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1、主要内容： 一、对教育的一些思考 二、初中英语课堂管理的基本原则 三、优化的初中英语课堂教学管理特征 四、英语课堂教学应关注的几个问题 五、初中英语课堂教学语言的磁力 六、初中英语课堂管理策略,If you find a job you love , you will never work a day in your life . 如果你选择了一个你喜欢的职业，那么你不没有一天是在工。那是在干什么呢？享受！,我想，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就
2、为要进入这样的境界。 给指点，给讲说，却随时准备少指点，少讲说，最后做到不指点，不讲说。这好比牵着手走，却随时准备放手。在这上头，教者可以下好多工夫。 叶圣陶,思考：我们需要什么样的教育？,能给人以尊严的只有这样的职业在从 事这种职业的时候，我们不是作为奴隶般的工 具，而是在自己的领域内独立地进行创造。,马克思,教育的成功在于教师对学生个体差异的尊重,教师和学生有尊严的教育,教师和学生都能获得幸福的教育,美国心理学家塞利格曼真正的幸 福：幸福的生活由快乐生活、充实生 活和有意义生活组成。,康德：快乐是人的需要得到了满足,佛洛伊德：追求快乐是人类行为的动因， 也是生命愿意成长的原因。,尊重学生的
3、生存需要、发展需要、享受需要,教育家布卢姆认为：一个人能学会的东西几乎人人能学会。 现代心理学研究证明，一个人的成才，智力因素占20%，非智力因素占80%。,我的学习我作主,我参与、我合作、我快乐,课堂教学管理 指在课堂教学过程中，教师组织学生、管理学生纪律、引导学生学习、建立和谐的课堂教学环境、帮助学生达到教学目的的行为。,“有效课堂”应该是因材施教、学思结合、知行统一的课堂，是自觉主动、活泼生动、师生互动的课堂，是摒弃“繁难偏旧”、“满堂填鸭式灌输”、“用学科成绩简单地评价学生”的课堂，是充满着“爱”、洋溢着情”、体验着“乐”的课堂，是今天离开了、明天还想来、终身难忘的课堂。,课堂管理的基
4、本原则 （一）了解学生的需要。 （二）建立积极的师生关系和同伴关系。 （三）实施有效的教学措施，促进最佳学习。 （四）建立教学常规。,二、课堂管理的基本原则之一 了解学生的需要 课堂管理不是简单的监督和控制可以达到目的的。了解学生的各方面特别是心理需要，是课堂管理的重要依据。 根据学生的需求调动学生的积极性，激发学生学习的自觉性，积极参与教学活动，从而保证教学任务的完成。教学的目标、内容和方法也只有与学生的需求相适应，才能更好地启发学生学习的主观能动性，学生才能有效地完成学习任务,课堂管理的基本原则之二 建立积极的师生关系和同伴关系。 (1) 愉快、和谐的课堂气氛 良好的师生关系 理性的教师权
5、威 (2) 有助于教师传授知识 有助于学生的学习 有助于相互接触产生积极主动的促进作用 有助于学生主动地接纳老师的指导，接纳各项教育措施 有助于教师的行为对学生产生潜移默化的影响 有助于教师的教学活动高效地顺利开展 有助于创造积极向上的群体气氛，促进学生的学习效率及形成良好品德,课堂管理的基本原则之三 实施有效的教学措施，促进最佳学习。 课堂管理的最终目的是增加课堂上的学习行为，减少问题行为。 要有明确的适合学生心理需要、学业程度的教学目标； 对学生进行有效的指导，使用难度适当的教材和教学方法，使学生对学习内容本身感兴趣； 教师还应对学生的学习结果进行评价，以鼓励学生不断获取学业成就，增强他们
6、学习的兴趣和积极主动性。,课堂管理的基本原则之四 建立教学常规。 教学常规是保证教学能够顺利进行的行为准则。规则是维持课堂秩序的准则，也是课堂学习管理的依据。从开始就应当建立教学常规，使全体学生认识到，这是学生在教学活动中必须遵守的行为准则。 例如， 上课铃响停止以后，必须准备好文具书本，安静地坐在自己的位置上准备上课； 上课时有问题，发言之前要先举手，老师同意后，才开始发言。,优化的英语课堂教学管理特征： 教师热爱学生，对学生持肯定、接纳态度，学生尊重教师、信任、配合教师的教学。 教师对学生有信心和耐心，尤其对学习有困难的学生要善于激发他们的信心和学习热情。 教师能通过课堂教学评价，评价学生
7、的学习表现，引导和促成师生之间形成相互尊重、相互合作的互动关系。 教师能营造造严肃活泼的课堂气氛。这种气氛的形成主要取决于教师的课堂教学设计。 良好的英语氛围。教师能用适合学生能力水平的英语组织教学，利用实物、图片、录音、电子课件等创设适合学生特点的教学情景。 学生的主体地位得以充分体现。,英语课堂教学应关注的几个问题： 1. 解决“why”的问题，即教学目标的问题。 一节课的教学目标必须准确清晰，目标不要设定太多，尤其是不要设定虚的目标。,把认知目标、技能目标和情感目标有机地统一起来。创设语言交际的情景，让学生在其中完成技能目标的同时培养了学生用英语做事的能力。 “Lets go by bu
8、s”的教学片段： T: Look at me, please. Now, Im a grandma. Im ill and tired. I want to go home. I need help. How can I go home? S1: By bus. T: Its too late. There is no bus now. S2: By taxi. T: Good idea. But I have no money. S3: Lets go on foot. T: Im ill and tired now. I cant walk any more. S4: Ill ride a
9、 bike and carry you home, OK? T: OK. Thank you. You are a kind boy.,创设一个老奶奶需要他人帮助的情景，引导学生说出了“by bus, by taxi, on foot, ride a bike and carry her”等解决方案。这既紧扣该单元的主题，又促进了感情的交流，而且在训练学生运用所学语言知识解决实际问题的同时，有机结合了技能目标与情感目标，培养了学生乐于助人、处处为他人着想的品格。,2. 教学内容的问题。 帮助学生打好语音语调基础，特别是如何拼读词汇。教授48个音标、26个字母和大小写，共100个符号，并在以后的
10、教学中不断强化，不能因为教材没有安排音标的教授而取消这个必需的环节内容。 直接的(direct)教学，不提倡不用母语不用翻译的教法“交际法” ，演绎法(deductive)比归纳法(inductive)要好，两者要交替使用。,重视教学材料的处理。以精选、精编、精讲、精练为原则，依据学情选择、加工、改动教学材料。 在组织小组活动时，教师的指导和教学一定要到位，应该采用传授式教学或灌输式教学，传授式和灌输式教学也可采用启发式的课堂教学方法，可以开展各种生动活泼的课堂活动。,3. 课堂的节奏问题 也称教学密度或强度，必须遵照循序渐进的原则，呈现阶梯式发展。节奏不能太快，否则学生可能没有理解和思考的时
11、间，没有练习的机会。,4. 教学手段的问题 教学应该有自己的风格，自己的特色。教学手段应该多样化，但不管教学手段再多样也代替不了教师的重要的主导角色，代替不了教师的这种面对面(face-to-face)的教学。,“She has a big round face and two small eyes. Her hair is not long. Shes in the classroom now. Who is she? Guess!（她有一张大大圆圆的脸，头发不长，眼睛不大，现在她本人就在教室。猜猜看，是谁呢？）” 到底是谁呢？ “Its me（那是我哟）!”,值日生答“小记者”问。当值日生
12、用流利的口语表达完话题“My family”之后，其他同学纷纷向这位学生发起了“进攻”。 S1：Do you like meat？ S2：Why are you so fat？ S3：How many teeth are there in your mouth？ S4：Why dont you go to the bathroom？ S5：Are you bored？Lets sing an English song. ,5. 教师主导、学生主体的教学策略问题 学生的水平参差不齐，教学中应该以“抓中间，带两头”为策略。,6. 学习动力问题 外语学习动力传统上讲有“工具”和“溶入”两个，但外语学
13、习者主要的动力是未来发展的诱人愿景(vision)，不要把培养学生的兴趣当作教学的目标，因为兴趣是比较虚幻的东西，不切实际，只要让学生取得好成绩或者获得成绩的提升，让他们有成就感，对将来的可持续性发展有益，他们自然就有兴趣，自然就有学习动力。,7.智力开发和思维能力的培养问题 英语教学从小学到大学，都要注重学生的智力开发和思维能力的培养。语言学习越深入，与心理学、社会学的联系就越来越紧密，因为语言本身就是一种社会化的产物，而我们的教学要注重这一方面,制定课堂纪律 不管老师有多么好多么高明的课堂管理手段方法,如果没有一个持之以恒的纪律守则为基础,课堂管理是不可能高效的。课堂纪律Classroom
14、 Rules给了所有学生最基本的课堂言语，行为规范的要求,让学生知道老师所期望,他们应做到的是什么。,初中英语课堂管理策略之一,常用的英语课堂纪律比如有： Raise your hand to speak (举手发言)； Respect each other (互相尊重)； Keep your hands feet and objects to yourself;(管理好自己的手,脚及其他物品)； Use the inside voice (说话低声)； Follow direction (听从指挥)； When the teacher is talking, be quiet and lis
15、ten(老师讲话，安静地听)等等。 分组学习活动，还要制订有work in Groups Rules小组活动守则， 强调组员互相尊重, 积极参与, 互相分享,责任分担等等。,课堂纪律强调互相尊重（ Respect ），注重培养学生与同学之间的互动互助能力。 对低年级的学生,在开学初老师不厌其烦地讲解这些纪律,让每个孩子明白其真正的含义,老师的期望标准。 还可以把课堂守则抄写在漂亮醒目的poster上, 贴在墙上, 并在旁边再同时贴上Reward（奖励）和Consequences(处罚)。,让学生明白选择去遵守或选择不遵守带来的不同结果:奖励或处罚。老师们常挂在嘴边同学生说的是 “Make a
16、good choice(作出好的选择)”, “If you make a good choice, good things will happen; If you make a bad choice, youll have consequences(作出好的选择,对你有好处,作出坏的选择,会受到处罚) ”,就这么简单。,奖励学生： 对我们的高中生来讲,他们什么都不会在乎了,除了分数以外,所以高中老师喜欢用分数作奖励(加五分,十分!)。,提倡正面积极的言语措辞,比如: “be quiet” 而不用“dont talk”; Keep your hands and feet to yourself就代替了“不要打人,不要动别人的东西”,等等， “Walk in the hallways(在过道里走)” 而不是“No running in the hallways(禁止在过道里跑)”。,注重课堂管理的细节 1、初次与学生接触时要避免过于随便。 教师给学生的第一印象十分重要，因此最好是在开始与学生相处时表现得正式一些，
