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1、,学前家庭教育,第一节 家长自身素质,（一）教育观念,家长的教育观念是决定家庭教育质量的核心问题 指的是家长在培养孩子的过程中，在孩子发展、教育等方面所持有的观点，包括人才观、教子动机、教育观等。 例：黄磊对女儿的恋爱观,陈鹤琴：“做父母是一桩不容易的事情”“实在是要有一种专门的技能、专门的知识” 苏霍姆林斯基：“应当在中学时代就给未来的父亲和母亲以教育学的知识。”“没有研究过教育学基本知识的青年公民不应当有成立家庭的权力。”,（二）家长的教育能力,教育能力：家长在一定的教育观念的指导下，运用教育知识在家庭教育的实践中处理亲子关系，分析解决家庭教育问题的能力。 学习家庭教育知识的能力 了解和认
2、识学前儿童的能力 分析和处理家庭教育问题的能力 指导和发展学前儿童的能力 把握教育分寸的能力 协调亲子关系的能力,首先，家长要从孩子的年龄特点出发，了解孩子的各种需要，在温饱获得的前提下，学前儿童最需要的是心理的安全感。 其次，家长要了解孩子发展身体的需要，这不仅需要通过摄取营养来实现，而且要通过各种身体活动来实现，家长要提供给孩子足够多的活动机会。 再次，孩子也有交往的需要，以剥夺孩子人际交往的需要来换去房间的美观整洁、家庭的安静，无论怎样讲代价都太大。 最后，成功的体验对孩子来说太重要了，它是孩子建立自尊与自信必不可少的条件。应由衷赞赏而不能拿孩子缺点和其他孩子优点相比较。,别人家的孩子
3、案例： “你看看隔壁家的某某某，学习多自觉啊！”“我同事的女儿今年考上重点中学了，你怎么就没人家这么争气呢！”小时候是否经常听到父母唠叨这些熟悉的话语，您现在是否也常对孩子这样说呢？2011年2月，一篇名为“别人家的孩子”的帖子在网上“走红”，网友们纷纷响应“别人家的孩子”是自己的“夙敌”，因为自己一路就是被父母“比”着长大的。上学时，比的是成绩，毕业时，比的是证书，而工作后比的则是职业、收入。,孩子想法 “在我成长的过程中，别人家的孩子无处不在！也许还会延续到高中、大学。”现在读初三的小恒在接受记者采访时说，“从小学开始，父母就总是拿我和别人家的孩子比较，这个别人家的孩子有时是具体的人，有时
4、是他们虚构的，总之当我学习放松、退步，或者他们对我有什么新要求的时候，这个别人家的孩子就会适时地出现。”小恒说，一开始我的心态是很生气，觉得父母为什么老觉得别人的孩子比我强，认为他们不喜欢我，后来被说多了就觉得厌烦，对他们的这种所谓的“激励”的教育方式很厌恶。,家长想法 公务员陈梅佳曾经因为“别人家的孩子”而与女儿有过一段不开心的经历。那时女儿上初二，有一次她无意中在女儿面前说起同事的女儿在英语竞赛中获得了二等奖。哪知女儿非常敏感，立马很委屈地说：“为什么你们总是说别人的好？你找别人的女儿做你女儿好了！”以前看到女儿类似的反应，陈梅佳都会认为女儿不够虚心，见不得她表扬别人。可是这次女儿竟然说出
5、“你找别人的女儿做女儿好了”，她才觉得问题有点严重。 后来冷静下来一想，陈梅佳才意识到不该以这种方式来激将女儿，她的本意是激发女儿学习的斗志，哪知倒让女儿越来越觉得自己不如人，对自己失去信心。陈梅佳说：“我们总是一眼就能洞察别家孩子的优点，却对自家孩子的长处视而不见。我们也总是不遗余力地去夸赞别家孩子的优秀，却对自家孩子吝惜一句真心的赞美。后来，我和丈夫决定把自己的孩子当成别人家的孩子来看待，多发掘孩子身上的优点，多给予赞美之词，渐渐地，我们发现孩子变得开心了，对学习的自信心也增强了。”,尊重差异让孩子自己跟自己比,由于家庭背景、成长经历等众多原因，每个孩子的发展速率、认知能力、生活经验、学习
6、方式等方面都不相同，因此孩子即时的、外显的行为没有优劣之分。 最好的教育是，每个孩子在学校中无论开朗还是内向，无论动手能力强还是语言能力强，都有机会进行选择，以自己喜欢和擅长的方式来活动。但是，现在的中小学也许不能做到尊重可能会受到永久的伤害。 聪明的家长表扬孩子时，从不与其他孩子作比较，而是和孩子的过去比。对于幼儿来说，他的自我意识最初是通过成人的评价获得的。而对于年长的孩子来说，家长能够发现自己孩子的独特之处，会让孩子在成长的过程中对你充满感激。 进餐 睡眠 着装 盥洗 如厕,赞美孩子不是越多越好,表扬不是越多越好，孩子需要适度的肯定 一方面是语言适度：对不同年龄、不同性格的孩子用不同的语
7、气来表扬。比如对低幼和害羞的孩子，语言可以夸张些，以增强激励性；对中小学生来说则可以用平和些的语气，随和的情感反馈更令孩子感激成人的赞扬；对好表现自己的孩子既要具体肯定，又不要过于夸张，这样既尊重了孩子，又可帮助他调节情绪。 另一方面是语态适度：特别是低幼年龄的孩子，在口头表扬的同时，可配合使用举举大拇指、摸摸头、拍拍肩、鼓鼓掌、抱一抱等身体语言，强化夸奖的效果；而对大年龄和性格腼腆的孩子，可以配合使用亲切的眼神，适当的手势。表扬不是目的，目的在于让孩子感受到成人对他们的爱和欣赏，使孩子受到鼓舞不断进步，并且悦纳自己。 不论是老师还是家长，对于年幼的孩子，都应该蹲下来观察孩子，发现他独特的能力
8、和特点，给予适宜的表扬和肯定，而且对于年幼的孩子，家长和老师的赞美应该让他自己看到自己的进步。,孩子需要真实的表扬,真实的表扬意味着表扬孩子要具有指向性针对一件具体的事情，避免空泛、虚伪。事实上，结合孩子完成任务过程中所做出的努力和运用的智慧来夸奖效果最好，如“你真努力！”、“你很会想办法！”这能让孩子正确面对失败和错误，遇到困难愿意自己尝试各种方法，把心思放在如何解决问题上，而不用担心会受到批评。智慧的家长会实事求是地根据孩子的行为作出真实的评价，比如：“你这次确实比上次做得更好了”等。 而对于低幼年龄的孩子，要避免使用“鼓励弱项的言语”，譬如“平常不爱说话的冬冬今天也告诉大家自己最喜欢的人
9、是谁”；“最爱说话的敏敏今天也能做个安静的小听众了”，看似表扬，其实会让孩子感到很恼火。 对于孩子来说，终身受益的是和谐的亲子关系、良好的师生关系，所以，无论教师还是家长，都应该与孩子以诚相待，经常和孩子进行感情交流，这会孩子感受到“老师/爸爸妈妈是爱我的 链接：别人家的孩子,（三）家长的教育知识,掌握基本优生知识、学前儿童心理学、学前儿童教育学、学前儿童生理卫生学等 除此之外还应该掌握广博的文化科学知识，一方面，可以满足孩子的求知欲，能正确解答孩子的疑问 另一方面也可以树立家长在孩子心目中的良好形象，掌握教育的主动权，为孩子树立热爱学习、热爱知识的榜样。,二、家长的文化素养,（一）家长文化素
10、养的含义 指家长所拥有的知识、技术、气质以及文化背景的总和，拥有较高文化素养的父母通常会更重视子女接受教育的状况。 父母的受教育程度的提高会相应地增加子女上大学的机会。,（二）家长的文化素养在家庭教育中的作用 成长的第一环境 家长接受教育的类型、层次、所获得的科学文化知识与专业技术水平都会影响子女的教育。 难以应答： 1、失去传授某一知识的最佳时机 2、孩子失望，家长威信在孩子心中降低 3、树立了“可以不会”的榜样,父母文化程度与教养方式的关系,三、家长的道德素养,（一）家长道德素养的含义 学前儿童的意识极为单纯，行为习惯不固定，加之他们在生活上对家长的依赖。心理上对父母的信任，使得家长的行为
11、举止、品德习惯很容易在他们幼小的心灵中留下深刻的烙印。,（二）在学前儿童到的社会化过程中家长的作用 1、认同作用 缺乏客观认识事物、辨别是非的能力依赖 潜移默化,2、示范作用 模仿是学前儿童的一个重要心理特点。,3、导向作用 父母按照自己的道德认识对孩子肯定与否定、赞赏与斥责、奖励与处罚，孩子将会逐渐地接受这些认识。 如：打架、拾金不昧,四、家长的心理素养,1、孩子性格、情感、意志很大程度上靠体验、模仿家长而发展，因此家长心理素养的好坏直接影响到孩子 2、家长心理素养决定养育子女的方式和家庭的精神生活氛围。情绪平稳、心态阔达的父母，孩子身心也是健康的,家长心理素质包括的内容,1、敏锐的观察力和
12、正确的分析能力 善于学习，了解孩子个性特点，捕捉细微变化，不要总把孩子往坏处想 2、稳定的情绪状态和健康的情感 避免大起大落，喜怒无常，要“制怒” 具体事情上做榜样 3、持久的恒心和耐心 沮丧、情绪低落经不起挫折，遇到困难就畏缩 满怀信心，乐观无论顺境逆境都能乐观向上,4、不断完善的性格 1不断提高道德修养，树立正确人生观 2热爱生活、愉快情绪，不以自我为中心 3富有同情心，待人要宽厚 4遇事客观冷静分析，不固执己见 5自信、坚韧、果断、独立、勇敢 5、培养健康的兴趣爱好 6、要自觉减轻心理压力 保持平常心，对待孩子要有合理期望值，不要不切实际 “豆芽”,每个孩子都应该有其自身的教育方式，不能
13、将普遍规律用在每个孩子身上，因此家长应做“研究型父母”。 1、消除自责心理、轻装上阵 2、虚心好学，不懂就问 3、有选择地阅读，急用先读 4、认真写好育儿日记，多写多改,附：不给孩子贴标签,第二节 家长的教养态度与方式,（一）家长教养态度在学前儿童家庭教育中的作用 家长的教养态度是家长教育素质众多构成成分的核心，对家庭教育的目标、方向以及家长的行为起着制约和指导作用。,1、专横、遵循封建旧规 强调辈分、绝对服从父母意志，稍有不从就受到父母的惩罚。 缺少自主权，看父母脸色做事，胆小、自卑，缺乏自信和独立性 暴戾、横蛮、撒谎、逆反，爱在捉弄别人、寻求报复中得到心理上的补偿和平衡,2、过分娇宠，有求
14、必应 家长想为儿童提供无所不到的帮助和保护，想尽办法满足孩子的要求，甚至是无理要求，对子女只有赞许和肯定，没有批评和惩罚，对孩子不良行为不加以引导 父母权威丧失，教育无从谈起，孩子依赖性 自私、任性、放肆、易发脾气、好夸口,熊孩子,有个母亲在天涯发帖：在餐厅吃饭，就因为儿子稍微调皮了一点就被打了一耳光！气得现在还在发抖。 这位母亲带儿子去附近的餐厅吃饭，她儿子喜欢到邻桌到处跑跑看看，几次去骚扰吃螃蟹的邻桌，最后因为跑到隔壁桌上去抓螃蟹，被别人把手甩开后，动手打了这桌的人，结果这孩子被人揍了。该母亲在看着自己儿子稍微调皮一点，一直没作为后，终于被别人作为了。,这位母亲的愤怒点在于： 儿子生气的时
15、候常常用小手乱拍乱打，但都是小打小闹，不是真的要打人，我保证一点都不疼。而那桌人打小孩，是禽兽行为。这就是我们常说的，你以为四海之内皆是你孩子的妈。这位母亲的愤怒并未得到人们的同情，大多数人都认为揍得好，如果换了自己，也会替这位母亲好好管教一下她的宝贝儿子。,3、放任自流，不闻不问 无论子女想做什么一点也不关心，放人儿童自行发展，对子女的行为没有明确的要求，奖惩也是随心所欲，没有标准 孩子得不到关心而孤独，形成富于攻击、冷酷、自我放荡的品质 情绪不安、反复无常、容易触怒、对周围事物漠不关心,玩手机,4、民主型 父母与子女平等相处、随和谅解、互相爱护、关心，父母能给子女鼓励和诱导，对于错误也能指
16、正 对人友好、自尊、自立、大方、热情 能接受批评，经受压力，关心他人，有独立处事的能力,二、家长的教养方式,家庭教养方式是由家庭成员之间的权力分配和沟通方式决定的，是家庭教育思想观念的真切反映。 这与父母人生观、价值观密切相关，也受社会影响。这不仅仅是文化程度高低决定，而是家长的品德修养、性格倾向、待人接物、兴趣爱好等影响。,国内外家长教养方式比较,美国 1.专断型 完全控制、绝对服从 通过奖励和惩罚来控制孩子，无商量机会 2.权威型 考虑儿童差异，对儿童适当限制 不损害他人利益的前提下给孩子自由、允许有自己意见 3.纵容型 希望子女有良好的自我管理能力，给孩子很 大的权利，让孩子尽可能自我调控,中国 1.溺爱型 孩子高于父母地位、包办、因心疼孩子而迁就，是孩 子勤劳俭朴作风较差，助长孩子不努力习惯 2.否定型 经常批评、责骂。否定多于肯定，不利社会道德养成 文明素养、个人信用、勤劳勤俭精神较差 3.民主型
