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1、1,第七章 小学儿童的心理发展,2,主要内容要点：,小学生学习的主要特点 小学儿童思维发展的特点； 小学儿童个性和社会性的发展； 小学生品德的发展。,3,小学儿童心理发展的主要特点:,心理活动的随意性和自觉性进一步提高,以具体形象思维为主向以抽象思维为主过渡,逐步形成集体意识和较稳定的个性,4,第一节： 小学儿童的学习,主要内容： 一、小学儿童的学习特点 什么是学习？ 学生的学习有哪些特点？ 小学儿童的学习特点 二、小学儿童的学习障碍,5,一、小学儿童的学习特点,什么是学习？ 对人类来说，学习就是在社会生活实践 中，以语言为中介，有目的有计划地掌握社 会和个体经验的过程。可分为：认知性学习、
2、运动技能性学习和情感性学习。 学生的学习有哪些特点？p253,6,小学儿童的学习特点p256,小学儿童的学习动机 为了得到表扬和奖励 为集体争光 为了个人前途 为祖国的前途、人民的利益,7,小学儿童的学习兴趣 学习过程 学习内容 不分化 初步分化 具体知识 抽象知识 小学儿童的阅读兴趣 课内阅读 课外阅读 童话故事 文艺作品 科技读物,8,小学儿童的学习态度 对教师的态度（低年级、高年级） 对集体的态度（初入学、中年级后） 对作业的态度（初入学、中高年级后） 对评分的态度（初入学、中年级后）,小学儿童的学习策略p259,9,案例1： 小明为什么看上去聪明，但学习成绩落后？ 小明是个十分聪明的孩
3、子，上课完全能理解老师的问题，但学习成绩差。上课不是做小动作，就是东张西望，很少认真听讲。写作业拖拉，回家一做作业就事特别多，不是上厕所，就是喝水，还常常丢一撇拉一画，要么抄错题，要么忘记写得数。为了做作业，不知挨了多少次打。期中考试，他的数学成绩又是全班倒数第二，他都觉得活着没什么意思了。,10,案例2： 志宇是不是学习障碍？ 志宇是一个六年级学生，每天按时完成作业，作业经常是优，但每次考试成绩都不理想，属于班上靠后的。他有一个毛病，一到考试就特别紧张，明明平时会做的题也不会做了，大脑一片空白，考试成绩可想而知了。,11,学习障碍的定义,美国“全国学习障碍联合委员会”1981年 关于学习障碍
4、的定义是：“学习障碍是指在 求知、听讲、说话、阅读、写字、推理或算 术能力上，出现重大困难的一群不同性质学 习困难的通称。其困难一般认为是中枢神经 系统的功能异常，即是由一个人内在因素所 致。”,二、小学儿童的学习障碍p260,学习障碍的基本特征p260,与学习不良相同吗？,12,（一）学习障碍的种类p261 语言接受和表达方面的学习障碍 阅读和书写方面的学习障碍 算术方面的学习障碍 （二）小学儿童学习障碍的症状 在感知、思维和语言方面存在障碍 在行为、情绪和社会性方面存在障碍 其他方面的问题、如发育迟缓、品性问题等 （三）学习障碍产生的原因p265,13,（四）小学儿童学习障碍的测查,感觉动
5、作方面 走、跑、坐姿不佳 运动技巧差、不灵活 动作太快或太慢 经常打翻东西、弄脏或损坏作业本 经常跌倒，撞伤自己 身体或肩部不能放松 对方位常常弄不清,14,视觉动作特征 写字常缺一笔、多一画，部首张冠李戴 模仿画时经常出现错误，线条歪斜，比例位置不正确 执笔姿势怪异，用力太重或太轻，写字在格子边上或超出格子 作业时间拖得太长 不善劳作或美术 写字时常偏向一侧，有时需转动纸张的角度来绘画,15,语言的表达和接受 说话喋喋不休，内容重复，无组织力，对因果顺序表达欠佳 语言发声、语速和轻重度与同龄儿童有异 不爱说话，答非所问 对口头交代的事情常常弄不清 不能专心听讲，注意力短暂 记不住一连串的声音
6、或语言,16,阅读能力 长于背诵，但不甚理解 朗读尚佳，但对内容一知半解，不知所云 默读时不专心 以手指头协助阅读，指示文字方向 逐字阅读 朗读时错误、遗漏、增字、前后颠倒 朗读时太急或太慢,17,算术特征 时常忘记计算过程的进位或错位 将数字抄错、遗漏或前后顺序颠倒 直式计算中，个位、十位、百位排列不正，将个位加到百位上 对应用题有理解上的困难 答题空间内时常写不下或太拥挤,18,思考与学习： 多动症.wmv 学习障碍,19,多动症:,多动症的孩子非常多。比如家属来看病的孩子， 都是学习差，学习困难，上课听讲不注意。老师讲 课，他很难集中精力，可能就听三五分钟，或者一 二分钟就想别的事情。或
7、者在座位上扭来扭去，一 会儿也不闲着，或者和同学交头接耳，甚至在教室 里坐不住，乱跑，或者在生活中粗心大意，比如考 100分的题，很多分是因为粗心大意丢掉，比如把3 看成8，把1看成7，不是因为他不会而丢掉，另外 这类的孩子往往带有聪明的色彩，做什么事情不加 考虑，不三思而行，什么事不想就做，别人不敢爬 的地方他都敢爬，别人不敢做的事情他都敢做，所,20,以很容易和别的学生发生冲突，很容易着急，很容易 发生身体和情绪上的冲突，同学们不喜欢这样的孩 子，他自己也会因为这种冲动和多动的情况，发生危 险，因为他不考虑后果，可能会摔着、碰着。这种孩 子写作业的时候也很特殊，老师给留了一个小时的作 业，
8、他可能三个小时做不完，因为他做的时候，他总 是中间干别的，一会儿喝点水，一会儿吃点水果，很 难从一而终，专心致志地把作业做完，所以他的作业 特点是潦草而拖拉，这一类孩子往往就是咱们通常说 的多动症的孩子。,21,自闭症:,自闭症是一个医学名词，又称孤独症，被归类为 一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包 括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模 式。自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广 泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行 为、兴趣和活动为特征的精神疾病。 病因 至今不明，但它可能是大脑某部分受到损害，出 生之前、出生时窒息、缺氧以及早产都有可能导致 大脑损伤。,22,症状
9、,一般为交流障碍、语言障碍和行为刻 板，具体有如下特征：交流障碍，不愿与 别的孩子交流玩耍，总是一个人独处；语 言发育滞后，不会说话或者只会鹦鹉学舌 般说话；刻板行为或反常行为如转圈、撕 纸、玩开关、重复看电视广告等；多动、 发脾气、带有攻击和自伤行为。,23,孤独症的发现,家庭的不同对于孩子是否患病发现的能 力不同。有的家长比较重视儿童保健，一旦 发现孩子有任何异常都会就医或者定期做儿 童保健，医院具备早期筛查的条件。而不少 孤独症患儿都是到上幼儿园、上学的年龄被 老师发现不适合入学，才告知家长的。不少 父母缺乏相关知识，难以早期发现；还有不 少家长发现孩子不正常后讳疾忌医，导致孩 子无法及
10、时得到治疗。,24,治疗,孤独症发现越早越好矫正，如果在出生刚两个月 时即实施行为、心理等干预治疗，患儿长大后将与 正常儿童无异。即便在4岁时展开干预治疗，其有 效率也在90%左右。有的孩子到了三四岁不会说话 才被家长发现，如果家长愿意，就马上到正规机构 进行治疗，有的孩子需要用药和训练同时开展，有 的孩子通过训练也能慢慢康复，但每个人的情况存 在很大区别，恢复程度也很难说。由于经费问题， 很多家庭承受不起，这部分放弃治疗的也很多。,25,第二节 小学儿童思维发展的特点,小学儿童思维发展的基本特点 小学儿童思维基本过程的发展 小学儿童概念的发展 小学儿童推理能力的发展 小学儿童思维品质的发展,
11、26,案例:,小学儿童学习5的乘法，他虽然能求出 52、53等算式的得数，但他的计算方 法是52就是5+5，53就是5+5+5等等， 请你用儿童心理发展的有关理论解释这个 现象。,27,一、小学儿童思维发展的基本特点,1.以形象思维为主过渡到以抽象思维为主，但仍带有很大的具体性p269 2.由具体形象思维到抽象思维的过渡，存在明显的关键年龄 3.由具体形象思维到抽象思维的发展渡，存在不平衡性 4.思维逐步具备了人类思维的完整结构，但这个结构有待于进一步发展和完善,28,二、小学儿童思维基本过程的发展p273,（一）概括能力的发展 1.小学儿童数学概括能力可以分为5个等级 直观概括水平 具体形象
12、概括的运算水平（7-8岁） 形象抽象概括的运算水平（8-10岁） 初步的本质抽象概括运算水平（10-12岁） 代数命题概括水平,29,2.儿童概括水平的三个阶段 直观形象水平（7-8岁） 形象抽象水平（8-10岁） 初步本质抽象水平（10-12岁）,30,（二）比较能力的发展 p275 年龄趋势: 发展的不平衡性,31,（三）分类能力的发展p276 小学低年级儿童可以对事物进行分类，但不能说出分类依据 不同年龄组的儿童，分类的水平不同 同一年龄组的儿童对不同难易材料，分类的水平不同 高年级的儿童，组合分析分类的能力得到发展. (四)解决问题的能力,32,三、小学儿童概念的发展,（一）小学儿童概
13、念的逐步深刻化 不能理解 原词造句：如：皇帝就是皇帝；水就是水 具体实例：如：皇帝就是沙皇或秦始皇 直观特征：如：水就是海洋里的水 重要属性：如：皇帝就是封建社会欺压人们的人 实际功用：如：水是能喝的 种属关系：如：皇帝就是剥削阶级的头子 正确定义：如：水是会流动无色无臭、透明的液体,33,（二）小学儿童概念的逐步丰富化 字词概念的发展 直观特征占优势 具体形象特征占优势 解释字词概念的一般特征 接近本质特征 揭示字词概念的本质特征 对字词概念下较完善的定义,34,数学概念的发展 表现出年龄特征和个别差异 数概念发展的顺序为整数、小数、分数 解释字词概念的一般特征 各年级数概念发展的潜力,35,小学儿童概念的逐步系统化 掌握有关概念之间的区别与联系 例如：在掌握鸡鸭鹅，马牛羊等概念的基础 上，掌握家畜、动物等概念,36,四、小学儿童推理能力的发展,小学儿童归纳和演绎两种推理能力的发 展既存在着年龄差异，又表现出个体差 异。 随着年龄增长，推理能力不断增强。 在运算能力的发展中，小学儿童掌握归 纳与演绎两种推理形式的趋势和水平是相近的。,37,五、小学儿童思维品质的发展,敏捷性 灵活性 深刻性 独创性 批判性,
