关于婴儿心理的几点研讨

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1、第三章 学前儿童的年龄特征,儿童发展关键期,46个月是吞咽咀嚼关键期； 89个月是分辨大小、多少的关键期； 710个月是爬的关键期； 1012个月是站走的关键期； 23岁是口头语言发育的关键期；也是计数发展的关键期； 2.5岁-3岁是立规矩的关键期；,岁是计算能力发展的关键期；是培养人具备独立性的一个关键期；也是培养性格的关键期。 3至5岁是音乐能力发展的关键期； 3至8岁是学习外国语的关键期； 4岁以前是形象视觉发展的关键期； 45岁是儿童口头语言发展的第二个质变期，也是学习书面言语的关键期；,5岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口头语言发展的第二个关键期； 56岁是掌握语言词汇能力的关键期

2、和数学概念发展的转折点； 从怀孕、出生到8岁，是训练平衡觉的关键期，会决定孩子集中注意力的能力； 从出生到7岁是训练孩子本体觉的关键期，决定孩子的协调性和动作反应灵巧度，影响孩子的逻辑思维能力.,儿童心理发展 年龄特征,儿童年龄特征是指儿童所特有的、不同于成人的特征。,一、儿童心理发展年龄特征的概念,儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。,（一）为什么在谈到儿童心理发展时要强调年龄特征,儿童心理发展要以生理发展为基础 儿童心理发展与他的知识经验有关 时间是儿童心理发展的一个必要条件,（二）儿童的心理年龄特征 是在一定的社会和教育条件下形成的,儿童的心理年龄特征并不

3、是随着年龄增长而自发出现的； 儿童的心理年龄特征，是指儿童心理在一定阶段表现出来的那些一般的典型的本质特征； 在儿童心理发展的年龄特征问题上，要正确处理一般性与个别性、典型性与多样性、本质与非本质特征的辨证关系。,二、儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性,（一）儿童心理发展年龄特征的稳定性 1.儿童的脑的发育是有一个稳定的顺序和阶段的; 2.人类掌握知识经验是有一定顺序的; 3.儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化,也要经过一个大体相同的、不断量变到质变的过程。,（二）儿童心理发展年龄特征的可变性,儿童所生活的时代不同； 儿童的生活环境和教育条件对其年龄特征 的影响 教育条件不同,（三）年龄特

4、征的稳定性和可变性的辩证统一,儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，他们的关系是相对的。 与此同时，在处理儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性问题上，既要反对过分夸大其稳定性，以免忽视社会条件和教育工作对儿童心理发展年龄特征的作用。,三、 儿童心理发展的阶段,（一）划分儿童心理发展阶段的必要性 （二）划分儿童心理发展阶段的复杂性 （三）现行对儿童心理发展阶段的划分,四、有关儿童心理发展阶段的几个概念,（一）儿童心理发展的转折期和危机期 在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。 由于儿童心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为，

5、或各种不符合社会行为准则的表现，所以也有人将此称为危机期。 转折期是儿童心理发展中必然出现的，但“危机”却不是必然出现的。,（二）儿童心理发展的关键期,儿童心理发展某种特征的形成，或儿童某种能力的发展，在某一个时期容易出现，过了这个时期，就难以产生。称为关键期。 资料证明：学前期是人生学习口语的时期，如果错过了这个时期就难以学会人的语言。,（三）儿童心理发展的敏感期和最佳期,是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。 整体来说，学前期是儿童心理发展的敏感器和最佳期。,（四）儿童心理发展的最近发展区,是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人

6、指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。 查明最近发展区可以向儿童提出稍高的，但是力所能及的任务，促进他达到新的发展水平。,婴儿心理发展各年龄阶段的主要特征,一、人生第一年,儿童出生后的第一年，称为婴儿期，也有人称之为乳儿期。 这一年是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。,（一）出生到满月,1.心理发生的基础惊人的本能 吸吮反射 眨眼反射 怀抱反射 抓握反射 巴宾斯基反射 惊跳反射 击剑反射 迈步反射 游泳反射 巴布金反射 蜷缩反射,2.心理的发生条件发射的出现,条件反射的出现，使儿童获得维持生命、适应新生活需要的新机制。 儿童出生

7、后不久，就能够建立条件反射。 孩子从新生儿期开始，就在各种生活活动中学习，发展各种心理能力。,3.认识世界的开始,儿童出生后就开始认识世界。 感知觉是低级的心理过程。 孩子刚出生时，最发达的感觉是味觉。 新生儿的嗅觉，比味觉稍有逊色。 视觉和听觉的集中，是注意发生的标志。,4.人际交往的开端,孩子是人，他们从出生时开始，就表现出和别人交往的需要，这是人类特有的需要。 新生儿是天生有情的。 从小要重视孩子和成人交往的需要。,（二）满月到半岁,1.视觉和听觉迅速发展 满月以后，婴儿的眼睛更加灵活了。 23月以后，婴儿对声音的反应更加积极了。,2.手眼协调动作开始发生,手眼协调动作开始发生，对于儿童

8、心理发生发展有重要意义。 手眼协调动作发生于婴儿早期。,3.主动招人,婴儿早期的孩子，往往主动发起和别人的交往。 4.开始认生 56个月的孩子开始认生，也就是说，他对交往的人有所选择了。 认生是儿童认知发展和社会性发展过程中的重要变化。,（三）半岁到周岁,1.身体动作迅速发展 儿童身体的粗大动作的发展，要经过一个比较长的过程。 坐、爬、站、走，这些动作都是在这个阶段开始学习的。 爬和坐的动作是交叉发展的。 会坐是婴儿从躺着的姿势解放出来，会爬、站、走使他可以主动移位。 这时期为婴儿准备一些适宜的玩具，对于促进他的动作发展有重要的作用。,2.手的动作开始形成,掌握了坐和爬的动作，有利于手的动作的

9、发展。 双手配合 摆弄物体 重复连锁动作,3.言语开始萌芽,满半岁以后，婴儿喜欢发出各种声音。 这阶段的孩子喜欢自己嘟嘟囔囔。 910个月以后的婴儿，能够听懂一些词，并按成人说的去做一些动作。 7个月的孩子就会分别用不同的声音招呼别人。,4.依恋关系发展,出生后第二个半年，孩子开始用“前语言”方式和亲人交往，这是没有真正形成的语言。 6个月之前的孩子离开亲人，困难较少，而将近1岁时离开亲人，分别焦虑就相当明显。,二、13岁,（一）学会直立行走 1.头重脚轻 2.骨骼肌肉比较嫩弱 3.脊柱的弯曲没有完全形成 4.两腿和身体动作不协调,（二）使用工具,1岁以后，孩子逐渐能够准确地拿各种东西。 孩子

10、学习使用工具要经历一个长过程，有时还会出现反复或倒退现象。 23岁儿童能够学会各种动作不仅能使双手协调，而且能够全身和四肢的动作协调起来。 2岁左右，就可以而且应该培养孩子使用工具的能力。 在培养孩子爱做事的同时，对这个年龄的孩子要十分重视安全问题。,（三）言语和思维的真正发生,人类所特有的言语和思维活动，是在2岁左右开始真正形成的。 1岁前只是言语发生的准备阶段。 人类典型的认识活动是思维。 与此同时，想像也开始发生。,（四）出现最初的独立性,孩子进入第二个年头，就不象1岁前那么顺从了。 独立性的出现是开始产生自我意识的明显表现。 独立性的出现是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头23年

11、心理发展成就的集中表现。,三、3-6岁,（一）3-4岁 1.最初步生活自理 3岁以后，孩子逐渐学会最初步的生活自理，他的身躯和手的基本动作已经比较自如。 上幼儿园是孩子生活的一个重大变化。 幼儿生活范围扩大和进入幼儿园之后，引起了心理发展上的各种变化，认识能力、生活能力、人际交往能力都迅速发展。,2.认识依靠行动,3-4岁儿童的认识活动是非常具体的，往往依靠动作和行动进行，思维是认识活动的核心。 幼儿在听到别人讲述或自己讲述时，往往也离不开具体动作。 注意也和行动紧密联系。 只能理解具体的事情，不能理解抽象的语句，只能做直接推理，不会进行逻辑推理。,3.情绪作用大,3-4岁幼儿心理活动的情绪性

12、极大。 用情绪性讲故事，常常能打动小班幼儿。 认识过程主要受情绪及外界事物所左右，而不受理智支配。,4.爱模仿,3-4岁儿童模仿性非常突出。 模仿是3-4岁幼儿的主要学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验。,（二）4-5岁,1.更加活泼好动 幼儿好动是有他的生理原因的。 幼儿的认识活动依靠动作和行动。 活泼好动的特点在幼儿中期尤为突出。 4岁以后的孩子在身心发展上都比以前成熟，他们不那么容易疲劳，能积极参加各种活动，集中精力的时刻也比以前延长。,2.具体形象思维,具体形象性是学前儿童思维的典型特点。 中班幼儿理解成人的语言也常常依靠自己的具体生活经验。 中班幼儿思维的具体形象性也影响到他的记

13、忆、注意等心理活动。,3.开始接受任务,小班幼儿还不能理智地接受任务要求。 4-5岁幼儿的有意注意、有意记忆、有意想象等过程都比3岁幼儿有较大发展。 在日常生活中，4岁以后幼儿对自己所担负的任务已经出现最初的责任感。,4.开始自己组织游戏,学前儿童都喜欢玩，但是小班孩子还不太会玩，需要成人陪着玩，领着玩。 中班幼儿在游戏中能结成同龄人的伙伴关系。,（三）岁,1.好问、好学 儿童都很好奇，但是岁以后的幼儿的好奇心比以前深刻些了。 在一般情况下，岁儿童有强烈的求知欲和认识兴趣。 这个年龄的孩子经常提出各种各样的问题，他不像过去那样问“是什么”，而要提出没完没了的“为什么”。 喜欢学习。 大班幼儿的

14、淘气，有时是求知欲的表现。,抽象思维能力开始萌芽,大班幼儿的思维仍然是具体的，但是明显地出现抽象逻辑思维的萌芽。 在日常生活中喜欢运用他学会了的一些概念。 对因果关系也有所理解。 针对5-6岁幼儿逻辑思维的特点，可以在生活中对他们进行一些思维训练。 思维逻辑性的发展使他的观察和技艺水平也有提高。 5岁以后，幼儿在记忆一些具体事物时，也会自动地把他们进行分类，按类别记忆。 当然6岁前儿童的逻辑思维能力还是初步的。,3.开始掌握认知方法,5-6岁儿童出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力。 在注意活动中，能够采取各种方法使自己不分散注意。 大班儿童也会运用各种方法进行有意记忆。 用思维解决问题时，大班幼儿会事先计划自己的思维过程和行动过程。 大班幼儿也会用一定的方法控制自己的行动。,4.个性初具雏形,5-6岁儿童对事物已经开始有了自己比较稳定的态度。 大班幼儿的情绪也不像以前那么容易变化，不愉快情绪有时持续较长时间。 思想感情已经不那么外露。 心理活动比以前较为稳定，逐渐有了各人自己的特点。,给孩子一些权利，让他自己去挑选 给孩子一些机会，让他自己去锻炼 给孩子一些困难，让他自己去体验 给孩子一些问题，让他自己找答案 给孩子一些空间，让他自己去拓展 给孩子一些时间，让他自己去填满 给孩子一些感悟，让他自己去判断 给孩子一些理想，让他自己去实现,