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1、师爱，给予学困生向上的力量 无锡市孙桥小学 张玉新 “爱学生”是教师人格的灵魂。“爱”更是陶行知先生一生献身教育事业的不竭动力。而“爱满天下”又是陶行知先生终生奉行的格言，也是他崇高人格的表现。那么，作为一名教师，尤其是一名班主任，如何以“爱满天下”的精神，去爱每一位学生，尤其是“问题学生”呢?在教育工作中我发现，差生其实是很乐意向你掏出他们的知心话，他们往往经历了太多的失败，而很少获得成功的喜悦。他们都非常渴望得到教师的理解、帮助、鼓励和肯定。但在我们的周围，嫌弃、歧视差生，甚至于将差生推出课堂的显象恐怕并不少见。确实 ，差生却有令人难以接受之处，他们往往学习成绩差，行为纪律差，思想品德差，
2、惹事生非，影响教学秩序。然而，我们静下心来想想，难道我们就没有一点责任该负吗？可以设想，一个天真烂漫的稚童，满怀憧憬，高高兴兴地去上学时，有哪个是抱着存心捣蛋，准备好了做坏孩子的心理去上学的呢？可是，由于一些生性活泼的孩子耐不住一坐就是一节课的性子，无法专心听课，进一步导致对枯燥乏味的学习产生厌恶情绪，从而失去了对学习的兴趣，造成学习上的困难甚至掉队。久而久之，这些孩子便成了集体中底落伍者，甚至因此而受到了同学的歧视。我班的徐同学是个机敏灵活的小男孩。但在家无人管教，在校他是个捣蛋鬼，不听从老师的教育。对学习不感兴趣，学习上信心不足，也不主动请教，甚至感到厌烦，得过且过，把学习视作一种精神上的
3、负担。由于家庭环境的影响和学习成绩差，最终导致有较强的自卑感，自爆自弃。上课多动不安，常在书本上、手上画一些乱七八糟的东西。经常发呆，在想象中满足自我，不知老师讲的是什么，有时和任课老师产生对立情绪，在我面前是非常听话，但在我的背后又无学习的自觉性和主动性，在班里往往好事不沾边，坏事少不了。是个有聪明智慧不往正道上用的“歪才”学生。通过一学期的教育尝试，现在他改掉了许多不良习气，学习也变得主动、认真，成绩也进步了。以下是我在具体工作中的几点方法：一给予诚挚、热情的师爱。 热爱学生是教育道德的一个规范。没有爱就没有教育。著名教育家苏霍林斯基也曾说过：“教育者最可贵的品质之一，就是要对孩子有深沉的
4、爱，兼有父母亲昵的温存和严厉与严格要求相结合的那种爱，如果这样做了，就能使教师的教育浸润到学生的心田，使师生间能够产生心与心的相契，情与情的交融这样良好的教育效果。”有一段时间，我发现进步不小的徐同学成绩又下降了，整天沉默寡语，谁去接近他就对谁莫名其妙地发火，好象变了一个人。一天，我把他拉到身边，力求自己丢弃一些指令性的口气，用平等的语气对待他，让他敢于袒露心声。原来他的父亲因为盗窃而进了监狱，母亲离婚了，丢下他和奶奶生活。他看到同学都有父母疼，心里感到无比痛苦，在同学面前也抬不起头。了解了情况，我耐心的鼓励他重新振作起来，教育他发奋学习是忘记烦恼的最好的特效药，荒废学业将终身后悔。你身边有师
5、长、有同学，班级是你温暖的大家庭。通过几次促膝谈心、家访，组织几个班干部与他结对帮助。他终于又站了起来。 因此，我觉得，教师对学生的爱，是人类最高情感的结晶。发自内心深处真挚的爱，是教育转化后进学生的关键，是激励学生进步的巨大的情感力量。后进学生特别需要这种爱。二抓住闪光点，给以鼓励。 开学初，我发现他找不到自己在班级中的位置，认为自己是集体不需要人。为了激发他的自尊心、自信心，我尽量为他创造做得对，做得好的有利契机，用他自己成功的经验鼓励他，使他为自己有进步得到肯定而感到自豪、喜悦。引导他将成功的原因归于自己，发现自己所隐藏着的潜在的力量，提高其自尊水平，从而不断地扬起前进的风帆。比如在课堂
6、里降低要求，根据他原有水平进行因材施教。使他的能力得到最大程度地发挥。即使有时进步和变化是非常微小的，我也及时充分的给予肯定。使他感到自己在进步而不是在落后和退步。我发现他的体育是个强项，在课外活动中，特别注意能让他的爱好特长都得以充分发挥，并在同学面前表扬，推荐他为体育课代表，他也不负众望把班级的体育搞得红红火火。使他找到自己的位置，对集体产生归属。感到自己有较大能力，相信自己只要努力就会取得同别人一样的成绩，甚之会有某些方面超过他人。三培养正确的道德意识。 问题学生对道德知识和概念的理解往往是表面的，甚至是错误的、歪曲的。他们弄不清楚什么是对，什么是错，更不要说为什么错了。 比如，徐同学的
7、数学成绩很差，课堂作业布置后不马上动笔，东摸西看浪费时间，一点紧迫感也没有。每次做数学题都逼同桌的曾同学替他做，不帮他做就把曾的题目擦掉，做了绝对不许透露给同学知道，否则放学后就拳打脚踢。因此，成绩总上不去，经常挂红灯笼。为使他对数学有信心明辨是非。一方面我要求同学不耻笑他，使他感到他在学习上没有受到歧视。并特别举行了一次“吃别人嚼过的东西有养吗？”中队活动，不指名的把事情编成故事，让同学集体讨论，发表对学习、作业、同学关系的看法。然后再单独找他谈话，倾听他的想法。另一方面与课老师联系，让她每节课都注意掌握他的学习情况，及时引导并鼓励。要求他不懂就问，发现自己错了地方，及时纠正。避免错误对新知识的影响。经过一个学期的反复的重点指导教育，他增强了分辨是非的能力，逐渐加快了作业速度，形成良好的习惯，成绩也提高了。 “教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及幼小的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功”。同样道理我们做班主任的如果对问题学生以深切的关怀，贴心地爱护，有趣的引导，不倦的教诲，那么学困生也会把我们当作知心朋友。他们的思想、他们的学习态度、他们的都会按照我们对他的期望，逐渐转化，提升。（获2008年市陶研优秀论文三等奖）3
