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1、心 理 测 量 学,讲授者：曹永昕2008.9 电话：13731477499 Email：,课程提纲,一、心理测验的概述 二、心理测验的原理与方法 三、智力测验 四、人格测验 五、职业测验 六、心理统计,课程提纲,心理测验的概述 心理测验的历史 心理测验的分类 心理测验的应用,1.1 心理测验的定义,测量根据一定的法则用数字对事物加以确定； 测验“测量一个行为样本的系统程序”； 心理测验 通俗地说，心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。,心理特征,行为,行为抽样,测量,1.2 心理测验的历史,我国 “权，然后知轻重
2、；度，然后知长短。物皆然，心为甚”孟子 三国刘劭所著人物志 隋炀帝开科取仕，科举制度在我国通行了1300多年； 清朝后期出现的七巧板；,1.2 心理测验的历史,心理测验的产生 源自对智力落后儿童的分类和训练； 心理测验的先驱 美国心理学家卡特尔（J.M.Cattel）首创“心理测验”这一术语。 孕育在德国，萌芽在英国，产生于法国，发展在美国,1.3 心理测验的分类,按测验的功能分类 能力测验实际能力、潜在能力、能力倾向（性向）“可能为者” 一般能力智力、特殊能力 成就测验测量个人经过学习训练所获得的知识技能 人格测验测量个人的性格、气质、动机、情绪 兴趣、态度、价值观也属于人格范畴,1.3 心
3、理测验的分类,按测验的难度分类 速度测验和难度测验； 按测验的解释分类 常模参照测验和标准参照测验。,1.4 心理测验在人才素质测评中的应用,人员的心理特点的评估； 人员培训后的心理特点的评估； 工作人员的绩效评估。,课程提纲,心理测验的原理与方法 心理测验的编制 心理测验的使用,2.1 人的心理结构特点,2.2 心理测验的编制程序,1.确定测验的目的,2.拟定编制计划,3. 设置测试项目,4. 项目的试测和分析,5.合成测验,6.测验使用的标准化,项目难度、区分度,7.收集信度、效度指标,8.编写测验手册,2.3 心理测验目标的分析,一、难度（通过率） 公式 （1）二值计分 P = R /
4、N (R为答对该题的人数，N为总人数） （2）非二值计分 （为全体被试该题目的平均分，X为答对该题应得分数）,2.3 心理测验的项目分析,通过率多大是合适的题目？ （1）常模参照能力测验： A.一般 P=0.50 的题目为好，因为它使总体的变异最大。 B.当题目之间正相关时，题目难度值应分布 的广些但平均难度应以0.50为好。 C.当题目有猜测可能时，题目的 P 值应适当加大。 D.选拔性测验还要考虑录取率。 （2）标准参照能力测验 P = 1.0 或 P = 0 有可能也是好题 （3）人格测验 P 0.95 或 P 0.05 的题目考虑删除,2.3 心理测验的项目分析,二、区分度（discr
5、imination） 测验题目对所测量的心理特质的区分程度。 (1)高分组-低分组 根据测验总分去两端的人作为高分组低分组（一般取上下各占27%的人） D = PH PL PH 为高分组该题通过率 PL 为低分组该题通过率,2.3 心理测验的项目分析,(2)点二列相关系数（point biserial correlation) 其中p为该题通过率,q为该题未通过率 为通过该题的那部分人测验总分的平均值 为未通过该题的那部分人测验总分的平均值 St 为全体被试测验总分的标准差,2.3 心理测验的项目分析,一、定义 1、信度是指测量的一致性程度，或者说是测验分数的可靠性程度 2、统计定义： X =
6、 T + E （1）信度是观测分数与真分数的相关 （2）真分数的变异在观测变异中所占的比例 （3）平行测验之间的相关,2.4 测量的信度,二、信度的种类 1、再测信度 同一测验对同一组被试的先后两次测量之间的相关 2、复本信度 两个内容、结构相同的测验对同一组被试测量结果的相关 3、分半信度 4、同质性信度,2.4 测量的信度,三、影响信度的因素 1、被试样本 2、测验的长度 3、测验的难度 4、测验题目的客观化程度,2.4 测量的信度,一、定义 测验能够测量到对象的程度，或者根据测验分数所作解释的有效性。 二、与信度的关系 信度是效度的必要条件，不是充分条件 三、效度的种类 1、内容效度 2
7、、构想效度 3、效标效度,2.5 测量的效度,2.6 测量的信度与效度,2.6 测量的信度与效度,2.6 测量的信度与效度,一、 常模参照分数 常模参照分数是把受测者的成绩与具有某种特征的人所组成的有关团体做比较，根据个体在团体中的相对位置来报告它的成绩。 比率智商 百分等级 标准分 Z分数和T分数,2.7 心理测验的分数解释,比率智商 百分等级 标准分数 （1） （2） （3）离差智商,2.7 心理测验的分数解释,100,1,二、 标准参照分数 在测验上的成绩不是和其他人比较，而是和某种特定的标准比较。 内容参照分数与测验的内容比较 结果参照分数与外在效标比较,2.7 心理测验的分数解释,2
8、.7 分数解释要注意的几个问题,必须将个人在测验前的经历或背景因素考虑在内，将测验情景因素考虑在内； 只有常模资料是不够的，还必须有效度资料； 应该将测验分数视为一个范围； 来自不同测验的分数不能直接加以比较。,2.8 如何向当事人报告分数,使用当事人所理解的语言； 让当事人知道这个测验测量的是什么或预测什么； 介绍常模团体； 要使当事人知道如何理解和运用分数； 让当事人参与测验分数的解释。,课程提纲,智力测验 韦氏量表 瑞文推理测验,3.1 智力概述,智力是学习的能力 智力是适应环境的能力 智力是抽象思维的能力 智力是信息加工的能力 对智力的综合理解,3.2 智力二因素论,一般智力G因素 特
9、殊能力S因素,课程提纲,人格测验 人格测验概述 人格测验的类型 常用人格测验 麦尔布瑞格斯人格类型指标,4.1 人格测验概述,什么是人格？ 个性中除了能力以外的部分，包括需要、动机、兴趣、态度、性格、气质、价值观、人际关系、情感等。 人格测验的编制方法 合理建构法EPPS 检验标准法MMPI 因素分析法16PF 综合技术,4.2 人格测验的类型,自陈量表 对你测量的人格特征编制许多测题（问句），要求受测者作出是否符合自己情况的回答，从其答案来衡量这项特征。 评定量表 投射测验 向被试提供一些未经组织的刺激情境，让被试在不受限制的情境下，自由表现他的反应。,在学科中，我喜欢：A 音乐 B 不一定
10、 C 手工课 有时我也不说实话：A是的 B偶尔如此 C不是 当别人为我做了件好事时，我常寻思他有什么隐藏的动机。 Y/N 我难得兴奋和激动起来。 Y/N,16PF,CPI,4.3 自陈法举例：,计分维度 定位 / 定素 / 内容 / 独特性,4.4 投射法举例: 罗夏克墨迹测验,4.5 主题统觉测验,简称TAT，让被试根据所呈现图片自己联想编造故事。主要测查被试的需要、动机、情绪和人格特征等。,心理类型学如何对人进行分类?,心理类型测验从四个维度考察个人的偏好： 1态度倾向：Extraversion (E) v s. Introversion (I) 外倾/内倾 2接受信息：Sensing (
11、S) vs. iNtuition (N) 感觉/直觉 3处理信息：Thinking (T) vs. Feeling (F) 思考/情感 4行动方式：Judging (J) vs. Perceiving (P) 判断/知觉 Energizing / Attending / Deciding / Living,4.7 人格测验举例：MBTI,外向： 从人际交往中获得能量 喜欢外出 表情丰富，外露 喜欢交互作用，合群 喜行动、多样性（不能长期坚持） 不怕打扰，喜自由沟通 讲，然后想； 易冲动、易后悔、易受他人影响,内向： 从时间中获得能量 喜静、多思、冥想（离群、与外界相互误解） 谨慎、不露表情 社
12、会行为的反射性（会失去机会） 独立、负责、细致、周到、不蛮干 不怕长时间做事、勤奋；怕打扰 先想然后讲,4.7人格测验举例：MBTI,感觉： 通过五官感受世界、注重真实的存在、实际 用已经有的技能解决问题 喜具体明确 重细节（少全面性） 脚踏实地 做事有可能的结果、能忍耐、小心 可做重复工作（不喜新）不喜展望,直觉： 通过第六感洞察世界、注重应该如何，比较笼统 喜学新技能 不重准确、喜抽象和理论 重可能性，讨厌细节 好高骛远，喜欢新问题 凭爱好做事，对事情的态度易变 提新见解、匆促结论,4.7 人格测验举例：MBTI,思考： 分析，用逻辑客观方式决策 坚信自己的观点正确，不考虑他人意见 清晰、
13、正义、不喜欢调和主义 批判和鉴别力 规则 工作中少表现出情感，也不喜欢他人感情用事,情感： 主观和综合，用个人化的、价值导向的方式决策；考虑决策对他人的影响 和谐、宽容、喜欢调解 不按照逻辑思考 考虑环境 喜欢工作场景中的情感，从赞美中得到享受，也希望他人的赞美,4.7 人格测验举例：MBTI,判断： 封闭定向 结构化和组织化 时间导向 决断，事情都有正误之分 喜命令，控制、反应迅速，喜欢完成任务 不善适应,知觉： 开放定向 弹性化和自发化 探索和开放结局 好奇，喜欢收集新信息而不是做结论 喜欢观望，喜欢开始许多新的项目，但不完成 优柔寡断、易分散注意,4.7 人格测验举例：MBTI,16种心
14、理类型,4.7 人格测验举例：MBTI,4.8 爱德华个性偏好量表,简称EPPS，以莫瑞的人类需要理论作为编制的理论基础。在职业指导和人员选拔中运用广泛。,4.9 人格测验中的几个问题,人格的基本概念不一致 整体动态人格测验的困难 信度和效度不高 人格测验的题目 测验分数的解释 伪装和社会称许性 隐私 人格测验滥用,课程提纲,职业测验 能力倾向测验 职业兴趣测验,5.1 能力倾向测验与成就测验,能力倾向是一些对于不同职业中的成功，在不同程度上有所贡献的心理因素。它们是各自比较稳定的、单一的独立因素。 成就测验测的是实际能力，能力倾向测验测的是学习能力或从事某种活动成功的可能性； 成就测验测的是
15、相对标准或规范化经验的影响，而能力倾向测验反映的是广泛的学习经验的影响； 成就测验一般评估被试在已完成的训练中的情况，而能力倾向测验经常用于预测将来的成就； 成就测验偏重于内容效度的分析，而能力倾向测验偏重于预测效度的分析。,兴趣是指个体力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物、某项活动的选择性态度或积极的情绪反应。 职业兴趣是兴趣在职业活动方面的一种表现形式，是职业的多样性、复杂性与就业人员自身个性多样性相互作用下反映出的一种特殊的心理性向。职业兴趣反映了职业特点和个体特点的匹配关系，是人们职业选择的主要依据和指南。,5.3 职业兴趣测验测验评价内容,5.5 职业兴趣测验剖析图,现实型（R）,常规型（C）,研究型（I）,艺术型（A）,企业型（E）,社会型（S）,5.6 职业兴趣测验类型解释,一、艺术型与常规、现实型的全距是否较大。若太小，则解释要慎重； 二、将得分最多的三种类型依次排序，作为被试类型，综合解释； 三、针对最低得分的人格特征提出咨询意见。,艺术型：音乐、舞蹈、歌唱等 常规型：记帐、秘书
