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1、担当者行动文学与表达课程指导手册教学设计参考主题友爱年级三年级文本名称绘本摇摇晃晃的桥设计人学校：姓名：所需课时1课时文本解读（含阅读重点，300-500字） “狐狸追兔子”是山林中经常上演的戏码，今天却有耐人寻味的状况。有座桥被下了好几天的大雨冲坏了，桥面只剩下一根大圆木，兔子从圆木的一端跑了过来，狐狸紧追其后，当狐狸跳到圆木上时，岸边石头松动滚落，圆木失去了支撑，开始摇晃、倾斜。兔子紧紧抱住圆木，大声喝止继续往前追他的狐狸，这下他俩都不能乱动了。谁都不能少了对方，因为万一掉到河里，就没救了。既然动都不能动，狐狸和兔子只好在圆木上对话，他们先是互相争辩斗嘴，到后来两个居然忘了彼此曾经是敌人。
2、他们一直聊一直聊一直聊，聊自己的生活，聊害怕的心情和一些快乐的事情。狐狸和兔子在惊险中互相关心、合作，终于摆脱了困境。文本的阅读重点是：1.掌握对话语气。故事里运用生动的对话和动态描写，呈现紧张的气氛。细读书中兔子与狐狸的对话，从互相的对立互争，到生命攸关的提醒、关心，最后居然进入内心深处的谈话。掌握这些话语的声调语气，不但能让阅读者理解书中角色立场的转变，也能感受情节的趣味。2.角色情感的变化。狐狸与兔子原本是生命体上的对立者，但在生死攸关之际，抛开了潜藏已久的禁锢，付出发自内心的真诚关怀，这是一种不得已的合作模式。为了不掉进山谷激流里，狐狸和兔子互相帮忙，合作共同度过难关。虽说是无奈的决定
3、，但在合作过程中，也不难看出两个角色情感的真实转变。阅读时，关心书中的这个信息，不但能帮助了解故事的发展，也更能理解故事结尾时狐狸说的那句话。3.摇晃的象征。一根摇晃的圆木仿佛跷跷板，象征着平衡的道理。书中有一半的画面都呈现圆木的上下摇晃，狐狸和兔子前后挪动位置，努力维持平衡的调整过程，这正是寓意式的隐喻：保持适当的距离与人我皆同的同理心，就能寻求平衡，巧妙共存，4.图画的艺术。故事虽然只有单一的场景“摇摇晃晃的圆木桥上”，简单的角色“狐狸和兔子”，但是每一个画面都极为生动，尤其是狐狸和兔子的传神表情，更令人感受到戏剧性的冲突和紧张气氛。阅读时，细看画家如何把紧张与幽默调和在一起，从图画的欣赏
4、中体悟奇妙的艺术效果。设计目标1、学习对话，用不同的语气分角色朗读，感受动物内心的变化。2、爱上阅读，从故事中学会关心与合作。3、学会阅读图画的细节，感受画面的紧张和幽默。教学设计：材料准备：书或者PPT一、角色认知阅读前，教师用下列问题单做意见调查：1.请学生先逐题圈选“同意”或是“不同意”的意见。 狐狸和兔子是死对头 （同意 不同意） 狐狸通常的不放过兔子 （同意 不同意） 兔子常常从狐狸身边逃脱 （同意 不同意） 狐狸能和兔子合作 （同意 不同意）2.根据以上问题谈谈印象中狐狸和兔子的关系。二、故事预测1.阅读书名页进行故事预测 （1）你看到了什么？说说这是一个怎样的故事，接下来会发生什
5、么。（2）说一说为什么会这样想。2.阅读故事时，教师可在某些情节中停下来，请学生做预测，谈谈想法，再继续阅读下文。 例如：读到“山林上吹来的强风，不时会让桥摇晃得厉害”时，可先停下来预测：兔子和狐狸会不会掉到河里？他们能顺利地爬上岸吗？上岸后狐狸还会追杀兔子吗？三、整理角色地图边读边思考狐狸和兔子的关系，可运用下面的表格，从书中找信息来整理。例如：兔子的想法相互的关系（兔子 狐狸）狐狸的想法等我跑过去，把圆木往下一推，就可以逃脱了。 追捕逃脱只要不让他跑过圆木，就能抓住他。四、发现图画艺术1、重读故事。这次只注意书中图画的场景气氛与角色表情。2、两人一组，一人找“很紧张”，一人找“很好笑”的地方。3、找到了就在该书页上贴张便利贴做记号。4、读完后，两人一组谈谈彼此的发现。比对有哪一页是有令人“紧张”和“好笑”的地方。5、在贴纸上写个句子来跟大家分享。五、评价结尾关于书中的结尾，狐狸说：“喂！兔子，我再也不抓你啦！”1.你相信狐狸以后真的不追杀兔子吗？理由时什么？2.请你联结故事情节和对狐狸的认识和印象，做个简短的评论，或是要给兔子一些忠告六、分角色朗读表演1三人一组合作阅读故事，分别担任：旁白、狐狸与兔子。2.选择一两个跨页放声说演，练习用口语放声呈现角色心情、情节气氛。3.分组表演，大家欣赏与回馈。
