儿童发展心理学(教学课件)

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1、儿童心理学,郧阳师专 刘海平,教材：,1、发展心理学 林崇德主编，北京：人民教育出版社，1995 2、当代儿童发展心理学 桑标主编，上海教育出版社，2003,参考书：,发展心理学 David Shaffer 中国轻工业出版社2004 儿童心理学 朱智贤 著1993年修订版 发展心理学 林崇德主编，浙江教育出版社，世纪心理学丛书，1996 发展心理学儿童与青少年，David R.Shaffer 邹泓等译 中国轻工出版社（译），2004 张一中心理学研究方法与应用 复旦大学出版社 张春兴现代心理学上海人民出版社 朱智贤心理学大词典 其它发展心理学教材或著作,适用对象：,初等教育专业 学前教育专业

2、心理学专业 其它教育专业,教学方法：讲授、观摩、讨论 考核方式： 平时成绩与期末考试成绩相结合； 理论与实践相结合； 课程学习中完成任务表现突出的可奖励一定的分数。,第一章 绪论,重点：心理科学界说、心理学基础、发展的概念、心理学研究方法 难点：对心理学学科的整体认识、心理学研究方法,第一章第一节 心理科学概况,心理学知名度 心理学的对象、任务 心理学的历史发展 1、现代心理科学的产生与发展 2、五大理论流派八大研究主题（张春兴） 心理学的分支,第一章第一节 心理科学概况,知名度： 心理学的意义所在,第一章第一节 心理科学概况,心理学的对象、任务： 心理学是关于人的心理活动及其规律的科学 1、

3、关于自身 2、心理活动有规律、可以被认识,第一章第一节 心理科学概况,历史发展： 从思辨到实验：从哲学里独立出来 杂说纷呈，流派众多,第一章第一节 心理科学概况,五大理论流派（张春兴）： 1、行为理论：认为行为的产生是刺激和反应的联结； 2、精神分析理论：以潜意识为基础解释人的行为； 3、人本主义理论：主张人性本善和天赋潜力，解释人在正常环境下自我实现的心理历程； 4、认知心理学：着重研究认识过程，强调认识过程就是信息加工的过程； 5、生理科学观：包括生理心理学和神经心理学。,第一章第一节 心理科学概况,八大主题（张春兴）： 1、心理的生理基础； 2、感觉与知觉：怎样觉察和解释周围世界； 3、

4、学习心理：经验的获得和行为的改变； 4、身心发展：发展心理学的范围从以前局限于儿童与青年扩大为从产前生命开始到老死。儿童心理学即属此范围； 5、个别差异：主要是能力和个性差异，找到原因并系统解释，在教育中就是因材施教的根据；,第一章第一节 心理科学概况,6、动机与情绪：需要和动机是人的行为的推动力量，情绪和动机则有连带关系； 7、社会心理：个体组成群体，群体对个体的心理会产生重要影响，群体中的个体之间也会产生人际互动； 8、异常行为和心理治疗：认识个体心理和行为的异常现象，探究其形成的原因，找到治疗的途径。,第一章第一节 心理科学概况,心理学的分支： 心理学的分支学科很多，这些分支心理学之间交

5、叉渗透，形成了一个庞大的知识系统，据不完全统计，心理学有上百个分支，在基本理论方面主要有基础心理学，发展心理学，学习心理学，认知心理学，人格心理学，社会心理学，变态心理学，生理心理学，动物心理学，实验心理学等。在应用方面主要有教育心理学，咨询心理学，临床心理学，工业心理学，消费心理学，法律心理学（犯罪心理学），广告心理学，心理测量学，管理心理学，健康心理学等等。 在以上这些分支学科内部也在不断分化，产生一些新的学科门类。,第一章第二节：发展（儿童）心理学界说,从儿童心理学到发展心理学： 终身（毕生）发展的概念,第一章第二节：发展（儿童）心理学界说,发展心理学是在儿童心理学的基础上产生的。 儿童

6、心理学是发展心理学的一个分支，主要研究儿童心理发展过程或阶段的心理特点及其规律。儿童心理学一般以儿童从出生到青年初期（17、18岁左右）心理的发生发展为研究对象。 无论是儿童心理学还是发展心理学，都是研究人的发展问题。因为发展涉及到人的一生，所以，现在称这门学科为发展心理学。儿童心理学是发展心理学的主要和重点内容。,第一章第二节：发展（儿童）心理学界说,一、心理和心理发展 人的心理是大脑的机能，是人脑对客观现实能动的反映。 人的心理具体表现为心理过程（心理机能）和个性心理两方面。前者表现为人的心理活动的共性方面，指的是人能够认识、体验和能动地改造客观现实，后者指人在认识、改造和体验客观事物的过

7、程中所表现出来的个别差异以及造成这些差异的内部原因。,第一章第二节：发展（儿童）心理学界说,心理过程 个性,第一章第二节：发展（儿童）心理学界说,心理发展是指心理活动的变化运动过程。 关于这个概念，一般有两种理解：一是指心理的种系发展，即从动物进化到人的过程中心理的演进过程。包括1： 动物的心理的进化过程（动物心理学）；2、 人类心理的进化过程（民族心理学）。 从动物进化到人的过程是一个渐进的过程，发展到人是一个质的飞跃，在此之前也经历了一系列的量变和质变。通过种系心理发展的研究，人们可以了解人类意识的起源和许多重要心理活动产生和发展的基础，甚至帮助我们更进一步地了解灵长类以下的动物的心理活动

8、。,第一章第二节：发展（儿童）心理学界说,对于心理发展的另一种理解是个体心理的发展，研究生命全过程中心理发生、发展过程及其规律也就是狭义的发展心理学。 儿童心理学主要研究从出生到青年初期这个阶段。 总之，儿童的心理发展是从低级到高级，由简单到复杂，从量变到质的过程，在这个过程中，人对客观世界的认识在不断深化，能力在不断提高，个体从软弱的无能、无知无识的状态发展为具有一定的知识和品德，并具有一定改造世界的能力的个体。,第一章第二节：发展（儿童）心理学界说,二、关于儿童心理的发展 儿童从一出生就生活在社会环境之中，在与人的相互关系中成长，因而与动物的发展不同，印度“狼孩”的事实说明，如果儿童脱离社

9、会环境，他就不能长成健康的人类个体。 儿童的心理与成人也不一样，这正是我们研究学习儿童心理学的重要原因之一。在成人以前，儿童经过了一个漫长的发展过程，身体和心理都经历了剧烈的变化，因而可塑性很大，是受教育的最佳时期。,第一章第二节：发展（儿童）心理学界说,关于发展的多元理解： 发展是指某种事物的变化、增长和进步。 人的发展指人类身心的发展和变化。 人的发展不是简单地朝着功能增长的方向运动。人的发展是在成长与衰退、增长与减退、获得与丧失的差异、对立和转化中实现的。 人的心理发展是在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础上向高级心里机能的转化过程。 人的发展的最通俗的含义应该是指人从胚胎形成至衰

10、老死亡期间所发生的一切变化。当然，并不是所有的“变化”都是发展，只有那些按照一定顺序进行的、在时间上持续较长的变化才是发展。,第一章第二节：发展（儿童）心理学界说,人的发展可以划分为几个不同的方面：身体的、个人的、社会的和认知的。 身体的发展是指体格和生理上的变化；个人的发展是指人格的发展；社会性发展指的是个人同其他人关系的发展；认知的发展指的是认识能力和思维方式的发展。 人的身体的发展属于“成熟过程”。它们主要受遗传基因的影响，和环境与学习没有多大关系。其它几种发展都和环境与学习有关。,第一章第二节：发展（儿童）心理学界说,人的发展大致有以下几个普遍规律： 差异性。人的发展都是按照不同的进度

11、进行着。同样年龄的学生，你会发现有的高，有的矮；有的快，有的慢；有的聪明，有的迟钝。 顺序性。有些内容总是先于另一些内容得到发展。儿童总是先学会爬，再学会走。他们总是先用自己的眼睛看外界事物，然后才学会站在别人的角度看问题。儿童的发展好像有一套既定的程序，每个人都不能超越它。 渐进性（过程性）。在人的发展方面没有什么内容是在一夜之间完成的，儿童开始时不会削铅笔，但是他们最终会的，他们一开始不理解抽象的东西，但终究也会的。心理的发展需要时间。 阶段性。人类整个生命进程中，身心表现出的量与质的变化均与年龄密切相关。既表现出发展的连续性又表现出发展的阶段性。,第一章第二节：发展（儿童）心理学界说,发

12、展心理学的研究主线与内容： 研究人类个体心理上发展的两个维度： 年龄的发展 心理功能的发展,第一章第二节：发展（儿童）心理学界说,以年龄为主线的两个部分的内容： 1、 人的认知发展的年龄特征（感觉、知觉、记忆、思维、想象等） 2、人的社会性发展的年龄特征（兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等，尤其是人格的年龄特征）,第一章第二节：发展（儿童）心理学界说,毕生心理发展的五个方面的问题： 心理发展的社会生活条件及其相互联系， 生理因素的发展。 心理功能的发展。 行为的发展。 言语的发展。,第一章第二节：发展（儿童）心理学界说,年龄特征一个重要的概念 所谓儿童心理发展的年龄特征，就是指在

13、各年龄阶段中表现出来的一般的、典型的或本质的特征，如两三岁的儿童和四五岁的儿童在心理和行为上有很大差别。小学低年级儿童和高年级儿童也大不相同。 儿童心理发展的年龄特征是相对稳定的，因为心理发展受身体发展的制约，呈现出一定的顺序 之所以说这种稳定是相对的是由于：第一，有个别情况的存在，第二，在一定条件下心理发展也会造成迟滞或者超前发展。,第一章第二节：发展（儿童）心理学界说,关于儿童心理发展的基本理论问题主要涉及到几方面： 1、关于遗传、环境和教育的作用 2、关于儿童心理发展的动力（ 即内部矛盾） 3、关于心理发展的连续性和阶段性问题 这些问题将在后面的有关章节加以说明,第一章第三节：研究和学习

14、发展心理学的意义,一、实践意义 服务教育事业 促进儿童医务、儿童文艺、儿童社会工作 二、理论意义 可以帮助我们学习其他一些相关知识； 进一步证实了马克思主义哲学的一些重要理论观点：如物质和意识的关系，意识的起源，认识和实践的关系，感性认识和理性认识的关系，量变和质变的关系。,第一章第四节 儿童心理学的研究方法,科学研究的方法论有三个层次： 1、哲学层次：世界观问题； 2、一般科学的研究方法-观察和实验； 3、某门科学具体的研究方法。,第一章第四节 儿童心理学的研究方法,一、发展心理研究应遵循的原则 客观性原则：实事求是，不主观臆断，按照客观事物的本来面目而不是自己的主观愿望进行研究； 实践性原

15、则：实践是认识的基础，儿童的心理是在活动中表现出来的，所以要在活动中研究； 矛盾性原则：事物的发展是事物内部矛盾运动的结果，要从量变和质变的辩证关系中，从对立统一中把握儿童心理发展的规律； 理论和实际相结合的原则：不可脱离儿童生活的实际，理论和实际不能两张皮； 一般与个别相结合的原则：儿童心理发展既有一般性，又有特殊性，不能把二者对立起来； 教育性原则：不能损害儿童的身心健康，要对儿童的心理发展有利；,第一章第四节 儿童心理学的研究方法,二、研究的基本环节 1.提出问题，确定课题 任何研究都是从问题开始的,其目的都是为了解决某个问题。 提出问题是解决问题的一半。可见发现问题并提出问题是多么重要

16、。 心理学问题可能来自日常生活中的发现，如：关于男孩和女孩谁更聪明的问题以及由此而产生的男女性别差异的问题，也可能由于工作中遇到的困难而引发问题，如国旗的颜色什么样的最好？问题还可能由突然发现的特殊事件而引起人们的关注，如“狼孩”、“911事件”、大地震。,第一章第四节 儿童心理学的研究方法,2.查阅文献，搜集资料,国内心理学学术期刊,心理学报 是中国心理学会和中国科学院心理研究所主办、科学出版社出版的全国性学术刊物（双月刊），主要发表我国心理学家最新、最高水平的心理学科技论文。,国内心理学学术期刊,心理科学 是心理学专业学术性刊物，为我国核心期刊。反映心理学各个研究领域的最新研究成果，包括发展心理学、教育心理学、普通心理学、应用心理学等方面内容。设有研究报告与论文、综述、短篇论文、应用心理、学术动态、教学研究、研究方法等多种栏目。论文被过被多家权威机构收录，并收入于美国心理学会主办的心理学文摘（ Psychologic