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1、幼儿数学教育 de 目标和内容,宁明县教师进修学校：易林林 E-mail：YLL1001TOM.COM,第一节：幼儿数学教育目标制定的依据,一、幼儿数学教育目标制定的意义 幼儿数学教育目标是对幼儿数学教育的目的和要求的归纳，是向幼儿实施数学教育的方向和准则。 1、幼儿数学教育目标规范了教师的教育观念和教育行为。 教师具有正确的目标意识，就可以选择适宜的、有价值的数学教育内容，灵活运用各种方法和手段，创设有利幼儿发展的数学教育环境。 在幼儿数学教育中，教师应以教育目标为准则，选择那些能让幼儿感受事物数量关系的方法和手段，放弃一切违背幼儿认知特点的方法、手段。,第一节：幼儿数学教育目标制定的依据,
2、一、幼儿数学教育目标制定的意义 2、幼儿数学教育目标可指导和控制数学教育的整个过程。 数学教育中涉及到教师、幼儿、活动材料三个因素之间的关系，在幼儿数学教育实践中，既要更好地发挥教师的主导作用，又要发挥幼儿活动中的主体地位、以及让幼儿能充分与活动材料相互作用，这些都必须以教育目标来指导和控制。 3、数学教育目标明示了数学教育评价的标准。,第一节：幼儿数学教育目标制定的依据,一、幼儿数学教育目标制定的意义 3、数学教育目标明示了数学教育评价的标准。 依据数学教育目标，可以考察、评价在数学教育中教师的行为表现，幼儿的发展状况。 依据数学教育目标，可以考察、评价数学教育的计划、手段、方法及环境创设。
3、,第一节：幼儿数学教育目标制定的依据,二、幼儿数学教育目标制定的依据 1、儿童发展 儿童的发展是一整体发展的过程，在进行某一方面的教育时，必须考虑儿童的整体发展，所提的教育目标应是全面的、综合性的，即应包括有认知经验、情感态度、个性方面等方面的教育要求。 儿童的发展具有明显的年龄特点和个别差异，因此要针对不同年龄阶段的幼儿提出不同的数学教育目标。同时还要针对各个幼儿的实际发展水平和需要提出适宜的数学教育目标。 幼儿的身心发展水平和特点，决定了这一年龄阶段的数学教育目标与其他年龄阶段的数学教育目标有着一定的差别，从根本上看，取决于遵循和利用人的身心发展规律的程度。,第一节：幼儿数学教育目标制定的
4、依据,二、幼儿数学教育目标制定的依据 2、社会要求 教育要面向世界、面向现代化、面向未来 1932年10月旧中国教育部公布关于幼稚园课程标准，数学教育没有单独列出，只在游戏部分提出应有计数游戏，同时在社会、常识、工作等部分中也包含有计数内容。 1952年3月，教育部颁发幼儿园暂行教学纲要（试行），提出计算教育是幼儿园教育活动项目之一，其内容有认识数目、心算、度量等。 80年代颁发幼儿园教育纲要对计算数学提出3项任务：教幼儿掌握10以内数的概念和加减运算，学习一些几何形体、时间和空间的粗浅知识；发展幼儿的智力；培养幼儿对计算的兴趣。,第一节：幼儿数学教育目标制定的依据,2、社会要求 2001年7
5、月，教育部颁发了幼儿园教育指导纲要（试行）纲要鲜明地体现着国家的意志，体现着国家对年幼一代的期望和培养要求，同时也为着所有幼儿的健康成长。纲要明确规定了科学领域（包含数学教育）的目标、内容和要求以及指导要点。指出各个领域的内容要互相渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 从上对我国颁布的纲要的回顾中，我们可以看到，社会的发展和需要影响着教育目标的制定和内容的确定。同时，我们应明确到在幼儿数学教育中应建立情感、社会性、智力等全面协调发展的教育目标体系。,第一节：幼儿数学教育目标制定的依据,二、幼儿数学教育目标制定的依据 3、学科特点 数学教育的价值就在于促进儿童的发展
6、，使儿童更好地适应生活，理解周围世界，学会表达和交流，发展儿童的主动性、责任感和自信心，培养儿童的科学态度和探索创新精神。 数学学科的结构和知识体系较为系统、严谨，其逻辑性十分突出，这对儿童智慧的发展有着特殊的价值。,第二节：幼儿数学教育目标的结构与层次,幼儿数学教育目标体系是按一定的结构和层次组织起来，学习、了解数学教育目标的结构和层次，有助于教师认识数学教育在儿童发展中的作用和影响，有助于教师对幼儿期各年龄阶段发展特点和发展水平的把握，从而使幼儿数学教育的实践更具有目的性和计划性。,第二节：幼儿数学教育目标的结构与层次,一、幼儿数学教育目标的分类结构 幼儿数学教育目标分类可以从多个角度考虑
7、和划分 1、从教育的基本内容的角度来划分：即从教育内容 诸多方面提出，如体育、智育、德育和美育等方面提出要求，从体育方面考虑可提出发展幼儿动作的协调性、灵活性，如学习手口一致地点数物体，能按要求摆放、整理操作材料等；从智育方面考虑可提出发展幼儿对生活中物体数量关系、物体的形状空间位置等的兴趣，探索解决“数学”问题的积极性等；从德育方面方面可提出培养幼儿能与同伴友好地合作玩数学游戏、遵守游戏规则等方面的要求；从美育方面可提出引导幼儿感受数学美，如引导幼儿感受数与形的协调和美丽。,第二节：幼儿数学教育目标的结构与层次,一、幼儿数学教育目标的分类结构 2、从幼儿身心发展的角度来划分：即从幼儿认知、情
8、感态度和动作技能等方面的发展提出教育目标。幼儿数学可根据儿童身心发展提出相应的教育目标，如引导幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系；用适当的方式表达、交流探索的过程和结果（认知领域），对周围事物的数量、开头时间、空间感兴趣、有好奇心；遵守数学活动或游戏规则（情感领域），能正确拿取、摆放、整理操作材料（动作技能领域）。 认知领域：包括知识的掌握和认知能力的发展； 情感领域：包括兴趣、态度、习惯、价值观念和社会适应能力的发展； 动作技能领域：包括感知动作、运动协调、动作技能的发展。,第二节：幼儿数学教育目标的结构与层次,一、幼儿数学教育目标的分类结构 3、从数学教育的内容的来划分：即从分类和排序、
9、10以内数的认识和运算、几何形体和空间知识、量和时间认识等方面提出教育目标。每一项窗帘又分别从儿童身心发展的几个方面提出具体的教育目标。 从上述几个角度考察、分析幼儿数学教育目标的分类，可以看出，从任何一个角度提出教育目标，其最终都是落实到幼儿的发展上。因此，从这个意义上看，教育目标直接从儿童身心发展的角度提出，是比较靠近儿童发展的目标结构。,第二节：幼儿数学教育目标的结构与层次,二、幼儿数学教育目标的层次结构 幼儿数学教育目标的层次一般包括三个层次：幼儿数学教育总目标、各年龄阶段教育目标、教育活动目标。 （一）幼儿数学教育总目标及其分析 2001年7月教育部颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）中
10、规定科学领域的目标是：1、对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲；2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题；3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；5、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 纲要中目标部分，主要阐述的是本领域重点追求的是什么，其主要的价值取向。,第二节：幼儿数学教育目标的结构与层次,根据纲要科学领域的目标精神，幼儿数学教育总目标应包括以下具体内容： 1、对周围环境中事物的数量、形状、时间和空间感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活动和游戏。这是有关培养幼儿对数学的情感、态
11、度的目标。 幼儿数学教育目标的核心是培养幼儿的情感、态度。目标提出培养幼儿对环境中事物的数、形特性、时间、空间等感兴趣，有好奇心和求知欲。这也是幼儿学习数学的内部动力。 幼儿只有愿意参加数学活动，才可能观察到、感知到环境中事物的数量、形状等。幼儿只有喜欢数学活动，对数学活动有兴趣，才可能积极主动地投入活动中，才可能去探索、发现有关的数学现象，从而获得有关数、形、量、时间和空间的感性经验。,第二节：幼儿数学教育目标的结构与层次,2、能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关数、形、量、时间和空间等感性经验，体验到数学的重要和有趣。这是有关幼儿学习数学知识方面的目标。 该目标指出幼儿学习的数学知
12、识包括数、形、量、时间和空间的感性经验，并逐步形成一些初级的数学概念。让人们明确幼儿数学教育与其他年龄段的数学教育有根本的不同，同时还指出应引导幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系。 该目标指出幼儿是生活和游戏中感受到事物的数量关系，是在与环境的交互作用中获得有关数、量、形、时间、空间等感性经验。 幼儿在感受数量关系、获得数学感性经验的过程中，也让他们体验到数学的重要和有趣，这说明幼儿在建构数学知识的过程中，也同时产生对数学的兴趣，形成对数学的情感和态度。,第二节：幼儿数学教育目标的结构与层次,3、学习用简单的数学方法，解决生活和游戏中某些简单的问题，能用适当的方式表达、交流操作和探索问题的过
13、程和结果。这是有关培养幼儿认识能力，特别是发展思维能力的目标。 该目标指出在幼儿数学教育中要重视认知能力的发展，尤其是思维能力的发展。如幼儿在构建一些初级的数学概念的过程中，需要对所操作的材料、所出现的数学关系进行充分观察，需要进行一番比较、分析、综合、抽象和概括，才可能将有关的数学概念的本质属性从具体事物中抽象出来，这一过程对促进幼儿观察力、注意力、记忆力、想象力，尤其是思维能力的发展有着十分积极的作用。 该目标还提出让幼儿学习用简单的数学方法解答生活和游戏中某些问题，能用适当方式表达交流其操作、探索问题的过程和结果。,第二节：幼儿数学教育目标的结构与层次,4、会正确使用数学活动材料，能按规
14、则进行活动，有良好的学习习惯。这是有关培养幼儿正确使用数学材料的技能和良好学习习惯的目标。 该目标提出了要培养幼儿正确使用数学操作材料的技能。幼儿是通过与各种有关的数学材料发生相互作用而对其中蕴含的数学关系有所感受和认识的，幼儿只有掌握了有关的操作技能后，才可能正确地使用数学操作材料，才可能获得对有关数学关系的感知和认识。 该目标提出了培养幼儿良好的学习习惯的要求。主要通过幼儿的操作活动进行的，这里涉及幼儿很多的行为习惯，因此在数学教育中培养幼儿的良好的学习习惯具有重要意义。,第二节：幼儿数学教育目标的结构与层次,二、幼儿数学教育目标的层次结构 （二）幼儿数学教育各年龄阶段目标及其分析 小班
15、1、愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料，能在教师的帮助下按要求取放操作材料和进行活动。 2、对生活中常见的各种物品的大小、形状、数量有兴趣，能感知5以内的数量。 3、能按物体的外部特征进行分类。,第二节：幼儿数学教育目标的结构与层次,中班 1、能专心地进行数学操作活动，对自己的活动成果感兴趣；愿意并学习用适当的方法表达、交流自己操作、探索的过程和结果。 2、能自己选择数学活动内容和按规则进行活动。 3、能按物体的某上特征和数量进行分类。 4、能注意和发现周围环境中物体的数量、形状、物体量的差异，以及它们在空是的位置等。 5、能比较、判断10以内物体的数量多少；感受10以内相邻两数的大
16、小关系。 6、认识一些常见的几何图形。,第二节：幼儿数学教育目标的结构与层次,大班 1、能积极、主动地进行数学活动，遵守活动规则，会有条理摆放、整理数学活动材料。 2、能用适当方式表达、交流数学操作活动的过程和结果。 3、能倾听老师和同伴的讲话，能在教师帮助下，归纳、概括有关数学经验，感受生活和游戏中事物的数量关系。 4、能运用对应、比较、类推、分类统计等简单数学方法解决生活和游戏中某些问题， 5、能按物体的两个特征和从事物的多个角度进行分类。 6、认识一些常用的立体图形；对平面图形间的关系能有所感受。,第二节：幼儿数学教育目标的结构与层次,（二）幼儿数学教育各年龄阶段目标及其分析 在这一年龄阶段目标中，对于每个年龄段幼儿应获得哪些数学经验，幼儿认知能力、情感态度和行为习惯的发展等，都作了较为具体和详尽的表述，从中可以看出对三个年龄阶段的幼儿有不同的目标要求。 在这一年龄阶段目标中，有些目标内容还需要讨论和研究，如有关认知能力、情感态度、行为习惯方面目标的表述，有些还不够清楚、明晰，这主要是由于幼儿在上述几个方面的发展是一个连续、渐变的过程，同时思
