的发展； 感觉教育；模仿；自然后果法：自食后果法；,(四)裴斯泰洛齐的自然教育,瑞士人，林哈德与葛笃德、母亲读物等 1. 倡导爱的教育： “教育的主要原则是爱” 2. 强调母亲的教育作用 3. 明确教学过程的基本要素：认为数目、形状和语言是一切教学的最初的最简单的要素。 4. 强调教育要适应儿童心理发展特点的原则 5. 教育内容分为体育和劳动教育、智育、德育。 是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家,(五)福禄贝尔的

5、教育理论 1837年在德国勃兰根堡开设第一所幼儿学校，1840年正式将此学校取名为幼儿园。其代表作人的教育（1826） 1教育的目的在于唤醒人的内在精神本性 2.人的发展应该是循序渐进的 3儿童发展三段论 “自然儿童”-“人类儿童”-“神的儿童” 4儿童的四种本能 活动的本能，认识的本能，艺术的本能，的本能。 5教学即生活 6福禄贝尔的教育方法 (1)在游戏中获得发展。 （2）恩物引起幼儿地活动,1、定义：恩物是福禄贝尔为儿童设计的一套玩具操作材料,是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然、认识自然的初步训练 2、类型：恩物有20种，前10种为分解恩物，重在引导

6、儿童发现，后10种为综合恩物，重在引导儿童发明创造 3、作用：恩物教学的主要宗旨是训练儿童的感觉 第一所幼儿园的创立者，是近代幼儿教育理论与实践的奠基人，被誉为“幼儿教育之父”,第二节 现代学前教育理论流派,一、杜威的进步主义教育思想 杜威 美国人 20世纪最伟大的教育思想家之一 （一）杜威的儿童观 1.重视儿童的本能：语言和社交的本能；制作的本能；研究和探索的本能；艺术的本能。 2.儿童具有自我生长的能力。在活动中通过与环境相互作用而获得发展的。 儿童发展的过程：游戏期（48岁）；自发的注意时期（812岁）；反射的注意时期（12岁以后） 3儿童与成人在心理上存在着很大的差别 （二）杜威的进步

7、主义教育思想 1“教育即成长” 2“教育即生活” 3“教育即经验的不断改造” （三）杜威的教育原则 1“儿童中心说” 2“从做中学”,（二）蒙台梭利教育法 （一）基本教育思想 1发现儿童：认为教育的目的在于发现儿童的“生命的法则”，帮助儿童发展其生命。 2吸收的心智 提出：儿童感觉特别敏感期，处于不同年龄阶段的幼儿对于不同的事物有着不同的敏感期。 秩序敏感期 细节的敏感期 行走的敏感期 手的敏感期 语言敏感期 3.自由的原则：使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。,（二）教育的基本内容 1.肌肉练习 2.日常生活训练也是蒙台梭利学校的一个显著特点 3.初步的知识教育 读写方面的教育很有其

8、特色 4.文化历史教育 （三）教育方法 1.提供有准备的环境（安静角、感官活动角、语言角） 2.教师：观察指导、示范、准备 3.教具活动材料,三、皮亚杰认知结构主义流派 瑞士著名心理学家，他的认知发展学说是20世纪对儿童教育影响最大的理论。 （一）皮亚杰的认知发展心理学理论 * 心理发展的四个基本要素：成熟、练习和习得的经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程。 * 心理发展的阶段： 感知运动阶段（02岁） 前运算思维阶段（27岁） 具体运算思维阶段（711岁） 形式运算思维阶段（1115岁）,（二）皮亚杰的教育思想 1强调活动的重要性 2强调兴趣和需要的重要性 3发现式教学方法：给儿童提

9、供相应的材料和设备，激发儿童的兴趣，使儿童自由地去探索事物、发现问题、找到答案。 4强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程 （三）儿童教育的基本原则 1教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展水平，避免儿童教育成人化倾向。 2发展儿童的主动性 3强调儿童的实际活动 4重视儿童的社会交往,四、加德纳的多层智力观与幼儿的完整学习 哈佛大学心理学家霍华德、加徳纳提出:每个人至少有七种不同类的智力,即是语言智力、逻辑智力、音乐智力、空间或视觉智力、运动智力、人际智力和内在智力。 幼儿的完整学习:即是为幼儿提供完整的、多方面的学习环境，及早激发幼儿在七大方面智力的充分发展,达到人类潜能的激发和身心

10、健康的培养。,五 维果斯基的“最近发展区”理论 1、定义：儿童的发展有两个阶段，一个是儿童现有的发 展水平，一个是儿童在成人的帮助下才可以完成 的水平，两者之间就是儿童的最近发展区。 即是儿童已经能够做到、但不是独立地而只能是在教育指引下来做到的那个区域。 2、教学与最近发展区的关系：教学应以儿童的最近发展 区为目标，教学要走在儿童发展的前面 跳一跳摘桃子 “教学不应以儿童发展的昨天而应以儿童发展的明天为目标” 3、教学的作用就是创造最近发展区,六、戈尔曼的情感智力理论,(一)什么是情商(EQ) 对成功至关重要的情感特征：同情和关心别人，表达和理解感情，控制情绪，独立性，适应性，受人喜欢，解决

11、人与人之间关系的能力，坚持不懈，友爱，善良，尊重他人等 (二)EQ是决定人生成功与否的关键因素 20%取决于智商，80%取决于情商,第三节 我国学前教育思想家,一、 陶行知的学前教育思想 创设了中国第一所乡村幼稚园燕子矶幼儿园 1幼稚教育尤为根本之根本 2. 幼儿教育应面向大众 3. 幼儿教育应解放儿童的创造力。主张“六解放” 4. 教育内容 5. 幼儿教育的教学方法：教学做合一 怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样教 做中教，做中学 教育的本质，就是教人做事 6. 开办师资培训 奉献精神；追求真理的科学精神； 以身作则，自化化人的精神； 不断开拓，勇于创造的精神；,二、张雪门的学前教育思想 （一

12、）基本教育思想：儿童身心发展与社会环境相统一 （二）幼稚园课程 组织课程的标准：1.课程须和儿童的生活联络 2.课程是一种有目的有计划的活动 3.事前应有准备，应有相当的组织，且需有远大的目标 4.各种动力和材料全须合于儿童的经验能力和兴趣 5.动作中须使儿童有自由发展创作的机会 6.各种知识、技能、兴趣、习惯等全由于儿童直接的经验中获得。,（三）幼稚园教材教育方法 教材应取材于儿童的生活，而且还要适应社会生活。定下四条标准： （四）幼稚园教学法 1做学教合一 2教材与教法融为一体 3自由自动教学法。提出实施自由教学法的五个步骤：引起动机、课前准备、决定目的、制定计划、评论。 4制定儿童能力目

13、录表 （五）幼稚园教师 重视师资培训,三、陈鹤琴的学前教育思想 创办了中国第一所实验幼儿园南京市鼓楼幼儿园 被誉为“我国幼儿教育之父” 1. 陈鹤琴的教育思想: 认为幼稚教育是一切教育的基础，提出了具体要求： 2. 陈鹤琴的教育方法 提出了具体的教学原则： “整个教学法”：把儿童所应该学的东西结合在一 起，完整地、有系统的教授儿童。 3 . 教育内容 儿童健康活动； 儿童社会活动 儿童科学活动 儿童艺术活动 儿童文学活动,4 . 教师应具备的条件 政治思想方面； 业务修养方面； 教学技术方面； 优良品质方面； 5 . 幼儿园的惩罚 教儿童明了规则的意义； 使儿童了解规则是公共应遵守的纪律； 惩

14、罚不得妨碍儿童身体； 惩罚不得侮辱儿童的人格； 惩罚不得妨碍儿童学习； 在可能范围内必须尽力顾全名誉； 须鼓励儿童勇于改过引起他们自爱； 实施步骤： 友谊式的劝导命令式的警告揭示姓名分座,第五章 学前教育目标,第一节 学前教育目标的制定,一、什么是教育目的 就是通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。 二、制定学前教育目标的依据 什么是学前教育目标？ 是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。 确定学前教育目标的依据： 1、我国的教育方针 2、社会发展的需要 1993年，联合国教科文组织提出：“学会认知、学会做事、学会做人、学会共处”未来教育四大支柱 3、学前儿童发展的需要,第二节 正确理解我国学前教育目标,一、我国学前教育目标 幼儿园工作规程：“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。” 二、正确理解学前教育目标 （一）全面发展教育是全球学前教育目标的发展趋势 20世纪60年代重智力开发 20世纪70年代强调培养创造力 20世纪80年代重视儿童个性、情感和社会化发展 20世纪90年代儿童全面和谐发展 1996年幼儿园工作规程： 体育目标 智育目标 德育目标 养育目标,（二）正确处理好以下几个关系 1、处理好体育与其他各育的关系 2、处理好智育与德育的关系 3、处理好知识与智力的关系 4、处理好全面发展与因材施教的关系,