现代教育技术-第三章课件

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1、现代教育技术,杨凤梅 张景生 主编,高等教育出版社,专题三 信息化环境下的教学设计,学习目标 说出教学设计的主要组成部分； 能描述学习需要分析的重要性； 会进行学习内容分析、学习者分析； 会编写可观察、易测量的学习目标； 能根据实际情况选择合适的教学策略； 会对教学设计的成果进行形成性评价； 能说出课件的定义、类型、基本构成及设计原则； 能陈述课件的开发过程及每个阶段的任务； 能说出课件中各种媒体的功能特点及设计要求； 能按照课件封面、颜色及界面布局设计的要求设计多媒体课件； 会编写课件的文字脚本； 能说出网络课程的定义、构成要素和与网络课件的区别及联系； 能陈述网络课程的设计与开发流程。,知

2、识导学图,单元一教学设计概述 单元二多媒体课件设计 单元三网络课程设计,单元一教学设计概述 一、学习需要分析 二、学习内容分析 三、学习者分析 四、学习目标的阐明 五、教学策略的制订 六、教学设计成果的评价,一、学习需要分析 学习需要分析是教学设计过程的一个重要环节。 学习需要分析的目的就是发现教学中存在的和需要解决的实际问题，并在此基础上形成总的教学目标，为分析学习内容、编写学习目标、制订教学策略，以及进行教学评价等各项教学设计的工作提供真实的依据。 其核心是发现问题，具体包括三方面的工作：一是通过调查研究，分析教学中是否存在要解决的问题；二是分析存在问题的性质，以判断教学系统设计是否是解决

3、这个问题的合适途径；三是分析现有的资源及约束条件，以论证解决该问题的可能性,二、学习内容分析 学习内容是指为了实现总的教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为规范的总和。不论是哪一个层次的学习内容，一般都可以采用以下步骤进行分析: 1.选择与组织单元 2.确定单元目标 3.确定学习任务的类别 4.评价内容 5.分析任务 6.进一步评价内容,三、学习者分析 教学设计常常需要分析学习者从事该学习的心理、生理和社会的特点，包括年龄、性别、学习动机、个人对学习的期望、工作经历、生活经验、社会文化背景等一般特征。为了得到学习者的信息，教师可以用各种测量方法来了解或分析学习者的情况，一般常用的方法主

4、要有以下三种：观察法；调查法；作业分析法。,四、学习目标的阐明 1.内部描述法 内部描述法是一种常用的目标描述方法，这种方法常常用“理解”、“掌握”、“了解”等反映内部心理变化的术语描述学习目标。 2.外部描述法 外部描述法在阐述学习目标时主要参考学习结果的外显行为。其编写学习目标的基本方法是ABCD法，其中A（Audience）指教学对象，B（Behaviour）指行为，C（Condtion）指条件，D（Degree）指标准。,五、教学策略的制订 教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。教学实践中存在多种多样的教学策略。 如果把学习看作一系列的

5、信息加工过程，根据信息控制者不同，可以把教学策略按其性质分为替代性教学策略（教师控制）和生成性教学策略（学习者控制）。,六、教学设计成果的评价 教学评价就是根据教学目标和教学原则，对教学过程及预期的效果给予价值判断的活动。教学设计成果的评价是对教学设计的过程和教学设计成果进行的价值判断活动。 教学设计成果的形成性评价通常包括制订评价计划、选择评价方法、试用设计成果和收集资料、归纳和分析资料、报告评价结果等几项工作。,1.制订评价计划 制订设计成果的评价计划是一项重要的基础性工作，它将详细说明以下四项工作： （1） 确定收集资料的类型（学生的学习成绩和教学过程情况） （2） 确定评价标准 （3）

6、 选择被试人员 （4） 阐明试用成果的背景条件,2.选择评价方法 不论收集哪种类型的资料都要借助某些方法，在教学设计成果的形成性评价中，主要使用测验、调查和观察三种评价方法。 3.试用设计成果和收集资料 这是两项不同性质的工作，但几乎是同时进行的。其基本步骤是： （1） 向被试说明须知 （2） 试行教学 （3） 观察教学 （4） 后置测验和问卷调查,4.归纳和分析资料 5.报告评价结果 评价报告的内容包括：设计成果的名称和宗旨、使用的范围和对象、试用的要求和过程、评价的项目和结果、修改的建议和措施、参评者的名单和职务，以及评价的时间，等等。,单元二多媒体课件设计 一、多媒体课件的定义及类型 二

7、、多媒体课件的基本构成 三、多媒体课件设计的基本原则和开发模型 四、多媒体课件的教学设计 五、多媒体课件的界面设计 六、多媒体课件的脚本设计,一、多媒体课件的定义及类型 （一） 多媒体课件的定义 “课件”（Courseware）是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机教学软件。从本质来看，课件是一种软件，但是其具有特定的目标和使用对象。,（二） 常见的多媒体课件的类型 1.课堂演示型课件 这种类型的课件通常由学科教师本人用PowerPoint、WPS软件设计开发，在多媒体教室通过投影屏幕展示给学生，课件比较直观，文字清晰，尺寸比例大，用来配合课堂讲解，是

8、最常见的一种课件类型。,2.自主学习型课件 这类课件适合学生在家庭或多媒体网络教室进行个别化学习，适合不同学生自主学习使用。,3.模拟实验型课件 这种类型的多媒体课件借助计算机仿真技术，模拟某种真实的情境，提供可更改参数的指标项，当学生输入不同的参数时，及时给出相应的实验结果供学生进行模拟实验或探究学习，在具有操作性实验的学科中（如生物、化学、医学、物理等）应用较为广泛。,4.教学游戏型课件 这种类型的多媒体课件与一般的游戏软件不同，它是基于学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏的形式，引发学生的学习兴趣，教会学生掌握学科的知识并提高学习能力，是一种非常有前景的多媒体课件。 当前国内外比较有名的网

9、络教育游戏有“农场狂想曲”、“粮食的力量”、“探索亚特兰蒂斯”。,5.训练复习型课件 训练复习型课件也称“操作练习型课件”，主要是通过提出问题的形式，、训练、强化学生某方面的知识和能力。,6.资料工具型课件 资料工具型课件包括各种电子工具书、电子字典以及各类图形库、动画库、声音库等，这种类型的教学软件只提供某种教学功能或某类教学资料，并不反映具体的教学过程。,二、多媒体课件的基本构成 多媒体课件分为封面、目录页、课件控制元素、信息呈现、帮助、结束六个部分。 1.封面 运行课件时出现的第一幅页面，它的作用和内容包括：说明是什么教学软件、教学软件的主题、作者及联系信息、版权信息、提供退出软件和继续

10、运行软件的途径。,2.说明页 封面后的下一个页面，给首次使用课件的学习者说明课件的功能及使用方法。 3.课件控制元素 多媒体课件的运行有两种控制方式：一种是程序控制，一种是用户控制。 4.信息呈现 多媒体课件主要通过文本、图像、音频、动画、视频来呈现教学信息，信息呈现是多媒体课件的核心部分，主要通过文本、图像、音频、动画、视频、颜色等屏幕元素的合理布局等设计来实现。,5.帮助 在多媒体课件中，如果课件的操作较为复杂，除了在说明页有简单的说明外，学习者应能随时获得帮助。用户经常需要的帮助可分为过程帮助和信息帮助。 （1）过程帮助 过程帮助是关于如何使用课件的帮助，例如，如何调节扬声器等。 （2）

11、信息帮助 信息帮助是关于教学内容的帮助，包括如何找到更详细的描述、补充的例子、更简明的解释等。此外，还有术语表、参考书、图表等。,6.结束 当用户不需要继续使用课件时，应可以随时退出，这就要求课件应提供随时退出的功能，一般通过按钮来实现。 一般来说，完整的多媒体课件应该由上述六部分组成，但是制作时会根据课件的类型有所简略和偏重，大多数课件都会有封面、说明页、课件控制元素、信息呈现、封底几个部分。,三、 多媒体课件设计的基本原则和开发模型 （一）多媒体课件设计的基本原则 1.教育性原则 多媒体课件应对促进学生对某门学科基础知识的掌握、发展学生的能力、培养学生的思想品德、促进学生的全面发展起到良好

12、的作用。,2.科学性原则 多媒体课件必须正确表达教学内容，不允许任何违背科学准则的现象出现。教学内容中各知识点之间应建立一定的联系，以形成具有学科特色的知识结构体系。 3.技术性原则 技术性原则是指课件在其制作和编辑技巧上要达到特定的标准，如，恰当运用多媒体效果，能做到打开、运行流畅，跳转灵活，不死机，能够在不同配置的机器上正常运行，操作简便、快捷等。,4.艺术性原则 艺术性原则是指课件的画面、声音等要素的表现要符合审美的规律，要在不违背科学性和教育性的前提下，使内容的呈现有艺术的表现力和感染力。如，画面优美流畅、色彩搭配合理、语音优美等。,（二）多媒体课件的开发模型 下图是根据迪克开利（W.

13、 Dick & L. Carry）模型提出的课件开发模型，是考虑到课件开发的特殊要求而建立的。,从上图中可以看出：整个流程分为五大部分，每一部分的工作是它前一部分的必然结果又是它后一部分的基础和依据。 1.需求分析 2.目标分析（课件的使用环境及目的；课件的教学目标；课件开发的环境；课件的类型与形式） 3.资源分析（硬件资源包括地点环境、计算机及外围输入输出设备等；软件资源包括教科书、参考书、电子光盘资料、视频资料、网上资源以及前期开发工作的基础等） 4.课件设计（主要包括教学设计、界面设计和脚本设计） 5.课件制作合成 6.测试评价,四、 多媒体课件的教学设计 （一） 多媒体课件的结构设计

14、课件的程序结构一般是以教学流程图作为依据的，如分一分课件的流程图。,（二）多媒体课件的媒体选择 1.各种媒体的功能特点 （1）文本。文本擅长表现复杂抽象的概念和刻画对象的细节。 （2）图形、图像和动画。它们在多媒体课件中的作用包括： 呈现事实，表现真实情境和实例。 解释过程和关系。 类比和模拟。 组织信息。 反馈信息。,（3）音频。音频在课件中的主要作用有： 特定的学科内容领域的示范和训练 给阅读困难的学习者提供语音材料 提供视、听双重信息，增强教学效果 用作指示或提示，引起学习者注意 用于提供反馈 增强教学软件的感染力和艺术效果 （4）视频。视频与动画不同，是对现实世界的真实的记录和反映。它

15、可以更有效地表达教学内容及主题，学生通过有颜色、有动作、有情感的视频的引导可以加深对所学内容的印象。,2.选择媒体的依据 根据教学者、学习者的特征选择媒体 根据教学媒体的功能选择媒体 综合选择媒体,（三） 多媒体课件的问题设计 1. 多重选择题（这种方法能满足计算机辅助教学的特点，易于实现，已被课件广泛采用） 2. 判断题 3. 填充题 4. 匹配题 5. 组合游戏,五、 多媒体课件的界面设计 （一） 界面设计原则 1. 一致性（具体要求如下：把控制选择，如按钮等，固定放在屏幕的下部等常规位置。同一类的提示要使用同样的提示词。对于频繁的同一种操作（如翻页），要固定使用键盘或鼠标，不要在两者之间

16、来回变换。边界空白和段落安排要统一，符合常规） 2. 简约性（具体要求如下：减少按钮、菜单和链接等控制元素，而且使用样式要简洁，名称简短、准确、清楚。根据教学需要选择信息呈现元素，使用目的要明确。合理选择和分解教学内容，控制每页的信息量。界面信息密度适当，留有足够的“空白”） 3. 清晰性（各种提示性信息应力求简单；按钮、对话框等界面对象要尽量标识清楚） 4. 新颖性（具体要求如下：使教学信息的呈现元素外观精美。充分利用线条、色块、艺术字符美化界面。给界面增加动态变化效果。色调和布局具有创意，独具风格等）,（二） 总体风格设计 影响课件总体风格的因素主要有：课件的类型（演示型、模拟型、游戏型等），课件的内容（文科、理科或大学、中学、小学等），课件的结构（直线流程与分支等），色彩基调等。,（三） 颜色设计 颜色对学习的促进作用可以分为两类：一类是认知