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1、再见了，亲人教学设计一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书第十册二、教学目标：1、学会本课生字词，有感情的朗读课文2、知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改成陈述句。 3、感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。三、教学重点、难点：重点、难点：朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。四、教学过程： （一）、创设情境，引入课题1.播放歌曲离别的车站，大家知道这是什么歌吗？对，赵薇的离别的车站。你们有在车站送别亲朋好友的经历吗？用一两句话描述一下当时的情景。2.指名学生描述。3.师小结：是啊，大家在送别自己的亲朋好友时，都是依依不舍的。（出示课文两幅插图）1950年，我国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭
2、绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。请看大屏幕，这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着再见了，亲人！（师板书课题）4、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。5、 看这个题目，你都想知道什么？“亲人”在生活中一般指哪些人？请最后一排的那位男生说6、小结：你理解得对，亲人一般是指有血缘关系的人。课文中的亲人，她们和志愿军没有血缘关系，为什么称彼此为亲人？（二）初读课文，检查预习1.请大家带着这些问题，用自己喜欢的方式读课文。读的时候注意以下几方面（课件出示阅读提示）：1、读准字音,读
3、通句子2、思考文章主要写哪些亲人？3、你认为重要的地方，写上批注。开始。 2.学生初读课文，教师巡视，适时指导。3.反馈、交流。出示生字。（1）教抽读生词，阿妈妮（n）、友谊（yi）等生字读音。（2）辨析字形：战役 硝烟 雪中送炭 4.文章主要写了哪些亲人？（教师板书：大娘，小金花，大嫂）（三）初读课文，整体感知今天我们重点学习大娘这部分内容。文中哪一段写大娘的？1、齐读第一自然段，边读边思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“”划出来。(板书：深情厚谊)2、你认为是第1自然段的最后一句出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么
4、？这是什么句？把它改成陈述句。（出示）男生读反问句，女生读陈述句，比较两句话，哪一个句子好，好在哪里？他认为是起到强调的作用，大家认同吗？请一位同学来读读看，能不能把这种强调的感觉读出来。读出来了吗？大家就像他这样读！3、课文回忆了大娘的哪几件事？板书：送打糕昏倒 救伤员失孙4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。真是雪中送炭啊！齐读这句话，从这句话中你读懂了什么？从哪些词中读懂的？（老师，我读懂了大娘是冒着生命危险送打糕的，说明她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等词看出。）
5、你回答得很完整！想像下当你饿得饥肠辘辘时，一位大娘给你送来了好吃的，你会怀着怎样的心情对她说这句话（满怀感激）。谁来满怀感激地读一读。请中间这排那位戴眼镜的女生来读。你觉得她读得好不好？（如果你认可她的读法，请你一起读；有没有谁要向她发出挑战的？）6、自由读“救伤员失孙”这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？老师我从两个字中体会出来的：一个背，背回的是志愿军伤员；一个丢，丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。师：你的理解很有深度。唯一是什么意思？是啊，为了救伤员，大娘失去了自己唯一的亲人，现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。大娘不是亲人却胜似亲人！（四
6、）拓展延伸1、 看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？请大家拿出笔和纸来写一写2、 汇报反馈（生1：大娘，您快回去吧！您一定要照顾好自己的身体！）（生2：大娘，您跟我回中国吧！您已经没有亲人了，我就是您的亲人！）（五）、小结延伸，体验情境你们都是热心的好孩子！在朝鲜这片土地上，中朝两国人民并肩战斗，同生死，共患难，用鲜血凝成了深厚的友谊。让我们深情地道出他们的心声“再见了，亲人！” 我的片断教学到这里结束，谢谢！（六）作业。 1、.填空、交流，然后全班齐读。在朝鲜战场上，_（谁）为了_（谁）浴血奋战，_（谁）为了_（谁）也付出了很高的代价。两国人民用_凝成了_的情谊，因此两国人民不是 胜似_。2、搜集抗美援朝时期的感人事迹。附：板书 14、再见了，亲人 送打糕昏倒 大娘 深情厚谊 雪中送炭 救伤员失孙 小金花 大嫂 3
